中图分类号：Ｇ623．5 文献标识码：Ａ 文章编号：1673－1875（2007）02－121－01
　　
　　列宁曾经说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”可见，幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在小学数学教学中，教师如果也能融入幽默的艺术，那么就可以保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力，让他们受到深刻的启迪和教育，真正把课堂变成学生主动探究学习的精神乐园。
　　
　　一、幽默引趣，活跃课堂教学气氛
　　
　　教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
　　案例一：《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教学时采用的一个片断：
　　师：小朋友，今天，陈老师准备带大家到数学王国中去做客。想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己带来的实物（学生拿出准备好的三角形、圆形、长方形、正方形实物）。你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？
　　师：古话说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！
　　师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？
　　生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！
　　生：新朋友，你能告诉我你的名字吗？……
　　此时，老师接过话题，接着学习新知识——《柱体和球》，并逐一认识新朋友。
　　师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见（让新朋朋友也到书中休息休息）。
　　生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”
　　师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……
　　幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，听得意犹未尽。
　　
　　二、幽默点拨，开启学生心智的大门
　　
　　教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。
　　
　　三、幽默纠错，满足学生认知的需要
　　
　　由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要。因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。
　　
　　四、幽默启悟，激活学生创新的欲望
　　
　　由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难点是常见的，教学时以“幽默”的方法带学生进入学习的状态，去解析、去领悟，将收到事半功倍的效果。
　　案例二：在教学《一个数乘一位数》的竖式计算时，我问学生：看下面的竖式你有何想法？
　　354
　　×3
　　学生（刘泽宇）说：看到它我想到：乘数3是个好客、又有礼貌的小主人，它盛情又有礼貌地和客人——“个位、十位、百位”，依次握手……
　　学生（刘佳敏）说：看到它我想到：乘数3就是“大将军”，它在阅兵：先从个位开始（和个位上的数相乘），如果发现有优秀的选手，就把它带到十位，（相乘满几十，就向十位进几）再到十位阅兵（与十位上的数相乘），与个位上的优秀选手合起来，（加上进位点）发现有优秀的选手，又把它带到百位，（相乘满几十，就向百位进几），接着到百位去阅兵……
　　总之，幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。