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【摘要】随着新课改在初中英语教学中的不断深入，新型的教学模式进入教师的视野，对教师的教学能力提出了更高的要求。对于英语学科而言，阅读教学是中学英语教学重要的一大板块，教师通过在教学中渗透阅读分层教学，能够真正实现英语阅读教学质量的提升，落实学生的英语阅读核心素养培育。本文针对阅读分层教学法在初中阅读教学中的运用展开了以下探究。
【关键词】英语阅读;分层教学;核心素养
【作者简介】梁会敏，徐州市开发区中学。
在新课改的助力下，初中英语阅读教学质量有了显著的提升，但是，教学中依然存在诸多亟待解决的问题。为此，在面对新课改的机遇与挑战并存的背景下，英语教师应采用较为新型、有效的教学手段，着力改善现如今的英语阅读教学现状，从而真正落实学生英语阅读核心素养的培育。
一、通过合理分层，奠定阅读思维能力的培养基础
分层教学法的核心在于尊重学生的主体地位，因此，在开展分层教学的过程中，教师应首先对学生的兴趣爱好和个人性格特征进行全面考察，这是分层教学法最为关键的一步，对接下来的分层教学质量的高低具有直接的影响。初中英语教师可以采用课堂提问以及随堂检测的形式，将学生的结果记录在案，之后再结合家长和教师评价对学生的综合情况进行分析，以此为指标进行合理分层。其次，在进行充分的前期考察之后，教师对学生进行分层和分组，为学生阅读思维能力的培养奠定良好的基础。且在分组的过程中，针对学生的个体差异分成“组内异质，组间同质”的学习小组，使得不同层级学生之间能够形成互补互助的关系，为英语阅读教学活动的开展提供良好的条件。
二、以知识体系为基准，培养学生的语言感知力
在进行阅读分层教育的过程中，初中英语教师也应结合课本知识，在挖掘教材知识点的基础上完善学生的英语知识体系，并提炼出每一节课的阅读教学目标，在此基础上进行阅读分层教学设计。对于阅读分层教学而言，其中最为重要的学生之间的差异性，分层教学规律也是将差异性为作为根本，并以此為依据和目标开展分层教学活动，从而培养学生的自主阅读能力，以获得语言感知力的提升。因此，教师可以在阅读分层教学中，设置具有探究性的阅读问题，以问题为引导完善学生的英语知识体系，使其在巩固基础知识的前提下，获得阅读能力的提升。
例如，在学习《Wild animals》这节课时，由于学生对很多的野生动物不是很了解，也没有亲眼见过，笔者采用多媒体授课的方式，为学生播放《动物世界》纪录片，结合动态的视频画面，让学生对野生动物的外形和生活习性有一个直观的了解，激发他们学习本节课的兴趣，并主动进行对话练习，让他们在阅读的过程中，了解保护野生动物的重要性。之后，为各层次的学习小组分配不同的学习任务，如让低层次小组通过预习找出教材文章中的重难点词汇和语句;中层次小组针对这些重难点词汇和语句进行交流学习，总结出已经解决的问题和没有解决的问题;高层次小组通过深入探究，总结低层次小组和中层此小组无法解决的问题，并采用多样化的学习策略，深化对学习内容的认知。这样一种教学方式的开展，使得各层次学生之间形成一种合力，有助于丰富学生的英语阅读知识体系，提高他们的英语阅读效率。
三、加强师生互动，培养学生的阅读分析能力
良好的师生互动能够为课堂教学起到润滑剂的作用，也是调动学生参与阅读分层学习的有效手段之一。分层教学法是新课改背景下的产物，虽然能够充分调动学生的学习主动性，但是这并不代表教师就可以在课堂上无所事事，相反，教师的作用和教学水平要求会更高。教师具有丰富的英语阅读教学经验，能够及时发现学生在阅读过程中的问题，并进行点拨，从而推动阅读分层教学的顺利进行。
例如，在学习《Travelling》这节课时，确定完本节课的教学目标之后，笔者让学生以问答的形式开展练习。教师可以先将描述Travelling的典型语句呈现在黑板上，如“What is’......”“How did......”“Why do you like......”等。然后，在各层次小组中随机提问两名学生让他们进行对话演练，谈一谈自己想去的地方、原因等等，最后，教师对学生的对话练习内容进行评价。这样一种互动型的教学方式能够强化师生间的沟通与交流，最大化地挖掘学生的学习自主性，从而为学生带来丰富的情感体验。
总之，在初中英语阅读教学中运用分层教学法，对于学生学科素养的提升具有重要作用，更多地体现在学生阅读思维能力、语言感知力、阅读分析能力等方面。在具体教学中，英语教师应在尊重初中生个体差异的基础上合理分层，既实现了阅读教学质量的整体提升，又促进了学生的个性化发展，完全符合现如今素质教育的理念，对于学生的终身发展具有积极作用。
参考文献：
[1]成东.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：78.
[2]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68 72.
【关键词】英语阅读;分层教学;核心素养
【作者简介】梁会敏，徐州市开发区中学。
在新课改的助力下，初中英语阅读教学质量有了显著的提升，但是，教学中依然存在诸多亟待解决的问题。为此，在面对新课改的机遇与挑战并存的背景下，英语教师应采用较为新型、有效的教学手段，着力改善现如今的英语阅读教学现状，从而真正落实学生英语阅读核心素养的培育。
一、通过合理分层，奠定阅读思维能力的培养基础
分层教学法的核心在于尊重学生的主体地位，因此，在开展分层教学的过程中，教师应首先对学生的兴趣爱好和个人性格特征进行全面考察，这是分层教学法最为关键的一步，对接下来的分层教学质量的高低具有直接的影响。初中英语教师可以采用课堂提问以及随堂检测的形式，将学生的结果记录在案，之后再结合家长和教师评价对学生的综合情况进行分析，以此为指标进行合理分层。其次，在进行充分的前期考察之后，教师对学生进行分层和分组，为学生阅读思维能力的培养奠定良好的基础。且在分组的过程中，针对学生的个体差异分成“组内异质，组间同质”的学习小组，使得不同层级学生之间能够形成互补互助的关系，为英语阅读教学活动的开展提供良好的条件。
二、以知识体系为基准，培养学生的语言感知力
在进行阅读分层教育的过程中，初中英语教师也应结合课本知识，在挖掘教材知识点的基础上完善学生的英语知识体系，并提炼出每一节课的阅读教学目标，在此基础上进行阅读分层教学设计。对于阅读分层教学而言，其中最为重要的学生之间的差异性，分层教学规律也是将差异性为作为根本，并以此為依据和目标开展分层教学活动，从而培养学生的自主阅读能力，以获得语言感知力的提升。因此，教师可以在阅读分层教学中，设置具有探究性的阅读问题，以问题为引导完善学生的英语知识体系，使其在巩固基础知识的前提下，获得阅读能力的提升。
例如，在学习《Wild animals》这节课时，由于学生对很多的野生动物不是很了解，也没有亲眼见过，笔者采用多媒体授课的方式，为学生播放《动物世界》纪录片，结合动态的视频画面，让学生对野生动物的外形和生活习性有一个直观的了解，激发他们学习本节课的兴趣，并主动进行对话练习，让他们在阅读的过程中，了解保护野生动物的重要性。之后，为各层次的学习小组分配不同的学习任务，如让低层次小组通过预习找出教材文章中的重难点词汇和语句;中层次小组针对这些重难点词汇和语句进行交流学习，总结出已经解决的问题和没有解决的问题;高层次小组通过深入探究，总结低层次小组和中层此小组无法解决的问题，并采用多样化的学习策略，深化对学习内容的认知。这样一种教学方式的开展，使得各层次学生之间形成一种合力，有助于丰富学生的英语阅读知识体系，提高他们的英语阅读效率。
三、加强师生互动，培养学生的阅读分析能力
良好的师生互动能够为课堂教学起到润滑剂的作用，也是调动学生参与阅读分层学习的有效手段之一。分层教学法是新课改背景下的产物，虽然能够充分调动学生的学习主动性，但是这并不代表教师就可以在课堂上无所事事，相反，教师的作用和教学水平要求会更高。教师具有丰富的英语阅读教学经验，能够及时发现学生在阅读过程中的问题，并进行点拨，从而推动阅读分层教学的顺利进行。
例如，在学习《Travelling》这节课时，确定完本节课的教学目标之后，笔者让学生以问答的形式开展练习。教师可以先将描述Travelling的典型语句呈现在黑板上，如“What is’......”“How did......”“Why do you like......”等。然后，在各层次小组中随机提问两名学生让他们进行对话演练，谈一谈自己想去的地方、原因等等，最后，教师对学生的对话练习内容进行评价。这样一种互动型的教学方式能够强化师生间的沟通与交流，最大化地挖掘学生的学习自主性，从而为学生带来丰富的情感体验。
总之，在初中英语阅读教学中运用分层教学法，对于学生学科素养的提升具有重要作用，更多地体现在学生阅读思维能力、语言感知力、阅读分析能力等方面。在具体教学中，英语教师应在尊重初中生个体差异的基础上合理分层，既实现了阅读教学质量的整体提升，又促进了学生的个性化发展，完全符合现如今素质教育的理念，对于学生的终身发展具有积极作用。
参考文献：
[1]成东.试论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：78.
[2]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68 72.