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摘 要：情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素，英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是情感交流的过程。在教学中，教师正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的教育目的。
关键词：中学英语;情感教学;重要性
一、培养学生积极的情感态度的方法
1.树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间应该建立一种和谐的情感型师生关系。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，会使学生对教师产生信任感、亲近感。 “亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣和任课教师有很大的关系。他们常常由于喜欢一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。在平时的课堂教学中，教师应该体现民主，保护学生的童趣、童真、童心，爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，让学生消除教师高高在上的心理障碍。同时，教师要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上选择简单的问题让他们回答，做到有的放矢，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。
2.以情感化学生，引发积极情感
动情能引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，也是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生的人格;加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感;与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生在思想情感上出现障碍时，教师应辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习;在学习上有困难的学生，教师应给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心;对经济有困难的学生，教师应发动全班想办法献爱心，使学生感受集体的温暖。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，学生才能激发他们的学习热情，身心愉快地参与语言学习。
3.注重教学方式，渗透积极的情感
“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，即“情感的情境触发规律”。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。
在英语教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握、有浓烈的氛围可以感受、有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的、高层次的学法。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合;二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合;三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材、精心策划、采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。
教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与学习，一起进行学习游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与学习起到了极大的促进，他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
三、结语
另外，教师也要拓展课外丰富的文化内涵激发情感。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣同时，也使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在提高学生跨文化交际能力中激发情感。
关键词：中学英语;情感教学;重要性
一、培养学生积极的情感态度的方法
1.树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间应该建立一种和谐的情感型师生关系。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，会使学生对教师产生信任感、亲近感。 “亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣和任课教师有很大的关系。他们常常由于喜欢一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。在平时的课堂教学中，教师应该体现民主，保护学生的童趣、童真、童心，爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，让学生消除教师高高在上的心理障碍。同时，教师要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上选择简单的问题让他们回答，做到有的放矢，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。
2.以情感化学生，引发积极情感
动情能引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，也是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生的人格;加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感;与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生在思想情感上出现障碍时，教师应辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习;在学习上有困难的学生，教师应给予学法指导、知识弥补，帮助其树立信心;对经济有困难的学生，教师应发动全班想办法献爱心，使学生感受集体的温暖。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，学生才能激发他们的学习热情，身心愉快地参与语言学习。
3.注重教学方式，渗透积极的情感
“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，即“情感的情境触发规律”。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。
在英语教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握、有浓烈的氛围可以感受、有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的、高层次的学法。在教学过程中，英语学法的指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合;二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合;三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材、精心策划、采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。英语教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。热爱本职工作，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。在中学英语课的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。
教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教的变化尤为重要。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与学习，一起进行学习游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与学习起到了极大的促进，他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。可见，中学英语教师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
三、结语
另外，教师也要拓展课外丰富的文化内涵激发情感。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣同时，也使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，在提高学生跨文化交际能力中激发情感。