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近几年来，我国教育体制改革日益推进，为了顺应国内当前的教学培养目标，我国各级教育机构的教学模式也做出了适度的调整。在这种良性的教育事业发展氛围中，我国初中阶段的英语教学模式引入了情境教学的策略，从实践过程来看，基于情境教学模式的初中英语教学的质量有所提升。
1. 情境教学模式及其对于初中英语教学的作用分析
对于初中英语教学过程而言，如若能激发学生主动学习的热情，采取教学策略让学生在兴趣的导向下记忆英语单词、阅读英语句子、文章等内容，便就在很大程度上保证了教学质量。实际上，有很多的英语语法知识对于初中学生而言是十分枯燥的，这就是为什么有的学生偏科，甚至不愿意去学习英语学科的原因所在。基于此，若英语教师能够在课堂上采用灵活多变的教学策略，引入情境教学模式来推进教学任务，则初中生定能够集中精力听课，而且还能积极回答教师提出的问题，或是参与到课堂演练、英语对话环节之中，这对于英语科目的教学来说是至关重要的。良好的教学氛围及其教学效果是可以通过有效的教学模式调整来改变的，而情境教学模式的采用能够达到提升初中英语教学有效性以及教学质量的作用。
2. 情境教学模式在初中英语教学过程中的具体应用
2.1情境教学模式在初中英语教学过程中有效融合的前提条件
情境教学模式的应用实质上需要有一系列的前提条件来做支撑，诸如教师要掌握初中生的心理特点以及喜好，而且还需要掌握基本的多媒体教学技能，以便灵活使用教学工具。这就需要教师转变教学思路，将学生置于教学课堂当中的主体，始终围绕着初中学生群体，甚至是个体的学习感受来调整教学策略。只有这样，才能更好地将情境教学模式应用在课堂上，教学双方都能得到极大的收获。
2.2英语课堂上创设活跃的教学情境，激发初中生对英语的学习兴趣
在实际应用情境教学的过程中，教师需采用兴趣导向式策略来吸引初中生的注意力，进而促使其与情境教学模式同步。具体来看，教师可以适当采用现代化的多媒体设备来进行情景创设教学，将英语单词、句子或语法等课程内容以多媒体PPT幻灯片的形式呈现给学生。例如，当进入到英语语法教学当中学生“易错题”的课堂环节时，可以现将错误的答案或是有语病的英语短文呈现给学生，让学生幻灯片中找问题，进而提出改正意见，最终，教师再给出正确答案。在整个过程中，学生的精力往往较以往更加集中，这是根据初中学生求知欲强、急于表现等心理特点而进行的教学情境创设策略。与此同时，鼓励教师转变教学思路，维护学生在课堂中“主体地位”。当然，这些教学素材的选择，需要英语教师投入更多的精力来备课，并能够运用有效的教学策略来执行，这同时也是对现代教师的素质的一种考验。
2.3采用英语对话及问答形式，将情境教学应用到初中英语教学过程中
初中阶段的学生正经历极特殊的心理成长过程，在当前信息社会的发展推动下，该阶段的孩子对于信息的灵敏度要强于以往。因此，教师在进行初中英语教学的过程中，应避免灌输式教学模式的应用，转而采取兴趣导向式教学策略，借助多媒体技术来创设情境教学的课堂氛围。
总而言之，情境教学模式是一种借助了教学氛围、教学道具以及语言环境等多种辅助条件来实现的高效教学模式，该模式的应用对于我国素质教育改革带来了新的活力。就初中英语教学过程来看，情境教学模式的应用需要教师在授课之前进行精心的设计，并采用多媒体设备等多种教学模具来完成情境创设，同时，在授课的过程中，教师要尽可能为学生营造一个以英语沟通交流为核心的语言环境，将学生引入到英语表达的情境氛围之中，激发学生主动学英语、说英语的兴趣。情境教学模式的应用，有利于初中学生想象力、思维能力以及学习主动性的提升，该模式与初中英语教学过程的整合应用为我国现阶段英语教学质量提高带来保障。
（作者单位：松原市宁江区实验中学）
1. 情境教学模式及其对于初中英语教学的作用分析
对于初中英语教学过程而言，如若能激发学生主动学习的热情，采取教学策略让学生在兴趣的导向下记忆英语单词、阅读英语句子、文章等内容，便就在很大程度上保证了教学质量。实际上，有很多的英语语法知识对于初中学生而言是十分枯燥的，这就是为什么有的学生偏科，甚至不愿意去学习英语学科的原因所在。基于此，若英语教师能够在课堂上采用灵活多变的教学策略，引入情境教学模式来推进教学任务，则初中生定能够集中精力听课，而且还能积极回答教师提出的问题，或是参与到课堂演练、英语对话环节之中，这对于英语科目的教学来说是至关重要的。良好的教学氛围及其教学效果是可以通过有效的教学模式调整来改变的，而情境教学模式的采用能够达到提升初中英语教学有效性以及教学质量的作用。
2. 情境教学模式在初中英语教学过程中的具体应用
2.1情境教学模式在初中英语教学过程中有效融合的前提条件
情境教学模式的应用实质上需要有一系列的前提条件来做支撑，诸如教师要掌握初中生的心理特点以及喜好，而且还需要掌握基本的多媒体教学技能，以便灵活使用教学工具。这就需要教师转变教学思路，将学生置于教学课堂当中的主体，始终围绕着初中学生群体，甚至是个体的学习感受来调整教学策略。只有这样，才能更好地将情境教学模式应用在课堂上，教学双方都能得到极大的收获。
2.2英语课堂上创设活跃的教学情境，激发初中生对英语的学习兴趣
在实际应用情境教学的过程中，教师需采用兴趣导向式策略来吸引初中生的注意力，进而促使其与情境教学模式同步。具体来看，教师可以适当采用现代化的多媒体设备来进行情景创设教学，将英语单词、句子或语法等课程内容以多媒体PPT幻灯片的形式呈现给学生。例如，当进入到英语语法教学当中学生“易错题”的课堂环节时，可以现将错误的答案或是有语病的英语短文呈现给学生，让学生幻灯片中找问题，进而提出改正意见，最终，教师再给出正确答案。在整个过程中，学生的精力往往较以往更加集中，这是根据初中学生求知欲强、急于表现等心理特点而进行的教学情境创设策略。与此同时，鼓励教师转变教学思路，维护学生在课堂中“主体地位”。当然，这些教学素材的选择，需要英语教师投入更多的精力来备课，并能够运用有效的教学策略来执行，这同时也是对现代教师的素质的一种考验。
2.3采用英语对话及问答形式，将情境教学应用到初中英语教学过程中
初中阶段的学生正经历极特殊的心理成长过程，在当前信息社会的发展推动下，该阶段的孩子对于信息的灵敏度要强于以往。因此，教师在进行初中英语教学的过程中，应避免灌输式教学模式的应用，转而采取兴趣导向式教学策略，借助多媒体技术来创设情境教学的课堂氛围。
总而言之，情境教学模式是一种借助了教学氛围、教学道具以及语言环境等多种辅助条件来实现的高效教学模式，该模式的应用对于我国素质教育改革带来了新的活力。就初中英语教学过程来看，情境教学模式的应用需要教师在授课之前进行精心的设计，并采用多媒体设备等多种教学模具来完成情境创设，同时，在授课的过程中，教师要尽可能为学生营造一个以英语沟通交流为核心的语言环境，将学生引入到英语表达的情境氛围之中，激发学生主动学英语、说英语的兴趣。情境教学模式的应用，有利于初中学生想象力、思维能力以及学习主动性的提升，该模式与初中英语教学过程的整合应用为我国现阶段英语教学质量提高带来保障。
（作者单位：松原市宁江区实验中学）