初中生尤其是初一学生对英语学习有一种好奇心与神秘感，对英语学习充满了向往而产生了浓厚的兴趣。因此，老师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取最佳的教学效果。初中生个性较活泼，所以老师的教学方法不能单一、固定、古板，应该灵活多样。
　　一、积极培养学生的学习兴趣
　　学习需要兴趣。初一英语教学内容浅显，更容易激发起学习的欲望。这就是所谓“初一兴趣大”现象。但这种兴趣是暂时的、不稳定的。老师应把握机遇，努力保持这种兴趣，并将其转化为学生们学习英语的一种动力。以往的教学存在一个很大的弊端：课堂上总是表现为“我说你听、我读你跟”，充斥着不带感情色彩的句型转换、不明就里的死记硬背。加之农村学校的学生们学习英语起步较晚，基础薄弱，英语水平参差不齐，所以，初一英语老师必须充分了解学生们的学习状况，在课堂教学中时时关注学生们的学习需求，做好小学到初一的衔接与过渡教学，这样才能顺利地进行以后的教学工作。在教学工作中，我们不能讽刺、挖苦后进生，看到后进生的闪光点时，应及时表扬，用热情、关爱、宽容的心态帮助后进生消除敬畏心理与胆怯感，并让后进生从中看到自己的希望，体验成功的快乐。
　　初中英语教材的课文与对话多出现在一定的直观情境中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势与表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生们在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情境中语言所传递的信息。也可以在课前放一首歌曲，可以把学生们的注意力引进课堂，进入角色，这样能活跃课堂气氛，从而提高学生的兴趣。
　　二、培养学生的朗读与背诵能力
　　对于每一位英语学习者来说，朗读与背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中生们来说是至关重要的。朗读与背诵是提高学生们英语口语能力与英语成绩的有效途径，也是必经之路，更是克服当前中国学生们的“哑巴英语”的有效途径。
　　朗读与背诵对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，学生们就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象，也不受时间的限制。它不需要学生们专门用大部分时间来完成，它具有机动灵活的特点。学生们可以自由选择朗读与背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至在上下学的路上，学生们都可以自由地读与背。朗读与背诵可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；朗读与背诵可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听、说、读、写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，一些句子就会脱口而出。朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音、语调，可以纠正与训练自己的语音、语调，掌握说英语的技巧，如连读、失去爆破、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
　　三、将学生的主体性放在第一位
　　学生们是有能力、有朝气、有生命、有思想个体的人。在以往的教学中，有些老師曾说：“他们是一棵棵大白菜。”把学生们当做被动机械地接受的机器，这么想，上课当然不紧张了。事实上初中生正处于长身体，形成世界观的阶段，他们有思想，有活力，善于接受新事物，否认旧事物，怀疑不合理的东西，所以当课堂上没有他们求知的眼神、积极的思考与参与时，教师就应反思教学哪儿出问题了，什么地方该改善该创新了。
　　在课堂教学中要尊重与发展学生们的主体意识与主动精神，让学生们成为学习的主人。老师不能把学生们看做是简单的认知体，在课堂教学中更重要的是唤醒学生们的自主意识，让他们懂得老师只是他们的疏导者与助学者。老师要通过多种途径引导学生们从被动的接受中走出来，把自身当做认识的对象。在整体语言教学中老师要帮助学生们树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生们认识到自己既是“I”又是“me”，帮助学生们强化“I”的主体意识，对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习。
　　帮助学生们确立明确的学习目标，对推动他们的学习有巨大的作用；有了明确的学习目标，学生们才会调动学习的主观能动性，并为实现目标而努力奋斗；也才会体验到成功的喜悦。
　　在课堂教学中，老师可在课前使学生们明确该节课的目的与任务，明确学习结束后应达到的要求，以此激励学生们努力。当然，这种目标应是可行的，即确立的目标不应过高，也不应过低，既不能挫伤学生们的积极性，又要使他们有目标可追求。
　　综上所述，老师们要经常研究学生们的学习心理与观察学生们的学习行为，在教育教学中不断激发与维持学生们的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生们学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”。老师应及时更新教学观念，突出以学生们为主体的教学意识。要以民主的精神、合作的方式、开放的态度、宽松的环境进行课堂管理，激发学生们学习英语的兴趣。