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【摘要】装饰色彩课程是一门培养学生对色彩概括与归纳能力的专业基础课，它不仅包含了技艺的结合，同时锻炼了学生的技能和智能，使学生在提高色彩表达的同时运用创造性思维，启发学生设计意识，在现代设计中有着不可替代的作用。
【关键词】装饰色彩 创造性思维
装饰是最早的艺术形式之一，在生活中装饰的样式随处可见，各种装饰形式都有不同的特点、形式、材料改变着人们的生活习惯和审美心理。色彩是装饰设计中的要素之一，装饰色彩教学是通过对色彩的处理和整合能力的训练，从具象到抽象到意象表现的过程，开拓创新思维和想象力，从而提高学生组织色彩能力和艺术表现力。在学生设计的过程中发挥主观能动性、善于观察和取舍、归纳。在创作的原则下，进行实践练习。
创造性思维的意义在于选择新视点，打破原有的思维惯性，从一种非习惯性的思维角度出发，进行创造性的活动。装饰设计的创造性活动可分为两个过程：一是积累丰富的知识，不断扩大思维范畴，通过思维上的超越性把外界观念化。也就是从对自然的感悟中，发现、收集相关素材，得到启示。二是通过设计实践把观念外界花，创造出具有新意的设计作品。前一种是自然的人化，后一种是人化的自然，探讨装饰设计的创造性思维，也就是站在新的视点上，研究如何从自然的多样性选择中，把自然形象转化为装饰设计作品。这是艺术创造性活动的前提，也就是装饰设计的创新的基础。
一、启发式的教学模式，思维对象的多样化，
形象数量的多样化。从装饰设计造型的角度看，一是客观事物和现象呈多样化的存在；二是客观事物间相互关系的多样化。形象属性的多样化。从形象的总体上说，形象有多样化的数量。从而从个体上看，又有多样化的属性。在授课过程中，可以跟学生多举例子，比如一片树叶的属性有绿色、椭圆形、齿形的边缘、对称的结构、飘动的特点、不同季节的可变性，可按此思路，给这片树叶找出无穷的属性。从造型的角度说，将一片树叶分析出多种造型属性，这样多样化的属性会给装饰设计带来许多形式上的启示。多样化属性给装饰设计的创造提供了许多新的思路，学生可以对一种事物从不同的角度加以分析、研究，从而得出各种不相同的概念。在教学过程中发现，学生对形象属性的思考往往只限于几种习惯性的方面，而忽视对其它属性的深入观察和挖掘，如果在创造性思维中，能够有意识的注重属性的研究，突破原有的限定，以更为广阔的视角观察、分析、发现新的属性，无疑会拓宽思路，引发出创造的契机，这对设计创新是十分重要的。形象变化的多样性。形象的存在是动态的。由于人类感觉器官的局限性，通常看到的事物，都是事物变化中的一个片段、一个瞬间。在给学生讲述的过程中，举例说明，有的昆虫在其一生中，会呈现卵、幼虫、成虫、蛹、蛾等几种形态，每种形态又可分为不同的阶段；又如一朵花蕾也有发芽、生长、开放、凋谢、枯萎几个连续的过程。如果能从变化的角度观察事物，就会得到许多启迪，从而提供可选择设计创意的思考点，找到创意的灵感和起点。
二、寻找新的思维模式，引导学生走向创造为主要目的
艺术的价值在于创造，选择新的思维模式，是使设计具有个性化的关键。思维模式是一个多元化的概念，有着丰富的类型和内容，在教学过程中，为学生讲解几种最基本的形式，然后在实践练习中加以运用。聚合思维，将二个以上的思维对象纳入思维的轨迹，将互不相关的事物或观念，进行重新组织、推理合成，从事物互相的关系中，发现创意的契机。教材上一个案例，中国传统图案—龙的形象，其造型就是蛇头、鹿角、牛耳、鬼眼、鱼鳞、鹰爪、虎掌等动物形象的聚合体，在现代设计中运用综合方式的例子很多。事物中分解出某种属性，抓住聚合物之间属性的相似或相近特征，找到其内在关系，再按照设计的构想进行有机综合。属性的提炼不是自然表象的模仿，而是从自然物象中分析出来的形象特征。反向思维是从不同于常人、常理的思维方向来思考问题，是一种反常规的思维方式。在现代艺术的思潮中，采取反向思维，在反传统艺术的基础上确立自身的，可以给艺术的发展带来新的活力，秩序化是逻辑思维必须遵循的一项原则。按照无序化思维模式创作的装饰组品，设计上带有很强的偶然性和随意性，很少理性思辨的成分，画面结构自然和谐，透发着人类的灵性。
三、创造新的途径，锻炼学生创造性思维的培养与发挥
创造性的思维要深化为设计作品必须通过一定的途径才能完成设计过程，在创造性的装饰设计中，根据设计实践的体验，深入思考创意设计的相关問题，找到创意的切入点，是搞好装饰设计的关键。在教学过程中可以为学生介绍几种创新的途径，让学生在设计时得到一些启发。
趣味的选择。从自然现象中发现有趣味、有幽默感的审美情结和艺术形象，通过艺术处理把这种趣味的意象传达出来；打破自然空间的限定，在人为的组合中寻找设计的趣味。挖掘传统艺术的潜力。从传统艺术中提取有用的视觉元素进行重新设计，一方面使作品在内容和形式上有了新意，另一方面使作品包容了传统文化的信息，更显得具有文化的底蕴和艺术上的厚重感。朦胧设计。为了突出某种设计意念，改变人们的视觉习惯，虚化或省略某些自然物象的局部和细节，突出画面主体结构，给客观物象注入新的意境。在现代装饰设计中，能得到简洁、深刻的艺术效果，有着很高的艺术价值和使用价值。单纯化设计。从自然的共性特征中提取出单纯造型元素而进行设计。把单纯的设计元素，通过有规律的排列组合，构成新的形式结构。将自然形态统一在某视觉元素中，使画面更单纯、明快，富有现代表现意识。
在美术教学中，通过对理论知识的强化，对实践的训练，充分调动学生的积极性，让学生学会独立思考，发挥个性。通过对他们思维能力的培养，从而提高自身的创作能力，创造出有特点的艺术形象。
【参考文献】
[1]《装饰设计》辛敬林 西南师范大学出版社
[2]《绘画中的创意》尼塔.利兰 辽宁美术出版社
【关键词】装饰色彩 创造性思维
装饰是最早的艺术形式之一，在生活中装饰的样式随处可见，各种装饰形式都有不同的特点、形式、材料改变着人们的生活习惯和审美心理。色彩是装饰设计中的要素之一，装饰色彩教学是通过对色彩的处理和整合能力的训练，从具象到抽象到意象表现的过程，开拓创新思维和想象力，从而提高学生组织色彩能力和艺术表现力。在学生设计的过程中发挥主观能动性、善于观察和取舍、归纳。在创作的原则下，进行实践练习。
创造性思维的意义在于选择新视点，打破原有的思维惯性，从一种非习惯性的思维角度出发，进行创造性的活动。装饰设计的创造性活动可分为两个过程：一是积累丰富的知识，不断扩大思维范畴，通过思维上的超越性把外界观念化。也就是从对自然的感悟中，发现、收集相关素材，得到启示。二是通过设计实践把观念外界花，创造出具有新意的设计作品。前一种是自然的人化，后一种是人化的自然，探讨装饰设计的创造性思维，也就是站在新的视点上，研究如何从自然的多样性选择中，把自然形象转化为装饰设计作品。这是艺术创造性活动的前提，也就是装饰设计的创新的基础。
一、启发式的教学模式，思维对象的多样化，
形象数量的多样化。从装饰设计造型的角度看，一是客观事物和现象呈多样化的存在；二是客观事物间相互关系的多样化。形象属性的多样化。从形象的总体上说，形象有多样化的数量。从而从个体上看，又有多样化的属性。在授课过程中，可以跟学生多举例子，比如一片树叶的属性有绿色、椭圆形、齿形的边缘、对称的结构、飘动的特点、不同季节的可变性，可按此思路，给这片树叶找出无穷的属性。从造型的角度说，将一片树叶分析出多种造型属性，这样多样化的属性会给装饰设计带来许多形式上的启示。多样化属性给装饰设计的创造提供了许多新的思路，学生可以对一种事物从不同的角度加以分析、研究，从而得出各种不相同的概念。在教学过程中发现，学生对形象属性的思考往往只限于几种习惯性的方面，而忽视对其它属性的深入观察和挖掘，如果在创造性思维中，能够有意识的注重属性的研究，突破原有的限定，以更为广阔的视角观察、分析、发现新的属性，无疑会拓宽思路，引发出创造的契机，这对设计创新是十分重要的。形象变化的多样性。形象的存在是动态的。由于人类感觉器官的局限性，通常看到的事物，都是事物变化中的一个片段、一个瞬间。在给学生讲述的过程中，举例说明，有的昆虫在其一生中，会呈现卵、幼虫、成虫、蛹、蛾等几种形态，每种形态又可分为不同的阶段；又如一朵花蕾也有发芽、生长、开放、凋谢、枯萎几个连续的过程。如果能从变化的角度观察事物，就会得到许多启迪，从而提供可选择设计创意的思考点，找到创意的灵感和起点。
二、寻找新的思维模式，引导学生走向创造为主要目的
艺术的价值在于创造，选择新的思维模式，是使设计具有个性化的关键。思维模式是一个多元化的概念，有着丰富的类型和内容，在教学过程中，为学生讲解几种最基本的形式，然后在实践练习中加以运用。聚合思维，将二个以上的思维对象纳入思维的轨迹，将互不相关的事物或观念，进行重新组织、推理合成，从事物互相的关系中，发现创意的契机。教材上一个案例，中国传统图案—龙的形象，其造型就是蛇头、鹿角、牛耳、鬼眼、鱼鳞、鹰爪、虎掌等动物形象的聚合体，在现代设计中运用综合方式的例子很多。事物中分解出某种属性，抓住聚合物之间属性的相似或相近特征，找到其内在关系，再按照设计的构想进行有机综合。属性的提炼不是自然表象的模仿，而是从自然物象中分析出来的形象特征。反向思维是从不同于常人、常理的思维方向来思考问题，是一种反常规的思维方式。在现代艺术的思潮中，采取反向思维，在反传统艺术的基础上确立自身的，可以给艺术的发展带来新的活力，秩序化是逻辑思维必须遵循的一项原则。按照无序化思维模式创作的装饰组品，设计上带有很强的偶然性和随意性，很少理性思辨的成分，画面结构自然和谐，透发着人类的灵性。
三、创造新的途径，锻炼学生创造性思维的培养与发挥
创造性的思维要深化为设计作品必须通过一定的途径才能完成设计过程，在创造性的装饰设计中，根据设计实践的体验，深入思考创意设计的相关問题，找到创意的切入点，是搞好装饰设计的关键。在教学过程中可以为学生介绍几种创新的途径，让学生在设计时得到一些启发。
趣味的选择。从自然现象中发现有趣味、有幽默感的审美情结和艺术形象，通过艺术处理把这种趣味的意象传达出来；打破自然空间的限定，在人为的组合中寻找设计的趣味。挖掘传统艺术的潜力。从传统艺术中提取有用的视觉元素进行重新设计，一方面使作品在内容和形式上有了新意，另一方面使作品包容了传统文化的信息，更显得具有文化的底蕴和艺术上的厚重感。朦胧设计。为了突出某种设计意念，改变人们的视觉习惯，虚化或省略某些自然物象的局部和细节，突出画面主体结构，给客观物象注入新的意境。在现代装饰设计中，能得到简洁、深刻的艺术效果，有着很高的艺术价值和使用价值。单纯化设计。从自然的共性特征中提取出单纯造型元素而进行设计。把单纯的设计元素，通过有规律的排列组合，构成新的形式结构。将自然形态统一在某视觉元素中，使画面更单纯、明快，富有现代表现意识。
在美术教学中，通过对理论知识的强化，对实践的训练，充分调动学生的积极性，让学生学会独立思考，发挥个性。通过对他们思维能力的培养，从而提高自身的创作能力，创造出有特点的艺术形象。
【参考文献】
[1]《装饰设计》辛敬林 西南师范大学出版社
[2]《绘画中的创意》尼塔.利兰 辽宁美术出版社