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摘要：写作是整个语文教学的一个重要组成部分，囊括了对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响着整个小学阶段的语文教学效果。因此，教师应对写作教学引起重视，通过多种途径，提升写作教学。
关键词：小学语文；写作教学；语文教学
对于没有任何写作经验的小学生来说，写作往往是令他们头疼的一件事，很多学生逃避写作，对写作缺乏信心。因此，小学语文教师来要在突破学生的一些心理障碍的基础上开展写作教学活动。接下来，本文从几个方面谈一谈如何在小学语文教学中有效开展写作教学。
一、分析小学语文写作教学中常见的问题
1、小学生对于未知事物有恐惧心理，缺乏生活经验和素材的积累，往往提起笔来不知写点什么。因此，很多初学写作的小学生都会认为作文太难了，这恐怕跟他们定的标准较高有关系。一个初学写作的小学生当然不能把自己的习作跟课本上的范文相比较，因此小学生要写小学生水平的作文，这样的标准更实际，更亲切。
从表面上看，作文让学生害怕，没有自信，实际上背后的原因却不尽相同。教师要找到背后的原因，帮助小学生放松心情，慢慢学会写作，建立写作信心。例如，有的小学生虽然敢写，但文中却有很多的错误（语句不通顺，丢字、白字等），这样的情况在初学写作时较为常见。对于学习汉字没多久的小学生来说，能够敢写就是很大的进步了，所以教师要多鼓励，在鼓励的前提下，帮助学生加以修改，避免其因这些问题而丧失信心。另外，如果有的学生反复出现这样的问题，教师就要从学习态度或学习能力入手：态度的问题可以通过鼓励谈话等加以改善，而如果学习能力较差，教师就要尽力帮助学生提高。这样，学生虽然领悟得慢一些，但是一直在进步着，作为教师应当充满信心，耐心等待。
2、小学生进行写作练习的机会很少。由于长期受到传统教学思想的不良影响，一部分小学语文教师在日常的教学工作中习惯按部就班地按照教材的内容进行教学，沉闷古板地直接将语文知识传授给学生。在整个过程中，教师往往只重视对语文基础知识的讲解，而忽略了学生写作能力的培养和提高。即使学校安排了每周两节作文课，也被语文教师改成了语文知识的讲解课，学生进行写作练习的机会少之又少。事实上，写作是学生语文综合素养的一种体现。因此，小学语文教师必须重视学生的写作训练，注重培养和提高学生的综合能力，将写作训练与语文知识学习相融合，而不是相脱离。如果在平时的语文教学中不重视写作，学生就很容易在考试过程中不经思考随意乱写，没有清晰的思路，没有真情实感，自然写不出成功的文章来，这对于小学生写作水平的提高是非常不利的。
3、教师过度重视写作数量，忽略学生的写作质量在小学语文教学工作中，有些教师是明白写作训练的重要性的，但是他们进行训练的方式不正确，多是留给学生相当大数量的写作训练要求，如每天一篇日记、每周一篇周记等，这些写作练习对于小学生而言太过密集，而他们生活的环境比较小，掌握的知识水平也非常有限，根本没有那么多的事情可写，结果导致学生每天写日记都是千篇一律的流水账，应付了事，对于写作完全没有认真对待。而教师在检查学生的日记作业时也只是走走过场，敷衍了事，大多数情况下就是在学生的日记后面批上一个阅字。繁重的写作任务和教师的敷衍都让学生感到写作就是一种形式，无需重视，结果导致学生忽视了写作的质量，严重影响了学生写作水平的提升。
二、提高小学生写作能力的相应策略
1、选择适合小学生的内容，引导学生开展广泛阅读。要想提高学生的写作能力，教师必须先引导学生进行大量的阅读。根据小学不同阶段学生的年龄特点和认知水平，教师要帮助学生选择恰当的读物进行广泛阅读。比如，低年级的学生可以选择一些浅显易懂的，贴近日常生活的读物，让学生能够根据自己已有的生活经验更好地理解文章内容；中年级的学生可以阅读一些趣味性较强的少儿读物或者一些生动有趣的叙事性文章；高年级的学生除了上述内容外，还可以适当加入一些优秀的文学作品、科技作品、简单易懂的文言文或者议论文等。总之，让不同阶段的学生都能够根据自己已有的语文知识水平和生活经验读懂这些文章，让学生从中收获到成功的喜悦，这样便能极大地调动学生的阅读兴趣。
2、开展多种形式的读书写作活动，提高学生写作能力。教师要努力为学生创设一个良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣。我们可以采用读一读、画一画、演一演、说一说等形式，调动学生表达的欲望，或者使用各种先进的现代化教学手段播放相关视频，让学生通过欣赏优美的画面产生身临其境的感受，把读书当成一种美好的享受，或者利用课外活动时间进行读书活动，如朗读比赛、读书笔记展览、故事会等，通过学生感兴趣的活动激发学生竞争意识，提高学生写作能力。
3、鼓励学生拥有自己的摘抄本，积累优美词句。优秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我们学习。因此，在小学语文日常教学中，教师要鼓励学生多积累，将一些优美的词语、句子摘抄到自己的笔記本上，进行背诵和记忆。当学生积累到足够的语文知识的时候，文学素养必然能随之提高，再拿起笔来写作时便会文思如泉涌，下笔如有神。
三、结语
总之，小学语文写作教学是摆在每一位小学语文教师面前的重要任务。作为教师要沉着冷静，及时了解每一位学生的写作障碍并帮助其克服，同时利用一切机会教给学生写作的方法和技巧，从学生比较熟悉的生活题材入手，降低标准，逐渐提高他们写作的信心。另外，教师还要在课文教学中及时引入扩展写作的方法，让学生通过模仿学习写作，提升信心。
参考文献
[1] 王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11：198.
[2] 陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014，03：112-113.
[3] 龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2014，16：12.
[4] 欧阳黔云.小学语文教学中的写作指导[J].学周刊，2014，20：132.
关键词：小学语文；写作教学；语文教学
对于没有任何写作经验的小学生来说，写作往往是令他们头疼的一件事，很多学生逃避写作，对写作缺乏信心。因此，小学语文教师来要在突破学生的一些心理障碍的基础上开展写作教学活动。接下来，本文从几个方面谈一谈如何在小学语文教学中有效开展写作教学。
一、分析小学语文写作教学中常见的问题
1、小学生对于未知事物有恐惧心理，缺乏生活经验和素材的积累，往往提起笔来不知写点什么。因此，很多初学写作的小学生都会认为作文太难了，这恐怕跟他们定的标准较高有关系。一个初学写作的小学生当然不能把自己的习作跟课本上的范文相比较，因此小学生要写小学生水平的作文，这样的标准更实际，更亲切。
从表面上看，作文让学生害怕，没有自信，实际上背后的原因却不尽相同。教师要找到背后的原因，帮助小学生放松心情，慢慢学会写作，建立写作信心。例如，有的小学生虽然敢写，但文中却有很多的错误（语句不通顺，丢字、白字等），这样的情况在初学写作时较为常见。对于学习汉字没多久的小学生来说，能够敢写就是很大的进步了，所以教师要多鼓励，在鼓励的前提下，帮助学生加以修改，避免其因这些问题而丧失信心。另外，如果有的学生反复出现这样的问题，教师就要从学习态度或学习能力入手：态度的问题可以通过鼓励谈话等加以改善，而如果学习能力较差，教师就要尽力帮助学生提高。这样，学生虽然领悟得慢一些，但是一直在进步着，作为教师应当充满信心，耐心等待。
2、小学生进行写作练习的机会很少。由于长期受到传统教学思想的不良影响，一部分小学语文教师在日常的教学工作中习惯按部就班地按照教材的内容进行教学，沉闷古板地直接将语文知识传授给学生。在整个过程中，教师往往只重视对语文基础知识的讲解，而忽略了学生写作能力的培养和提高。即使学校安排了每周两节作文课，也被语文教师改成了语文知识的讲解课，学生进行写作练习的机会少之又少。事实上，写作是学生语文综合素养的一种体现。因此，小学语文教师必须重视学生的写作训练，注重培养和提高学生的综合能力，将写作训练与语文知识学习相融合，而不是相脱离。如果在平时的语文教学中不重视写作，学生就很容易在考试过程中不经思考随意乱写，没有清晰的思路，没有真情实感，自然写不出成功的文章来，这对于小学生写作水平的提高是非常不利的。
3、教师过度重视写作数量，忽略学生的写作质量在小学语文教学工作中，有些教师是明白写作训练的重要性的，但是他们进行训练的方式不正确，多是留给学生相当大数量的写作训练要求，如每天一篇日记、每周一篇周记等，这些写作练习对于小学生而言太过密集，而他们生活的环境比较小，掌握的知识水平也非常有限，根本没有那么多的事情可写，结果导致学生每天写日记都是千篇一律的流水账，应付了事，对于写作完全没有认真对待。而教师在检查学生的日记作业时也只是走走过场，敷衍了事，大多数情况下就是在学生的日记后面批上一个阅字。繁重的写作任务和教师的敷衍都让学生感到写作就是一种形式，无需重视，结果导致学生忽视了写作的质量，严重影响了学生写作水平的提升。
二、提高小学生写作能力的相应策略
1、选择适合小学生的内容，引导学生开展广泛阅读。要想提高学生的写作能力，教师必须先引导学生进行大量的阅读。根据小学不同阶段学生的年龄特点和认知水平，教师要帮助学生选择恰当的读物进行广泛阅读。比如，低年级的学生可以选择一些浅显易懂的，贴近日常生活的读物，让学生能够根据自己已有的生活经验更好地理解文章内容；中年级的学生可以阅读一些趣味性较强的少儿读物或者一些生动有趣的叙事性文章；高年级的学生除了上述内容外，还可以适当加入一些优秀的文学作品、科技作品、简单易懂的文言文或者议论文等。总之，让不同阶段的学生都能够根据自己已有的语文知识水平和生活经验读懂这些文章，让学生从中收获到成功的喜悦，这样便能极大地调动学生的阅读兴趣。
2、开展多种形式的读书写作活动，提高学生写作能力。教师要努力为学生创设一个良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣。我们可以采用读一读、画一画、演一演、说一说等形式，调动学生表达的欲望，或者使用各种先进的现代化教学手段播放相关视频，让学生通过欣赏优美的画面产生身临其境的感受，把读书当成一种美好的享受，或者利用课外活动时间进行读书活动，如朗读比赛、读书笔记展览、故事会等，通过学生感兴趣的活动激发学生竞争意识，提高学生写作能力。
3、鼓励学生拥有自己的摘抄本，积累优美词句。优秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我们学习。因此，在小学语文日常教学中，教师要鼓励学生多积累，将一些优美的词语、句子摘抄到自己的笔記本上，进行背诵和记忆。当学生积累到足够的语文知识的时候，文学素养必然能随之提高，再拿起笔来写作时便会文思如泉涌，下笔如有神。
三、结语
总之，小学语文写作教学是摆在每一位小学语文教师面前的重要任务。作为教师要沉着冷静，及时了解每一位学生的写作障碍并帮助其克服，同时利用一切机会教给学生写作的方法和技巧，从学生比较熟悉的生活题材入手，降低标准，逐渐提高他们写作的信心。另外，教师还要在课文教学中及时引入扩展写作的方法，让学生通过模仿学习写作，提升信心。
参考文献
[1] 王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11：198.
[2] 陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014，03：112-113.
[3] 龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2014，16：12.
[4] 欧阳黔云.小学语文教学中的写作指导[J].学周刊，2014，20：132.