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摘 要： 本文根据语文学科的特点，结合复习过程中的教学实情，从求实、求效两个方面探析高考语文复习策略。求实上做好积累和落实工作，求效上探析方法的有效和德育的收获，力求使高考语文复习工作不断优化。
关键词： 高考语文复习 求实 求效
高考语文复习历来是块难啃的骨头，其内容庞杂、千头万绪，常让人觉得顾此失彼，对于深受高考压力下的师生而言都是一大挑战。有些师生难免产生畏难情绪，在复习策略上产生一定的偏差。那么，问题如何解决呢？我认为，在高考这个大背景之下，高考语文复习如果能根据其学科特点，结合复习过程中的教学实情，采取求实、求效的复习策略，则高考语文复习难题就能迎刃而解。本文将从求实、求效两个方面探析高考语文复习。
一、求实
福建高考语文自从自主命题以来，题型虽不断变化，但纵观近几年命题，其题型和要求已趋于稳定。因此，高考语文复习中，求实乃科学备战语文高考的第一选择。本文的求实指的是师生在高考语文复习中力求实在，脚踏实地、循序渐进地做好复习工作。
1.求实地做好积累。语文素养和语文成绩提高需要长期积累，这是一个不争的事实。语文基础知识内容需要反复强化，才能内化为知识和能力。 认真分析高考试题，大多可以从教材中找到出处或情景。尤其是文言文，实词、虚词、句式等大多能在教材中找到相应的知识点，有相当多的课文中类似的句子出现在试卷选文中。因此，教师应指导学生回归教材，温故知新，踏实地从课本中做好积累工作，这是提高语文成绩的根本。复习文言文时，要求学生回到课本，强化典型实词的记忆，直译含有通假字、古今异义、词类活用及常见文言句式的句子；积累《考试说明》中规定的18个虚词的词性、意义、作用等。只有在学生脚踏实地回归课本做好积累工作之后，迁移能力训练才有基础。
另外，实实在在地做好积累工作，还包括古诗文背诵，要求学生踏实地背熟，对一些容易写错的字词要仔细推敲，做到不因写错别字而丢分。积累语言表达运用题中易混易错的字音、词语，特别是成语。识记《考试说明》中规定的文学名著，对其主要情节、主要人物形象扎实地积累；平时还应分类积累写作素材，为写作积累有源之水。
2.踏实地抓好落实工作。高考语文复习最忌心浮气躁，盲目追求进度。讲究扎实推进、循序渐进，要求教师在“落实”二字上下工夫。
高考语文的每一个考点各有特点，落实手段不尽相同，教师要潜心寻找最佳落实方法，踏实抓好落实工作。如古诗文背诵可以采取化整为零地默写和名句填空相结合的办法；诗歌鉴赏、现代文阅读可采用印发答案的方法，让学生做过、听过之后再研究答案，从中提高阅读能力和答题能力。
教师在复习课的备课中每节课都应思考这样的问题：这节课我让学生落实什么？落实的预期效果如何？教学实践证明，哪个考点落实工作抓得好，则学生在此考点的能力和成绩就能得到更大提高。
二、求效
钟启泉教授在《有效教学的理念》一文中指出：所谓“有效”，主要指通过教师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。高考语文复习时间紧、任务重，更追求有效，让学生在阶段复习后“获得具体的进步或发展”。语文教师必须科学备考，力求让每一节复习课学生都能有方法和德育上的收获。
1.方法的有效。高考试题中除了“是什么”外，更多的是“为什么”一类题目，这类题目要求学生灵活运用语文知识解决具体问题。因此，高考语文复习中教师应教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合针对性训练，着重提高学生的迁移能力。
高考语文试卷上的文章、题目尽管千变万化，但每个考点的试题都有相应的命题及解题规律，教师复习时应归纳出切实有效的解题方法，并通过针对性训练，让学生的解题能力获得具体进步或发展。如复习文言实词词义的推断，指导学生采用字形分析法、结构观察法、成分分析法、知识迁移法、借助语境法等，并辅以相应的训练，让学生自如地应对各种文言实词题。复习现代文选择题，则以高考题为例，与学生一起归纳出错误选项设置类型：部分与整体、已然与未然、或然与必然、言此与言彼等，并在平时讲评试卷时给予验证强化，让学生掌握有效的现代文选择题解题方法。
福建高考作文对议论文非常注重理性思辨。对议论文写作的复习，审题立意上应注重指导学生厘清概念，以思辨思维对概念进行定性和定量，结合现实生活限制概念，做到立论有的放矢；论证上指导学生掌握因果分析法、假设分析法、辩证分析法等切实有效的论证方法，并结合针对性训练，让学生的议论文写作在理性思辨上获得具体进步。
2.德育上的收获。《普通高级中学语文课程标准》指出： “增进学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观。”在高三语文复习中，既要注重知识方法的复习，又不能忽视德育渗透。
高三学生要做大量试卷，试卷中的德育素材非常丰富，教师在讲评试卷的同时，要随时把握教育时机，善于挖掘素材的育人点，对学生进行思想道德教育。如试卷中的文言文阅读，一般考查人物传记，教师要引导学生学习其中优秀人物品质；文化经典题要学习孔孟思想中值得借鉴的主张；实用类文本阅读中的人物传记，其中名人有很多值得高三学生学习的精神品质。
高三语文复习应寓德育于语文教学中，促使学生树立正确的人生观、价值观，让学生在思想上不斷获得具体的进步或发展，使教师在复习过程中达到育人的教育目的。
面对不断变化的教育形势，身处教学一线的语文老师唯有不断思考总结，探索更优高三语文复习方法，方能为高三学子留下值得回味的语文课，为他们人生的起飞插上翅膀。
关键词： 高考语文复习 求实 求效
高考语文复习历来是块难啃的骨头，其内容庞杂、千头万绪，常让人觉得顾此失彼，对于深受高考压力下的师生而言都是一大挑战。有些师生难免产生畏难情绪，在复习策略上产生一定的偏差。那么，问题如何解决呢？我认为，在高考这个大背景之下，高考语文复习如果能根据其学科特点，结合复习过程中的教学实情，采取求实、求效的复习策略，则高考语文复习难题就能迎刃而解。本文将从求实、求效两个方面探析高考语文复习。
一、求实
福建高考语文自从自主命题以来，题型虽不断变化，但纵观近几年命题，其题型和要求已趋于稳定。因此，高考语文复习中，求实乃科学备战语文高考的第一选择。本文的求实指的是师生在高考语文复习中力求实在，脚踏实地、循序渐进地做好复习工作。
1.求实地做好积累。语文素养和语文成绩提高需要长期积累，这是一个不争的事实。语文基础知识内容需要反复强化，才能内化为知识和能力。 认真分析高考试题，大多可以从教材中找到出处或情景。尤其是文言文，实词、虚词、句式等大多能在教材中找到相应的知识点，有相当多的课文中类似的句子出现在试卷选文中。因此，教师应指导学生回归教材，温故知新，踏实地从课本中做好积累工作，这是提高语文成绩的根本。复习文言文时，要求学生回到课本，强化典型实词的记忆，直译含有通假字、古今异义、词类活用及常见文言句式的句子；积累《考试说明》中规定的18个虚词的词性、意义、作用等。只有在学生脚踏实地回归课本做好积累工作之后，迁移能力训练才有基础。
另外，实实在在地做好积累工作，还包括古诗文背诵，要求学生踏实地背熟，对一些容易写错的字词要仔细推敲，做到不因写错别字而丢分。积累语言表达运用题中易混易错的字音、词语，特别是成语。识记《考试说明》中规定的文学名著，对其主要情节、主要人物形象扎实地积累；平时还应分类积累写作素材，为写作积累有源之水。
2.踏实地抓好落实工作。高考语文复习最忌心浮气躁，盲目追求进度。讲究扎实推进、循序渐进，要求教师在“落实”二字上下工夫。
高考语文的每一个考点各有特点，落实手段不尽相同，教师要潜心寻找最佳落实方法，踏实抓好落实工作。如古诗文背诵可以采取化整为零地默写和名句填空相结合的办法；诗歌鉴赏、现代文阅读可采用印发答案的方法，让学生做过、听过之后再研究答案，从中提高阅读能力和答题能力。
教师在复习课的备课中每节课都应思考这样的问题：这节课我让学生落实什么？落实的预期效果如何？教学实践证明，哪个考点落实工作抓得好，则学生在此考点的能力和成绩就能得到更大提高。
二、求效
钟启泉教授在《有效教学的理念》一文中指出：所谓“有效”，主要指通过教师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。高考语文复习时间紧、任务重，更追求有效，让学生在阶段复习后“获得具体的进步或发展”。语文教师必须科学备考，力求让每一节复习课学生都能有方法和德育上的收获。
1.方法的有效。高考试题中除了“是什么”外，更多的是“为什么”一类题目，这类题目要求学生灵活运用语文知识解决具体问题。因此，高考语文复习中教师应教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合针对性训练，着重提高学生的迁移能力。
高考语文试卷上的文章、题目尽管千变万化，但每个考点的试题都有相应的命题及解题规律，教师复习时应归纳出切实有效的解题方法，并通过针对性训练，让学生的解题能力获得具体进步或发展。如复习文言实词词义的推断，指导学生采用字形分析法、结构观察法、成分分析法、知识迁移法、借助语境法等，并辅以相应的训练，让学生自如地应对各种文言实词题。复习现代文选择题，则以高考题为例，与学生一起归纳出错误选项设置类型：部分与整体、已然与未然、或然与必然、言此与言彼等，并在平时讲评试卷时给予验证强化，让学生掌握有效的现代文选择题解题方法。
福建高考作文对议论文非常注重理性思辨。对议论文写作的复习，审题立意上应注重指导学生厘清概念，以思辨思维对概念进行定性和定量，结合现实生活限制概念，做到立论有的放矢；论证上指导学生掌握因果分析法、假设分析法、辩证分析法等切实有效的论证方法，并结合针对性训练，让学生的议论文写作在理性思辨上获得具体进步。
2.德育上的收获。《普通高级中学语文课程标准》指出： “增进学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观。”在高三语文复习中，既要注重知识方法的复习，又不能忽视德育渗透。
高三学生要做大量试卷，试卷中的德育素材非常丰富，教师在讲评试卷的同时，要随时把握教育时机，善于挖掘素材的育人点，对学生进行思想道德教育。如试卷中的文言文阅读，一般考查人物传记，教师要引导学生学习其中优秀人物品质；文化经典题要学习孔孟思想中值得借鉴的主张；实用类文本阅读中的人物传记，其中名人有很多值得高三学生学习的精神品质。
高三语文复习应寓德育于语文教学中，促使学生树立正确的人生观、价值观，让学生在思想上不斷获得具体的进步或发展，使教师在复习过程中达到育人的教育目的。
面对不断变化的教育形势，身处教学一线的语文老师唯有不断思考总结，探索更优高三语文复习方法，方能为高三学子留下值得回味的语文课，为他们人生的起飞插上翅膀。