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摘要：随着教育体制改革进程不断向前发展，以及新课改的提出，我们对素质教育有进一步地认识，对初中数学教学也提出全新要求。然而，现阶段，教师一直都采取传统的教学方式，既无法激发学生数学学习兴趣，又无法充分调动学生参与至数学教学课堂之中积极性与主动性，导致数学教学质量一直得不到提升。因此加强对初中数学存在问题的研究，根据存在问题提出相应的改进数学教学现状的对策，以此推动与促进学生全面发展与综合素质全面提升就显得特别重要。
關键词：新课改；初中数学；问题；对策
在新课程改革背景下，随着教育体制的不断改革，传统的初中数学教学过程逐渐显露出一些弊端和不足，亟需采取有效措施来加以完善初中数学教学过程，以期有效提高初中数学教学质量和成效，更好地指导初中生学习数学知识，全面提高初中生的数学成绩。
一、新课改下初中数学教学存在的问题
1.忽视学生主体地位传统数学教学过程中，教师只是一味地进行课堂知识讲授，仅仅注重对学生数学知识的大量灌输，往往忽视了学生的课堂主体地位，然而学生也是主体意识较为淡薄，习惯于数学教师的教学安排，没有自己的主见性，对课堂教学的参与积极性较差，更无法实现数学课堂中与教师、与其他同学的教学互动，导致数学课堂比较呆板，势必会严重影响到初中数学的教学质量和效果。
2.落后的教学方式新课程改革的实施，推进了教学方式的革新，初中数学的教学也应该与时俱进，但目前，大多数的初中数学教师只是一味地沿袭传统的“满堂灌”教学方法，教学方式较为单一，教学观念较为落后，促使数学课堂变得较为枯燥、乏味，同学们的学习积极性和主动性不够高涨。同时，初中数学教师只是讲授数学知识，并未对学生的学习方法和心态进行良好的教育和指导，也不利于初中数学课堂教学质量和水平的提高。
3.课堂评价不科学、不合理当前，在初中数学课堂评价过程中，普遍存在着仅仅以学生的分数高低和成绩好坏作为评价学生的唯一依据的现象，导致课堂评价结构不够科学、不够合理，自然而然学生的学习积极性不会被有效地调动起来。而且，初中数学教师的课堂评价语言较为匮乏，评价较为肤浅性、单一化，有时甚至会带有一定的讽刺或者侮辱性语言，严重地伤害到学生的自尊心和自信心，也不利于初中数学课堂教学秩序的有序开展。
4.教师自身的教学能力低下当前，绝大多数初中数学教师自身的教学能力较为低下，尚未对数学教材进行完全的掌握和理解，则无法对学生进行良好的教学活动。
5.教材编制缺乏合理性在新课程改革背景下，初中数学教材编制上出现一定问题，影响着数学教学质量的提升，具体而言，包括以下几个方面内容：第一，新教材所添加的部分探究性问题，既不能提高学生探究能力作用，也加大了学生的理解负担；第二，在章节内容设置方面，由于难度超出学生的能力水平，严重挫伤学生学习信心。
二、新课改下改进初中数学教学的对策
1.转变传统教学观念在新课程改革进一步发展形势下的今天，教师应该不断地转变教学观念，努力创新自己的教学方式，积极采取有效的措施去激发学生数学学习兴趣，充分调动学生参与至数学教学课堂积极性与主动性，加强师生间的交流，增进彼此的感情，发挥教师所具有的指导作用。
2.运用多种多样的教学手段和教学方法，提高学生的学习效果新课改背景下的初中数学教学，应进一步完善初中数学教学模式，运用多种多样的教学手段和教学方法，在进一步解决数学教学过程中所存在的问题的基础上来提高学生的学习效果。知识揭示的结果，最终还是要求学生理解，只有理解知识更新，才能应用知识。以进一步探索知识。我们在引导学生解决矛盾的过程中，自然而然地得出新知识更新，使学生明白产生新知识的原因和背景。从而使感性认识得到一次升华，达到理性认识阶段。理解的实质在于新知识与原认知结构发生联系，纳入知识系统，改造原认识结构，从而形成新的认识结构。如“等腰三角形的判定”的教学，揭示出判定定理（等角对等边）以后，教师说明定理“由角相等，得出边相等”，是证明三线段相等的一种新方法，并总结判定一个三角形为等腰三角形的各种方法，使学生形成知识体系，最后把定理改写成几何语言“∵在△ABC中∠B=∠C，∴AB=AC”的形式，既很简捷，又便于应用。“教学有法，教无定法，贵在得法”这充分说明了教师在教学过程中使用的教学方法是否合适在很大程度上会影响到学生的学习效果，教师应注意教学角色的转变，由过去传统以教为主转变为以学生为中心、以引导和辅助学生学会自主学习为主，培养学生学习、归纳的能力，注重学生发现和解决问题以及思维发散和创新能力的锻炼，帮助学生理论联系实际，对待数学学习要学会学以致用，提高学生应用数学知识解决问题的能力，为学生的进一步发展打下坚实的基础。
3.创新评价体制，关注学生全面发展评价体制的创新和发展对于当下新课改背景下的初中数学教学来说至关重要，数学本来就是单调、抽象、较为枯燥的一门学科，大多数学生在学习数学知识时，由于与实际生活联系不够紧密无法激发学生的学习热情，过去传统单一的课堂表扬评价机制也不再适应现代学生追求个性化学习和发展的需求，所以教师应积极创新评价体制，运用多种不同的现代技术手段来综合评价学生的學习情况，给予充分的肯定和符合实际的建议评价，关注学生的身心变化，从而保证学生的全面发展。
4.加强教师培训，提高教师的业务水平和教学能力新课改背景下，初中数学教师应转变传统的教学观念，借鉴和吸收先进的教学理念，同时进行自主学习和培训，从而提升教师自身的业务水平和教学能力，结合教材和本地学生的学习情况进行教学内容的制定，同时要深入浅出引导学生学习数学知识，努力提高初中数学课堂教学有效性。
三、结语
综上所述，在新课改背景下，要彻底改变初中数学教学方式单一、学生主体意识淡薄等等现状，就需要数学教师努力提高自身的业务水平和教学能力，运用多种多样的教学手段和方法，积极创设问题情境和生活化情境，提高学生的学习效果，从而有效提高初中数学的教学质量和水平。
参考文献：
[1]卫月梅. 新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J]. 成功（教育），2011，16：217.
[2]王元元. 新课改下初中数学教学的点滴体会[J]. 中国教育技术装备，2011，16：110-111.
[3]杨官平. 新课改下初中数学教学中若干问题及对策[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，07：141-142.
關键词：新课改；初中数学；问题；对策
在新课程改革背景下，随着教育体制的不断改革，传统的初中数学教学过程逐渐显露出一些弊端和不足，亟需采取有效措施来加以完善初中数学教学过程，以期有效提高初中数学教学质量和成效，更好地指导初中生学习数学知识，全面提高初中生的数学成绩。
一、新课改下初中数学教学存在的问题
1.忽视学生主体地位传统数学教学过程中，教师只是一味地进行课堂知识讲授，仅仅注重对学生数学知识的大量灌输，往往忽视了学生的课堂主体地位，然而学生也是主体意识较为淡薄，习惯于数学教师的教学安排，没有自己的主见性，对课堂教学的参与积极性较差，更无法实现数学课堂中与教师、与其他同学的教学互动，导致数学课堂比较呆板，势必会严重影响到初中数学的教学质量和效果。
2.落后的教学方式新课程改革的实施，推进了教学方式的革新，初中数学的教学也应该与时俱进，但目前，大多数的初中数学教师只是一味地沿袭传统的“满堂灌”教学方法，教学方式较为单一，教学观念较为落后，促使数学课堂变得较为枯燥、乏味，同学们的学习积极性和主动性不够高涨。同时，初中数学教师只是讲授数学知识，并未对学生的学习方法和心态进行良好的教育和指导，也不利于初中数学课堂教学质量和水平的提高。
3.课堂评价不科学、不合理当前，在初中数学课堂评价过程中，普遍存在着仅仅以学生的分数高低和成绩好坏作为评价学生的唯一依据的现象，导致课堂评价结构不够科学、不够合理，自然而然学生的学习积极性不会被有效地调动起来。而且，初中数学教师的课堂评价语言较为匮乏，评价较为肤浅性、单一化，有时甚至会带有一定的讽刺或者侮辱性语言，严重地伤害到学生的自尊心和自信心，也不利于初中数学课堂教学秩序的有序开展。
4.教师自身的教学能力低下当前，绝大多数初中数学教师自身的教学能力较为低下，尚未对数学教材进行完全的掌握和理解，则无法对学生进行良好的教学活动。
5.教材编制缺乏合理性在新课程改革背景下，初中数学教材编制上出现一定问题，影响着数学教学质量的提升，具体而言，包括以下几个方面内容：第一，新教材所添加的部分探究性问题，既不能提高学生探究能力作用，也加大了学生的理解负担；第二，在章节内容设置方面，由于难度超出学生的能力水平，严重挫伤学生学习信心。
二、新课改下改进初中数学教学的对策
1.转变传统教学观念在新课程改革进一步发展形势下的今天，教师应该不断地转变教学观念，努力创新自己的教学方式，积极采取有效的措施去激发学生数学学习兴趣，充分调动学生参与至数学教学课堂积极性与主动性，加强师生间的交流，增进彼此的感情，发挥教师所具有的指导作用。
2.运用多种多样的教学手段和教学方法，提高学生的学习效果新课改背景下的初中数学教学，应进一步完善初中数学教学模式，运用多种多样的教学手段和教学方法，在进一步解决数学教学过程中所存在的问题的基础上来提高学生的学习效果。知识揭示的结果，最终还是要求学生理解，只有理解知识更新，才能应用知识。以进一步探索知识。我们在引导学生解决矛盾的过程中，自然而然地得出新知识更新，使学生明白产生新知识的原因和背景。从而使感性认识得到一次升华，达到理性认识阶段。理解的实质在于新知识与原认知结构发生联系，纳入知识系统，改造原认识结构，从而形成新的认识结构。如“等腰三角形的判定”的教学，揭示出判定定理（等角对等边）以后，教师说明定理“由角相等，得出边相等”，是证明三线段相等的一种新方法，并总结判定一个三角形为等腰三角形的各种方法，使学生形成知识体系，最后把定理改写成几何语言“∵在△ABC中∠B=∠C，∴AB=AC”的形式，既很简捷，又便于应用。“教学有法，教无定法，贵在得法”这充分说明了教师在教学过程中使用的教学方法是否合适在很大程度上会影响到学生的学习效果，教师应注意教学角色的转变，由过去传统以教为主转变为以学生为中心、以引导和辅助学生学会自主学习为主，培养学生学习、归纳的能力，注重学生发现和解决问题以及思维发散和创新能力的锻炼，帮助学生理论联系实际，对待数学学习要学会学以致用，提高学生应用数学知识解决问题的能力，为学生的进一步发展打下坚实的基础。
3.创新评价体制，关注学生全面发展评价体制的创新和发展对于当下新课改背景下的初中数学教学来说至关重要，数学本来就是单调、抽象、较为枯燥的一门学科，大多数学生在学习数学知识时，由于与实际生活联系不够紧密无法激发学生的学习热情，过去传统单一的课堂表扬评价机制也不再适应现代学生追求个性化学习和发展的需求，所以教师应积极创新评价体制，运用多种不同的现代技术手段来综合评价学生的學习情况，给予充分的肯定和符合实际的建议评价，关注学生的身心变化，从而保证学生的全面发展。
4.加强教师培训，提高教师的业务水平和教学能力新课改背景下，初中数学教师应转变传统的教学观念，借鉴和吸收先进的教学理念，同时进行自主学习和培训，从而提升教师自身的业务水平和教学能力，结合教材和本地学生的学习情况进行教学内容的制定，同时要深入浅出引导学生学习数学知识，努力提高初中数学课堂教学有效性。
三、结语
综上所述，在新课改背景下，要彻底改变初中数学教学方式单一、学生主体意识淡薄等等现状，就需要数学教师努力提高自身的业务水平和教学能力，运用多种多样的教学手段和方法，积极创设问题情境和生活化情境，提高学生的学习效果，从而有效提高初中数学的教学质量和水平。
参考文献：
[1]卫月梅. 新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J]. 成功（教育），2011，16：217.
[2]王元元. 新课改下初中数学教学的点滴体会[J]. 中国教育技术装备，2011，16：110-111.
[3]杨官平. 新课改下初中数学教学中若干问题及对策[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，07：141-142.