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信息技术与幼儿园课程的整合，是提高幼儿园教学活动效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、幼儿、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把信息技术与课程教学进行整合，可以充分地利用现有的资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发幼儿的学习兴趣，产生浓厚的主动参与活动的动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识保持的时间，获取更多的知识体验。
1?郾运用信息技术激发幼儿主动参与活动的兴趣和情感
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让孩子主动参与活动，首先要唤起他们对活动内容的兴趣，吸引他们进入活动的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起幼儿注意、激发幼儿的兴趣和动机方面远远超过其他传统教学媒体，我们在组织活动中，便充分运用这一优势，激发幼儿主动探索的兴趣和情感。如在生成课程《恐龙》的主题活动中，首先师生共同收集大量的有关恐龙的图片、模型，并引导幼儿和家长一起利用网络收集恐龙的资料，使孩子对这种生活在远古时代的动物有所了解和感性认识。集体活动时，采用介绍、讨论的方法，由孩子们介绍恐龙的生活习性和特点，之后，多媒体显示经过剪辑加工的录像《侏罗纪公园》片段——这是一个展示大量恐龙生活的图景，图像从远到近，定格在太平洋的一个岛上，在一片茂密的原始森林中，一只只身形硕大的恐龙，有的正在悠闲地“散步”，有的正在吃食、饮水、嬉戏，还有的正在打斗……声音、图像、动作，无不深深地吸引着孩子们的注意力，然后，定格在一幅画面上，让孩子辨认：“这是哪一种恐龙，它有什么特点？”使孩子们对恐龙的认识更全面、更深刻、更感性、更真实，充分激发幼儿的学习兴趣和主动意识。这时，再请幼儿上来模仿他喜欢的恐龙，并进行“自我”介绍。孩子们争先恐后，气氛相当活跃，有的还加上动作，取得了很好的活动效果。
2?郾运用信息技术突破难点，强化教学活动效果
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体，将幼儿带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使他们感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解，大大减轻认识的难度，变难为易。如故事《两只小鸟》，分别用传统媒体（磁性黑板、卡片、图片、图书等）和现代信息媒体（多媒体）进行对比课实验，从幼儿参与活动的表现和感受情况看，现代信息技术的适时合理运用，更能创设情境，强化课堂教学效果。
用多媒体播放：秋天，树叶飘落，小鸟拉拉辛勤筑巢，准备过冬；而小鸟花花追着树叶到处玩耍，还笑拉拉是小傻瓜……
冬天到了，北风呼呼地刮着，渐渐地，下起了雪……
这时，让幼儿想象：拉拉和花花分别会过什么样的生活？
幼儿讨论，交流，谈自己的感受。
再用多媒体播放：拉拉在自己暖哄哄的家里，围着火炉，又是唱歌，又是跳舞，还有面包等粮食；而花花冻得只能缩在寒冷的角落里，瑟瑟发抖，又冷又饿……
在这一过程中，现代信息技术发挥了它不可替代的作用：再现场景，渲染气氛，让幼儿真切体会从秋天的“凉爽怡人”到冬天的“寒冷”的变化，跨越了时间和空间的限制，利用声音、图像、动画，将故事文字叙述的内容进行有效且合情合理的延伸与拓展，实现课堂教学知、能、情、态度多元目标。孩子情感投入，体会真切，感受深刻。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如：在自主活动时，我组织幼儿欣赏散文《晚霞》。为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，我是这样做的：首先播放一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。比如，该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”，它“映红了山，映红了水，映红了村边的树林，映红了整个大地……”，这个意境虽然很美但是很抽象，幼儿很难明白为什么把它比作“红头巾”。于是教师播放了一段动画，先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围，然后晚霞逐步幻化成一块红头巾，这样幼儿就基本理解了，这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点，解决了难点，进一步强化了教学活动效果。
3?郾运用信息技术帮助幼儿自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是教学活动的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的练习或让幼儿死记硬背来完成任务，孩子感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥幼儿在巩固知识中的主动性，增强巩固知识的效果，我们在活动中采用现代教育技术手段来创设意境，吸引幼儿自觉地去记忆，孩子们学得轻松、愉快，巩固效果好。如语言活动：《马戏团里的大狮子》，故事简单但开放性强。为了更好地发展幼儿语言表达力和思维想象力，我播放了多媒体课件《马戏团里的大狮子》（无配音故事），生动、形象的画面完全吸引住了幼儿。在此基础上，我以提问的形式贯穿整个活动，播放一个画面提出相应的问题，引导幼儿想象、讨论，体验故事中大狮子及小动物的情感。在活动中，幼儿思维活跃、想象丰富，一边欣赏课件一边回答老师的问题，孩子们个个跃跃欲试。当第二遍放课件时（有配音故事），几乎全班幼儿都能把故事较完整地讲出来，并能充分体验故事所要表达的情感。
4?郾利用信息技术，拓宽思路，适应幼儿的个体差异，培养思维能力
幼儿学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。信息技术的运用，能为幼儿创设一个多向思维的情境。因为它具有声形并茂、生动有趣的特点，能激发幼儿强烈的求知欲望，幼儿在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如在进行数学活动“按不同特征分类”时，我针对活动内容利用多媒体教学课件重点讲解引导，吸引了幼儿的注意力。接下来幼儿根据自己的水平自主选择操作内容，允许跨进度操作。由于幼儿个性存在差异，有的会根据图形的不同特征使用几种方法很快地完成操作，有的只能按一种特征进行一次分类，因此幼儿之间也形成了相互促进的局面。这种多媒体直观演示与幼儿动手操作相结合的教学方法，不但使幼儿的多种感官都参与了学习，而且照顾了个体差异，充分调动了主观能动性，大大培养了动手操作能力和思维能力。
综上，信息技术和幼儿园课程的整合给我们带来了一个新的教学模式和新的教育契机，但同时也应看到，现代教育技术在课堂教学中的运用，不仅仅是技术问题，更是理念问题。必须与新一轮课堂教学改革紧密结合起来，特别是要把技术与新课程改革、新课程标准的实施有机结合起来，用先进的课堂教学思想和方法统领研究全过程。
利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发幼儿的学习兴趣，产生浓厚的主动参与活动的动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识保持的时间，获取更多的知识体验。
1?郾运用信息技术激发幼儿主动参与活动的兴趣和情感
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让孩子主动参与活动，首先要唤起他们对活动内容的兴趣，吸引他们进入活动的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起幼儿注意、激发幼儿的兴趣和动机方面远远超过其他传统教学媒体，我们在组织活动中，便充分运用这一优势，激发幼儿主动探索的兴趣和情感。如在生成课程《恐龙》的主题活动中，首先师生共同收集大量的有关恐龙的图片、模型，并引导幼儿和家长一起利用网络收集恐龙的资料，使孩子对这种生活在远古时代的动物有所了解和感性认识。集体活动时，采用介绍、讨论的方法，由孩子们介绍恐龙的生活习性和特点，之后，多媒体显示经过剪辑加工的录像《侏罗纪公园》片段——这是一个展示大量恐龙生活的图景，图像从远到近，定格在太平洋的一个岛上，在一片茂密的原始森林中，一只只身形硕大的恐龙，有的正在悠闲地“散步”，有的正在吃食、饮水、嬉戏，还有的正在打斗……声音、图像、动作，无不深深地吸引着孩子们的注意力，然后，定格在一幅画面上，让孩子辨认：“这是哪一种恐龙，它有什么特点？”使孩子们对恐龙的认识更全面、更深刻、更感性、更真实，充分激发幼儿的学习兴趣和主动意识。这时，再请幼儿上来模仿他喜欢的恐龙，并进行“自我”介绍。孩子们争先恐后，气氛相当活跃，有的还加上动作，取得了很好的活动效果。
2?郾运用信息技术突破难点，强化教学活动效果
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体，将幼儿带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使他们感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解，大大减轻认识的难度，变难为易。如故事《两只小鸟》，分别用传统媒体（磁性黑板、卡片、图片、图书等）和现代信息媒体（多媒体）进行对比课实验，从幼儿参与活动的表现和感受情况看，现代信息技术的适时合理运用，更能创设情境，强化课堂教学效果。
用多媒体播放：秋天，树叶飘落，小鸟拉拉辛勤筑巢，准备过冬；而小鸟花花追着树叶到处玩耍，还笑拉拉是小傻瓜……
冬天到了，北风呼呼地刮着，渐渐地，下起了雪……
这时，让幼儿想象：拉拉和花花分别会过什么样的生活？
幼儿讨论，交流，谈自己的感受。
再用多媒体播放：拉拉在自己暖哄哄的家里，围着火炉，又是唱歌，又是跳舞，还有面包等粮食；而花花冻得只能缩在寒冷的角落里，瑟瑟发抖，又冷又饿……
在这一过程中，现代信息技术发挥了它不可替代的作用：再现场景，渲染气氛，让幼儿真切体会从秋天的“凉爽怡人”到冬天的“寒冷”的变化，跨越了时间和空间的限制，利用声音、图像、动画，将故事文字叙述的内容进行有效且合情合理的延伸与拓展，实现课堂教学知、能、情、态度多元目标。孩子情感投入，体会真切，感受深刻。
计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如：在自主活动时，我组织幼儿欣赏散文《晚霞》。为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，我是这样做的：首先播放一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。比如，该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”，它“映红了山，映红了水，映红了村边的树林，映红了整个大地……”，这个意境虽然很美但是很抽象，幼儿很难明白为什么把它比作“红头巾”。于是教师播放了一段动画，先是一大片漂亮的晚霞围绕在太阳的周围，然后晚霞逐步幻化成一块红头巾，这样幼儿就基本理解了，这一变化过程较好地突出了该文学活动的重点，解决了难点，进一步强化了教学活动效果。
3?郾运用信息技术帮助幼儿自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是教学活动的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的练习或让幼儿死记硬背来完成任务，孩子感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥幼儿在巩固知识中的主动性，增强巩固知识的效果，我们在活动中采用现代教育技术手段来创设意境，吸引幼儿自觉地去记忆，孩子们学得轻松、愉快，巩固效果好。如语言活动：《马戏团里的大狮子》，故事简单但开放性强。为了更好地发展幼儿语言表达力和思维想象力，我播放了多媒体课件《马戏团里的大狮子》（无配音故事），生动、形象的画面完全吸引住了幼儿。在此基础上，我以提问的形式贯穿整个活动，播放一个画面提出相应的问题，引导幼儿想象、讨论，体验故事中大狮子及小动物的情感。在活动中，幼儿思维活跃、想象丰富，一边欣赏课件一边回答老师的问题，孩子们个个跃跃欲试。当第二遍放课件时（有配音故事），几乎全班幼儿都能把故事较完整地讲出来，并能充分体验故事所要表达的情感。
4?郾利用信息技术，拓宽思路，适应幼儿的个体差异，培养思维能力
幼儿学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。信息技术的运用，能为幼儿创设一个多向思维的情境。因为它具有声形并茂、生动有趣的特点，能激发幼儿强烈的求知欲望，幼儿在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如在进行数学活动“按不同特征分类”时，我针对活动内容利用多媒体教学课件重点讲解引导，吸引了幼儿的注意力。接下来幼儿根据自己的水平自主选择操作内容，允许跨进度操作。由于幼儿个性存在差异，有的会根据图形的不同特征使用几种方法很快地完成操作，有的只能按一种特征进行一次分类，因此幼儿之间也形成了相互促进的局面。这种多媒体直观演示与幼儿动手操作相结合的教学方法，不但使幼儿的多种感官都参与了学习，而且照顾了个体差异，充分调动了主观能动性，大大培养了动手操作能力和思维能力。
综上，信息技术和幼儿园课程的整合给我们带来了一个新的教学模式和新的教育契机，但同时也应看到，现代教育技术在课堂教学中的运用，不仅仅是技术问题，更是理念问题。必须与新一轮课堂教学改革紧密结合起来，特别是要把技术与新课程改革、新课程标准的实施有机结合起来，用先进的课堂教学思想和方法统领研究全过程。