论文部分内容阅读
【摘要】人性化教育是我国教育改革研究的发展方向，也是促进学生人格全面发展的重要途径。本文对高职五年制学生在英语学习中出现的不良现象进行了分析，倡导在教学中开展“人性化”教学，并对如何实施“人性化”教学提出了一些建议和方法仅供参考。
【关键词】高职学生 英语 人性化教学
一、高职学生的英语学习现状分析
高职学生在英语学习上明显地缺乏学习上的主动性，自觉性。学生学习态度的认真程度不够，主要表现为：一是教学过程中不认真，除了上课不认真听讲以外，还处于“三无”状态（“三无”就是无书、无本、无笔），这主要体现在一些理科班级。所以更别说让他们做笔记了，上课说话、搞小动作也就成了自然的了。二是大多数学生都不认真完成作业，作业照抄照搬更是家常便饭。三是学生基本上不会向教师询问学习上的问题，学生不问，教师就不知道学生有无问题，也更难知道学生的问题出在了什么地方，也就无法有效促进学生的学习。四是学生在平时学习和考试期间都不认真，不管老师和学校如何强调，但始终无法把学生引导到学习上，学生对玩耍的倾向程度远大于对学习的认真程度。因此，学生学习成绩差不是智力上的原因，更多的在于对学习的投入和学习态度上。
二、实施“人性化”教学的意义
人性化教育又称为“人本教育”，它起源于古希腊时期亚里士多德的“自由教育理论”。文艺复兴时期一些人文主义思想家认为：教育的目的应立足于个人的全面与完善发展，教育的核心是心智训练，而不是传授职业技能。英语属于人文社会科学类，它的教与学更强调互动。五年制大专院校没有升学的压力，但对学生的最低要求是要达到及格分数线。这些学生中也存在优劣之分，承认学生的个体差异是十分重要的，如果按照传统教学的方式去上课，那学生对英语学习的厌恶感则会越来越严重。英语学习包括听、说、读、写，它们都强调学生的积极参与。在英语教学过程中，老师如果能创造一种愉快的学习氛围，让每位学生的个性都得到充分张扬，让其积极性和创造力得到充分发挥，让每个学生既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，那学生就会学得津津不味，喜欢上英语，成绩就会提高上来。
三、实施“人性化”教学的方法及政策
1.教师要避免在教学中产生抱怨情绪。教师产生抱怨情绪的原因主要有两个：一是学生上课不认真听讲、不尊重老师，使教师感觉学生否定了自己的劳动；二是教师对学生真诚的教育和开导得不到学生的理解和认可，苦口婆心的说服和希望对学生起不到什么大的作用。我们必须承认并接受高职学生行为习惯差，学习基础差，学习习惯差这个事实。在英语课堂中，一些基础差的学生往往羞于表现自己，处于被动地位。久而久之，就被冷落一旁、无人问津。作为老师，我们要从心里认识到从来没有任何一个学生缺乏学习的能力，只不过他没有利用好自己的学习能力。是不适合于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本能的发挥，剥夺了学生学习英语的快乐和兴趣。针对学习个体的恰当的学习引导，教师可以让每一个学生都能够把学习的本能发挥出来，从而取得良好的甚至是优秀的学习成绩。
2.激发学生学习兴趣，改变学习方式。俗话说的好“兴趣是最好的老师。”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。初中时期，由于升学压力，课堂授课内容可能比较枯燥，加上学生本来就不愿学习，渐渐就对英语失去了兴趣，导致成绩越来越差。首先我们要树立学生的自信心，多设计课堂活动来激发学生的兴趣。例如在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事等等。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
3.根据学生个体差异，发挥学生课堂主动性。目前我国多数的高校英语课堂，都是以教师为中心，学生的主体地位不明确。一般的英语课堂都是老师站在讲台上不停的进行知识点的讲解，学生们能够进行知识理解与消化的时间少之又少。因此，在英语教学过程中，我们要坚持以教师为主导、学生为主体，即实现教师精讲、学生多练，而且教师可以根据不同阶段施教，根据个性差异施教，正视学生的独特性，针对学生的个性特点、特长和潜在优势进行有意识的培养和训练，积极为学生创造展示才华的机会。这样才能调动学生主动性，让他们最大限度地参与到课堂活动中来。
4.发现学生的“闪光点”，实施表扬和鼓励。在教学中，我们会发现五年制学生英语水平参差不齐，听说读写水平也各有差异。有的听说方面比较擅长，有的读写方面比较擅长。作为老师，应该要学会发现学生的这些优点，去赏识他们，给予他们锻炼的机会。同时也会有一批学生听说读写能力都不擅长，学习成绩差，课堂上几乎“金口难开”，那是不是意味着学生就学不好英语了呢？其实对于这类学生我们更要努力去发现他们的闪光点，正视他们的心理，不断培养他们的自尊心和自信心，否则的话他们只会越来越讨厌英语的学习。比如这类学生中有的人计算机学的比较好，那再小组课后作业布置时，可以给他安排资料搜集、课件制作等任务。这样的话，学生会觉得自己还不是一无是处，同时自信心也会大增，同时也会喜欢上任课老师，喜欢上英语。
四、结语
高职五年制学生的特点是决定在课堂中实施“人性化”教学的首要原因，它能让英语课堂不再那么死板，充满活力。同时它也能树立学生的自尊心和自信心，帮助学生改正不良的学习习惯和态度，实现个性化的自主学习，还可以拉近教师与学生的距离，从而推动教学的有效开展。
【关键词】高职学生 英语 人性化教学
一、高职学生的英语学习现状分析
高职学生在英语学习上明显地缺乏学习上的主动性，自觉性。学生学习态度的认真程度不够，主要表现为：一是教学过程中不认真，除了上课不认真听讲以外，还处于“三无”状态（“三无”就是无书、无本、无笔），这主要体现在一些理科班级。所以更别说让他们做笔记了，上课说话、搞小动作也就成了自然的了。二是大多数学生都不认真完成作业，作业照抄照搬更是家常便饭。三是学生基本上不会向教师询问学习上的问题，学生不问，教师就不知道学生有无问题，也更难知道学生的问题出在了什么地方，也就无法有效促进学生的学习。四是学生在平时学习和考试期间都不认真，不管老师和学校如何强调，但始终无法把学生引导到学习上，学生对玩耍的倾向程度远大于对学习的认真程度。因此，学生学习成绩差不是智力上的原因，更多的在于对学习的投入和学习态度上。
二、实施“人性化”教学的意义
人性化教育又称为“人本教育”，它起源于古希腊时期亚里士多德的“自由教育理论”。文艺复兴时期一些人文主义思想家认为：教育的目的应立足于个人的全面与完善发展，教育的核心是心智训练，而不是传授职业技能。英语属于人文社会科学类，它的教与学更强调互动。五年制大专院校没有升学的压力，但对学生的最低要求是要达到及格分数线。这些学生中也存在优劣之分，承认学生的个体差异是十分重要的，如果按照传统教学的方式去上课，那学生对英语学习的厌恶感则会越来越严重。英语学习包括听、说、读、写，它们都强调学生的积极参与。在英语教学过程中，老师如果能创造一种愉快的学习氛围，让每位学生的个性都得到充分张扬，让其积极性和创造力得到充分发挥，让每个学生既获得一种被尊重、被理解的感觉，又充满成就感、价值感和幸福感，那学生就会学得津津不味，喜欢上英语，成绩就会提高上来。
三、实施“人性化”教学的方法及政策
1.教师要避免在教学中产生抱怨情绪。教师产生抱怨情绪的原因主要有两个：一是学生上课不认真听讲、不尊重老师，使教师感觉学生否定了自己的劳动；二是教师对学生真诚的教育和开导得不到学生的理解和认可，苦口婆心的说服和希望对学生起不到什么大的作用。我们必须承认并接受高职学生行为习惯差，学习基础差，学习习惯差这个事实。在英语课堂中，一些基础差的学生往往羞于表现自己，处于被动地位。久而久之，就被冷落一旁、无人问津。作为老师，我们要从心里认识到从来没有任何一个学生缺乏学习的能力，只不过他没有利用好自己的学习能力。是不适合于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本能的发挥，剥夺了学生学习英语的快乐和兴趣。针对学习个体的恰当的学习引导，教师可以让每一个学生都能够把学习的本能发挥出来，从而取得良好的甚至是优秀的学习成绩。
2.激发学生学习兴趣，改变学习方式。俗话说的好“兴趣是最好的老师。”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。初中时期，由于升学压力，课堂授课内容可能比较枯燥，加上学生本来就不愿学习，渐渐就对英语失去了兴趣，导致成绩越来越差。首先我们要树立学生的自信心，多设计课堂活动来激发学生的兴趣。例如在每一节课的开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或一个让大家哭的心酸故事等等。这样不仅锻炼了学生的英语口语、听力，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
3.根据学生个体差异，发挥学生课堂主动性。目前我国多数的高校英语课堂，都是以教师为中心，学生的主体地位不明确。一般的英语课堂都是老师站在讲台上不停的进行知识点的讲解，学生们能够进行知识理解与消化的时间少之又少。因此，在英语教学过程中，我们要坚持以教师为主导、学生为主体，即实现教师精讲、学生多练，而且教师可以根据不同阶段施教，根据个性差异施教，正视学生的独特性，针对学生的个性特点、特长和潜在优势进行有意识的培养和训练，积极为学生创造展示才华的机会。这样才能调动学生主动性，让他们最大限度地参与到课堂活动中来。
4.发现学生的“闪光点”，实施表扬和鼓励。在教学中，我们会发现五年制学生英语水平参差不齐，听说读写水平也各有差异。有的听说方面比较擅长，有的读写方面比较擅长。作为老师，应该要学会发现学生的这些优点，去赏识他们，给予他们锻炼的机会。同时也会有一批学生听说读写能力都不擅长，学习成绩差，课堂上几乎“金口难开”，那是不是意味着学生就学不好英语了呢？其实对于这类学生我们更要努力去发现他们的闪光点，正视他们的心理，不断培养他们的自尊心和自信心，否则的话他们只会越来越讨厌英语的学习。比如这类学生中有的人计算机学的比较好，那再小组课后作业布置时，可以给他安排资料搜集、课件制作等任务。这样的话，学生会觉得自己还不是一无是处，同时自信心也会大增，同时也会喜欢上任课老师，喜欢上英语。
四、结语
高职五年制学生的特点是决定在课堂中实施“人性化”教学的首要原因，它能让英语课堂不再那么死板，充满活力。同时它也能树立学生的自尊心和自信心，帮助学生改正不良的学习习惯和态度，实现个性化的自主学习，还可以拉近教师与学生的距离，从而推动教学的有效开展。