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摘要：小学语文教育教学改革在新形势下面临新的问题，当前已经取得一系列的成就，但又面临新的变化，需要以学生主体，让各项教学改革措施能够得到落实，全面落实“以读带讲”的理念，保证每个小学生能够在语文教育教学中得到能力提升，全面提升其综合文化素质，对其全面发展产生重要的作用。
关键词：小学教育；榜样激励；习惯引导；策略研究
中图分类号：C93文献标识码： A
引言
随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，下面，笔者就小学语文有效教学的基本策略谈五点粗浅的体会。
1、小学语文教育教学问题分析
1.1.小学语文教育教学面临教师拔高要求、教学繁杂等问题
小学语文教学过程中需要以简单、求实、有度的内容，才能更好的促使学生学习语文知识，保证教育教学各项工作能够顺利开展，如果内容过于繁杂，对学生学习知识、锻炼能力会产生不利的影响，当前需要瞄准语文课本的重点，按照训练有度，内容难度适中的基本原则，全面开展教学工作，解决语文教学内容繁杂的问题。
1.2.小学语文教育教学面临教材无拓展的问题
小学语文教育教学实施过程中，需要和教材教学结合在一起，才能提升教育教学水平。从当前情况看，教师在教育教学中都是以课本为主，对课本之外的知识拓展不足，因此学生的综合能力难以得到全面的提升。有些教师认为，凡是教材中的内容都是最重要的，在教学的过程中以课本为中心，把学生训练成为答题规范化的机器，不能为学生提供一个创造性的平台，因此学生的创新能力和创新思维难以得到提升。
1.3.小学语文教育教学中存在情感体验不深刻的问题
小学语文教育教学中，不能从重点词汇入手，造成学生对情感的体现过于表面，教师在小学课文教学中往往从课文本身出发，而没有对创作的背景资料进行全面的分析，造成学生对课本的情感理解不够透彻，很难从思想和内容上进行理解，学生的情感体验不够深刻，难以全面把握教学内容，对学生的学习能力提升产生重要的影响。小学生在阅读的过程中只有心灵与心灵的沟通，才能读出新意，才能更好的理解内容和味道，对学生更深刻的掌握知识具有重要的作用。
1.4.小学语文教育教学中过分依赖教材和备课资料
教师在备课的过程中主要是通过课文把握信息，因此教案撰写的过程中存在教材搬家的问题，在实施的过程中缺乏深刻思考，虽然按照教学的基本要求完成了教学任务，但是学生的在学习的过程中没有全面消化具体内容，学生的学习能力很难在这样的教育教学模式下得到提升。
2、小学语文教育教学的措施
2.1首先要帮助小学树立榜样意识
“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上課最认真了！”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧！”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声！”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。
以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。
2.2其次要注意在日常教学的中的激励教育
我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来；而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊？学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊！”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。
2.3切合学生特性，适度拓展，坚持练笔
我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8～10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。
结语
小学语文教育教学中需要深刻认识当前存在的问题，不断调整教育教学方式，积极引导学生科学学习，激发学生语文学习的兴趣，全面提升学生学习的综合能力，为学生的全面发展提供重要的支撑平台。小学语文教学需要以学生的主体，全面提高学生的自主学习能力，为学生的学习兴趣形成提供科学的指导。
参考文献
[1]陈威.小学教育专业特色及建设策略分析《黑龙江高教研究》2010第6期
[2]孙靖.孙丽艳.小学语文教学中实施反思性教学的策略《吉林教育》2007第1期
关键词：小学教育；榜样激励；习惯引导；策略研究
中图分类号：C93文献标识码： A
引言
随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，下面，笔者就小学语文有效教学的基本策略谈五点粗浅的体会。
1、小学语文教育教学问题分析
1.1.小学语文教育教学面临教师拔高要求、教学繁杂等问题
小学语文教学过程中需要以简单、求实、有度的内容，才能更好的促使学生学习语文知识，保证教育教学各项工作能够顺利开展，如果内容过于繁杂，对学生学习知识、锻炼能力会产生不利的影响，当前需要瞄准语文课本的重点，按照训练有度，内容难度适中的基本原则，全面开展教学工作，解决语文教学内容繁杂的问题。
1.2.小学语文教育教学面临教材无拓展的问题
小学语文教育教学实施过程中，需要和教材教学结合在一起，才能提升教育教学水平。从当前情况看，教师在教育教学中都是以课本为主，对课本之外的知识拓展不足，因此学生的综合能力难以得到全面的提升。有些教师认为，凡是教材中的内容都是最重要的，在教学的过程中以课本为中心，把学生训练成为答题规范化的机器，不能为学生提供一个创造性的平台，因此学生的创新能力和创新思维难以得到提升。
1.3.小学语文教育教学中存在情感体验不深刻的问题
小学语文教育教学中，不能从重点词汇入手，造成学生对情感的体现过于表面，教师在小学课文教学中往往从课文本身出发，而没有对创作的背景资料进行全面的分析，造成学生对课本的情感理解不够透彻，很难从思想和内容上进行理解，学生的情感体验不够深刻，难以全面把握教学内容，对学生的学习能力提升产生重要的影响。小学生在阅读的过程中只有心灵与心灵的沟通，才能读出新意，才能更好的理解内容和味道，对学生更深刻的掌握知识具有重要的作用。
1.4.小学语文教育教学中过分依赖教材和备课资料
教师在备课的过程中主要是通过课文把握信息，因此教案撰写的过程中存在教材搬家的问题，在实施的过程中缺乏深刻思考，虽然按照教学的基本要求完成了教学任务，但是学生的在学习的过程中没有全面消化具体内容，学生的学习能力很难在这样的教育教学模式下得到提升。
2、小学语文教育教学的措施
2.1首先要帮助小学树立榜样意识
“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上課最认真了！”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧！”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声！”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。
以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。
2.2其次要注意在日常教学的中的激励教育
我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来；而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊？学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊！”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。
2.3切合学生特性，适度拓展，坚持练笔
我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8～10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。
结语
小学语文教育教学中需要深刻认识当前存在的问题，不断调整教育教学方式，积极引导学生科学学习，激发学生语文学习的兴趣，全面提升学生学习的综合能力，为学生的全面发展提供重要的支撑平台。小学语文教学需要以学生的主体，全面提高学生的自主学习能力，为学生的学习兴趣形成提供科学的指导。
参考文献
[1]陈威.小学教育专业特色及建设策略分析《黑龙江高教研究》2010第6期
[2]孙靖.孙丽艳.小学语文教学中实施反思性教学的策略《吉林教育》2007第1期