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摘要 “工程概预算”是环境工程专业本科生的一门专业课。结合目前该课程教学过程中存在的问题，从理论教学、实验教学、工程实践3方面进行改革和实践，以提高学生学习效果。
关键词 环境工程；工程概预算；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）24-0035-03
“工程概预算”课是一门集理论教学、实验教学、工程实践为一体的课程，是江苏大学环境工程专业本科生的一门专业课程，同时也是一门应用性极强的专业课程。其教学目的在于使学生系统地了解和掌握环境工程概预算的原理、计算方法和过程，培养学生运用理论和方法进行实际工程概预算设计的能力。为了提高这门课程的教学质量，以适应培养环境工程专业技术人才的需要，笔者针对本课程教学改革进行了大量的探索和实践。
1 课程存在的问题
通过对环境工程专业本科生“工程概预算”课程的调研和分析发现，目前环境工程专业本科生“工程概预算”课程在课程教学过程中主要存在以下问题[1-3]。
1）教学手段比较落后，应用现代媒体技术丰富和完善课堂教学的手段还非常缺乏。
2）教材老化现象比较严重，无法及时反映新规范、新标准、新技术、新工艺。比如江苏省编制的工程综合定额、计价规范，都是在2003年开始推行的。现在，原来定额计价变为工程量清单计价，计价的依据、工程造价费用的构成、所套用的定额都发生了根本性的变化。
3）教材内容针对性差。目前国内环境工程专业本科生教学所使用的教材基本上是采用建筑工程专业或土木工程专业的教材，因此教材内容的针对性较差。
4）理论教学、实验教学、工程实践教学三者之间的互动和渗透不够，脱节现象比较严重。
5）大多数学校教学仍以注入式为主，手段单一，学生的主体地位没有得到充分发挥。
6）培养学生用所学的理论知识解决实际工程问题的能力，促进学生创新能力的培养等方面还缺乏有力的措施。
2 教学改革的总体思想
近年，本课程在江苏大学“精品课程计划”教学改革精神的指导下，借鉴国内一流大学的教学经验，并结合国内外在工程造价管理方面的最新研究进展，确立了以学生为教学中心，培养具有较深理论基础的工程应用型人才的指导思想。依据此教学思想对本课程教学内容和教学进度重新进行整合，进一步加强理论课教学、实验课教学、工程实践之间的结合和互动，在实践操作中充分发挥学生在教学过程中的主体地位，培养学生的基本技能，提高学生的理论知识水平和强化学生的工程应用能力。
3 教学改革的内容方法及步骤
3.1 理论教学过程改革
1）完善工程概预算知识结构。以往“工程概预算”课程仅涵盖工程概预算的一部分内容，使学生只会进行简单的工程量计算和机械地定额套用，学生仅学到事中控制和事后控制的部分内容，未涉及环境工程项目其他阶段工程概预算的确定、控制和管理等内容。因而学生对全过程工程概预算知识缺乏全局把握，全过程造价意识差，这种知识结构的人才很难应对目前的工程项目管理。因此，笔者在授课过程中，根据目前宏观概预算的概念，对课程的知识结构进行不断完善和优化，以使学生能熟悉和掌握全过程概预算的知识。
2）优化授课方式。在授课方式上，针对本课教学的特点和形势发展的需求，采用启发式、讨论式和提问式等多种教学方式相结合，激发学生主动学习的兴趣。将教师主体型教学模式转变为教师主导型教学模式，即采用研讨式、参与式教学方式，由师生共同参与完成某个章节内容的授课。其间学生要参与教学的整个过程，课堂上学生与教师相互交流，学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与，以实现角色的互动转换。这种从原来的教师单向灌输式教学向以学生为中心的互动式教学的转变，激发了学生自主学习热情。
3）强化教材的建设。教材作为教学内容的基本框架，直接影响课程教学成果。目前，国内还没有环境工程专业本科生的专用“工程概预算”教材，大多采用土木工程专业、建筑工程专业或道路交通专业的教材，与环境工程专业的学科性质具有较大的差距。同时，我国加入WTO 以后，为与国际工程惯例接轨，工程造价面临由计划经济条件下的静态管理到市场经济条件下的动态管理的转变，在工程建设领域逐渐推行“量、价分离”及工程量清单报价模式。为规范建设工程工程量清单计价行为，统一建设工程工程量清单的编制和计价方法，有关部门制订了《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2003)，并于2003年7月1日起实施。然而目前使用的教材内容落后，无法使学生掌握这种工程量清单计价方法。针对以上情况，在教学过程中，不断更新和补充课程内容，同时依据课程特点进行课程内容的组合与整合，达到精简和优化的目的。
4）加强实例教学。在授课过程中，不能只讲书本上的基本理论，更重要的是把工程中一些有影响的实例或与学生学习生活比较贴近的实例，如一般的城市污水处理厂、垃圾填埋场、废气处理设施的工程概预算等内容引入课堂，让学生明白“工程概预算”对环境工程专业的学生很重要而且就在身边，从而激发他们的学习兴趣；使他们了解课程内容和所学专业的紧密相关性，提高学习的主动性。同时，讲授过程中充分结合工程实例的介绍，启发学生思维，培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
5）强化多媒体与教师板书有机结合的教学模式。“工程概预算”课程的图表比较多，而且对于环境工程专业的学生来讲内容也比较陌生，学生普遍感到听完课之后满脑袋的图表，仔细想又什么都不知道。针对这种情况，笔者认为应当采用多媒体教学的手段，结合书本上的理论知识，将一些典型的构筑物的结构形式及其概预算计算内容和过程用三维动画形式传递给学生。这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习兴趣，提高教学效果。
同时，还应注重教师的板书，防止出现教师过分地依赖多媒体而忽视有些内容用多媒体会适得其反的情况。如在讲授典型环境工程构筑物的概预算内容的时候，如果用多媒体一下子把整个过程全部展示给学生，可能学生觉得自己明白了，其实中间缺少了思考的过程，起不到举一反三的效果。在讲解例题的时候，用幻灯片把解题的过程全部展现出来，缺少对学生的引导与启发，学生的反应是教师一讲就懂，换个形式自己做，什么也不会。
所以将现代化的教学手段与传统的教学方法相结合，在现在的高校教学中显得尤为重要，二者不可偏废。
6）培养学生的学习兴趣。教师讲的第一堂课给学生的印象最为深刻，因此，教师要十分重视该课程的入门教育，也就是说一定要上好绪论课。在绪论课上除了向学生阐明该课程的内容、目的、要求和学习方法之外，还要讲述相关领域取得的重大成就，让学生有新奇、好奇、求知之感，激发起学习的热情，诱导学生探索专业奥秘的欲望。例如，笔者在绪论课上会给学生举一些他们关心和关注的工程概预算在我国奥运工程、航天计划、上海世博会工程等大型项目中的应用实例。
3.2 实验教学过程改革本课程实验教学环节主要为强化学习与课程相关工程概预算软件的应用，该实验教学改革的目标是在培养学生获得基本软件使用技能的基础上，加深学生对课程理论问题和工程实际问题的理解，并提高学生分析和解决问题的能力。因此，笔者将原来以演示为主的软件教学模式改成实际操作实验教学，并在现有实验的基础上以讨论和自主设计开发辅助软件为主要教学手段。软件应用实验课划分为3个阶段：实验方案设计阶段，确定每个小组的实验计算构筑物，主讲教师与各实验小组充分讨论，对选定的构筑物概预算过程中的各个环节、预期结果进行充分讨论；软件应用实验过程，以学生自己动手熟悉和应用软件为主，教师指导为辅，并配以必要的动画演示；实验结束后，由主讲教师组织全班学生进行课堂讨论，结合理论知识对各小组计算结果进行综合分析讨论，对学有余力的学生组织进行深入研究。
3.3 工程实践教学改革“工程概预算”课程的最终目标是使学生通过理论知识的学习和理解后能够获得一定的工程实践经验和知识，因此，在本课程体系设计中专门安排以实际工程概预算设计与答辩相结合的教学过程。学生5～8人1组，以教师提供的实际工程为基础，并结合实验阶段学习的软件，完成实际工程概预算设计（对于每一小组要求分别使用2～3种不同的概预算软件进行概预算设计），并将设计结果与设计院或施工单位的结果进行比较，然后将设计结果和比较结果进行课堂汇报与答辩，提高学生工程实践的能力。
4 结论
随着工程技术的不断进步和对工程概预算设计的不断深入，工程概预算课程的内容将更加广泛和系统，其授课方法和内容也将更加成熟和完善。建设好高校环境工程专业的工程概预算课程，是十分紧迫的任务。
总之，要注重环境工程概预算的特点，围绕环境工程概预算主要内容，加强教学建设，改进和完善课堂教学体系，提高教学质量，达到人才培养的目的和要求。
参考文献
[1]叶亮晖.《建筑工程概预算》课程教学探讨[J].内江科技,2007(11):28
[2]彭永臻,崔有为,王淑莹.环境工程专业研究型实践教学体系的构建[J].实验技术与管理,2007,24(3):14-18
[3]董玉瑛,陈景文,马静,等.环境工程专业发展趋势和人才培养途径的研究[J].教学研究,2006,29(6):535-538
关键词 环境工程；工程概预算；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）24-0035-03
“工程概预算”课是一门集理论教学、实验教学、工程实践为一体的课程，是江苏大学环境工程专业本科生的一门专业课程，同时也是一门应用性极强的专业课程。其教学目的在于使学生系统地了解和掌握环境工程概预算的原理、计算方法和过程，培养学生运用理论和方法进行实际工程概预算设计的能力。为了提高这门课程的教学质量，以适应培养环境工程专业技术人才的需要，笔者针对本课程教学改革进行了大量的探索和实践。
1 课程存在的问题
通过对环境工程专业本科生“工程概预算”课程的调研和分析发现，目前环境工程专业本科生“工程概预算”课程在课程教学过程中主要存在以下问题[1-3]。
1）教学手段比较落后，应用现代媒体技术丰富和完善课堂教学的手段还非常缺乏。
2）教材老化现象比较严重，无法及时反映新规范、新标准、新技术、新工艺。比如江苏省编制的工程综合定额、计价规范，都是在2003年开始推行的。现在，原来定额计价变为工程量清单计价，计价的依据、工程造价费用的构成、所套用的定额都发生了根本性的变化。
3）教材内容针对性差。目前国内环境工程专业本科生教学所使用的教材基本上是采用建筑工程专业或土木工程专业的教材，因此教材内容的针对性较差。
4）理论教学、实验教学、工程实践教学三者之间的互动和渗透不够，脱节现象比较严重。
5）大多数学校教学仍以注入式为主，手段单一，学生的主体地位没有得到充分发挥。
6）培养学生用所学的理论知识解决实际工程问题的能力，促进学生创新能力的培养等方面还缺乏有力的措施。
2 教学改革的总体思想
近年，本课程在江苏大学“精品课程计划”教学改革精神的指导下，借鉴国内一流大学的教学经验，并结合国内外在工程造价管理方面的最新研究进展，确立了以学生为教学中心，培养具有较深理论基础的工程应用型人才的指导思想。依据此教学思想对本课程教学内容和教学进度重新进行整合，进一步加强理论课教学、实验课教学、工程实践之间的结合和互动，在实践操作中充分发挥学生在教学过程中的主体地位，培养学生的基本技能，提高学生的理论知识水平和强化学生的工程应用能力。
3 教学改革的内容方法及步骤
3.1 理论教学过程改革
1）完善工程概预算知识结构。以往“工程概预算”课程仅涵盖工程概预算的一部分内容，使学生只会进行简单的工程量计算和机械地定额套用，学生仅学到事中控制和事后控制的部分内容，未涉及环境工程项目其他阶段工程概预算的确定、控制和管理等内容。因而学生对全过程工程概预算知识缺乏全局把握，全过程造价意识差，这种知识结构的人才很难应对目前的工程项目管理。因此，笔者在授课过程中，根据目前宏观概预算的概念，对课程的知识结构进行不断完善和优化，以使学生能熟悉和掌握全过程概预算的知识。
2）优化授课方式。在授课方式上，针对本课教学的特点和形势发展的需求，采用启发式、讨论式和提问式等多种教学方式相结合，激发学生主动学习的兴趣。将教师主体型教学模式转变为教师主导型教学模式，即采用研讨式、参与式教学方式，由师生共同参与完成某个章节内容的授课。其间学生要参与教学的整个过程，课堂上学生与教师相互交流，学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与，以实现角色的互动转换。这种从原来的教师单向灌输式教学向以学生为中心的互动式教学的转变，激发了学生自主学习热情。
3）强化教材的建设。教材作为教学内容的基本框架，直接影响课程教学成果。目前，国内还没有环境工程专业本科生的专用“工程概预算”教材，大多采用土木工程专业、建筑工程专业或道路交通专业的教材，与环境工程专业的学科性质具有较大的差距。同时，我国加入WTO 以后，为与国际工程惯例接轨，工程造价面临由计划经济条件下的静态管理到市场经济条件下的动态管理的转变，在工程建设领域逐渐推行“量、价分离”及工程量清单报价模式。为规范建设工程工程量清单计价行为，统一建设工程工程量清单的编制和计价方法，有关部门制订了《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2003)，并于2003年7月1日起实施。然而目前使用的教材内容落后，无法使学生掌握这种工程量清单计价方法。针对以上情况，在教学过程中，不断更新和补充课程内容，同时依据课程特点进行课程内容的组合与整合，达到精简和优化的目的。
4）加强实例教学。在授课过程中，不能只讲书本上的基本理论，更重要的是把工程中一些有影响的实例或与学生学习生活比较贴近的实例，如一般的城市污水处理厂、垃圾填埋场、废气处理设施的工程概预算等内容引入课堂，让学生明白“工程概预算”对环境工程专业的学生很重要而且就在身边，从而激发他们的学习兴趣；使他们了解课程内容和所学专业的紧密相关性，提高学习的主动性。同时，讲授过程中充分结合工程实例的介绍，启发学生思维，培养学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
5）强化多媒体与教师板书有机结合的教学模式。“工程概预算”课程的图表比较多，而且对于环境工程专业的学生来讲内容也比较陌生，学生普遍感到听完课之后满脑袋的图表，仔细想又什么都不知道。针对这种情况，笔者认为应当采用多媒体教学的手段，结合书本上的理论知识，将一些典型的构筑物的结构形式及其概预算计算内容和过程用三维动画形式传递给学生。这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习兴趣，提高教学效果。
同时，还应注重教师的板书，防止出现教师过分地依赖多媒体而忽视有些内容用多媒体会适得其反的情况。如在讲授典型环境工程构筑物的概预算内容的时候，如果用多媒体一下子把整个过程全部展示给学生，可能学生觉得自己明白了，其实中间缺少了思考的过程，起不到举一反三的效果。在讲解例题的时候，用幻灯片把解题的过程全部展现出来，缺少对学生的引导与启发，学生的反应是教师一讲就懂，换个形式自己做，什么也不会。
所以将现代化的教学手段与传统的教学方法相结合，在现在的高校教学中显得尤为重要，二者不可偏废。
6）培养学生的学习兴趣。教师讲的第一堂课给学生的印象最为深刻，因此，教师要十分重视该课程的入门教育，也就是说一定要上好绪论课。在绪论课上除了向学生阐明该课程的内容、目的、要求和学习方法之外，还要讲述相关领域取得的重大成就，让学生有新奇、好奇、求知之感，激发起学习的热情，诱导学生探索专业奥秘的欲望。例如，笔者在绪论课上会给学生举一些他们关心和关注的工程概预算在我国奥运工程、航天计划、上海世博会工程等大型项目中的应用实例。
3.2 实验教学过程改革本课程实验教学环节主要为强化学习与课程相关工程概预算软件的应用，该实验教学改革的目标是在培养学生获得基本软件使用技能的基础上，加深学生对课程理论问题和工程实际问题的理解，并提高学生分析和解决问题的能力。因此，笔者将原来以演示为主的软件教学模式改成实际操作实验教学，并在现有实验的基础上以讨论和自主设计开发辅助软件为主要教学手段。软件应用实验课划分为3个阶段：实验方案设计阶段，确定每个小组的实验计算构筑物，主讲教师与各实验小组充分讨论，对选定的构筑物概预算过程中的各个环节、预期结果进行充分讨论；软件应用实验过程，以学生自己动手熟悉和应用软件为主，教师指导为辅，并配以必要的动画演示；实验结束后，由主讲教师组织全班学生进行课堂讨论，结合理论知识对各小组计算结果进行综合分析讨论，对学有余力的学生组织进行深入研究。
3.3 工程实践教学改革“工程概预算”课程的最终目标是使学生通过理论知识的学习和理解后能够获得一定的工程实践经验和知识，因此，在本课程体系设计中专门安排以实际工程概预算设计与答辩相结合的教学过程。学生5～8人1组，以教师提供的实际工程为基础，并结合实验阶段学习的软件，完成实际工程概预算设计（对于每一小组要求分别使用2～3种不同的概预算软件进行概预算设计），并将设计结果与设计院或施工单位的结果进行比较，然后将设计结果和比较结果进行课堂汇报与答辩，提高学生工程实践的能力。
4 结论
随着工程技术的不断进步和对工程概预算设计的不断深入，工程概预算课程的内容将更加广泛和系统，其授课方法和内容也将更加成熟和完善。建设好高校环境工程专业的工程概预算课程，是十分紧迫的任务。
总之，要注重环境工程概预算的特点，围绕环境工程概预算主要内容，加强教学建设，改进和完善课堂教学体系，提高教学质量，达到人才培养的目的和要求。
参考文献
[1]叶亮晖.《建筑工程概预算》课程教学探讨[J].内江科技,2007(11):28
[2]彭永臻,崔有为,王淑莹.环境工程专业研究型实践教学体系的构建[J].实验技术与管理,2007,24(3):14-18
[3]董玉瑛,陈景文,马静,等.环境工程专业发展趋势和人才培养途径的研究[J].教学研究,2006,29(6):535-538