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摘要：作者针对高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括创新的提出，并对高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养提出了建议。
关键词：高中音乐 鉴赏教学 创新能力
新一轮基础教育的课程的改革的培养目标是要使学生具有创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识。在高中音乐鉴赏教学中，鉴赏，歌唱演奏，创作，音乐与舞蹈，音乐与戏剧表演都属于创造性的音乐活动，其中最培养学生创新精神和创造能力的是音乐鉴赏了，“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在高中音乐课程中应首先得到突出和强调。对音乐的鉴赏可以感受音乐的美，从而使学生的内心拥有创作冲动的欲望，得到实践的锻炼[1]。
1、创新的提出
“创新”，这一词最早是奥地利经济学家约瑟夫一熊彼特提出的，当时他主要是从经济学的角度提出的。在《现代汉语词典》里对创新的解释是：“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或者东西，就是创新”这一观点的提出代表了一种新的理念的出现，标志着人类在许多领域中一种新的看法和思维，以及人类进步的发展方向。而创新能力则是人们改造旧事务和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物向前发展的一种能力。创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展的必然，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等等。处在改革开放的今天，高中音乐鉴赏教学也面临着创新的问题。培养学生创新思维，创新能力是实施素质教育的要求[2]。
2、高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养
2.1创新教学模式，优化教学过程
首先，运用良好的情境陶冶教学模式来激励学生的创新意识。情境陶冶教学模式是指在音乐教学活动中引入、创设一种情感与教学内容相适应的教学环境或氛围，让学生在轻松愉快的音乐氛围中学习教学内容，促进其知识和能力协调发展又陶冶情感的一种教学模式。情境陶冶教学利用学生喜欢的音乐氛围，加上运用现代的教育技术，通过语言描绘，实物的演示，音乐的烘托等把鉴赏的音乐情境再现，为学生提供一个具有美感，情感，生动形象的音乐场景，更好的理解所鉴赏的音乐作品。激发学生对音乐的兴趣，使学生在特定的音乐情境中内心获得丰富而强烈的感受、体验，从而激发其对音乐作品的思考，进而产生探究的冲动和欲望，最后总结学习的内容，是感性认识上升到理性认识。提高学生的创新精神，培养他们的创新能力。
其次，运用探索发现的教学模式来发展学生的创新能力。探索发现教学模式是音乐教师创设音乐教学情境，启发学生寻求问题的解答，并让学生充分的讨论，最后由学生总结出问题的答案的一种教学模式。这种教学模式注重在音乐教学中充分发挥学生的主体作用，使学生在探寻问题的解答过程中，发现所要学习的结论，从而学习知识，掌握技能，提高学生各方面能力。通过学生的自主学习，不但让学生在这个过程中学会学习，锻炼能力，还能创设一个既能激起学生学习兴趣，热情，又能使学生通过这些问题的探究，全面提高素质的问题情境，使学生学会积极地动手，动口，动脑的能力，通过讨论，研究，争辩，归纳出合理的结论。
2.2采用灵活多样的授课方式，培养学生的学习兴趣
音乐是声音的艺术，音乐鉴赏教学亦是音乐教学中的重中之重。在古今中外的音乐作品中，如果我们只靠学会唱，学会弹，那只是音乐作品的微小的点滴，我们只有学会鉴赏音乐作品，才能大量的获取音乐作品的知识，才能更好的充实我们的头脑，丰富我们的精神文化。在高中的音乐鉴赏教学中，我们要根据高中学生的生理和心理特点，采用灵活的授课方式，培养学生的音乐学习的情趣。首先，以聆听为主的音乐鉴赏授课。我们可以把音乐作品分成多种类型：以音乐作品的题材为重的音乐欣赏课；以音乐作品的体裁为重的音乐鉴赏课；以音乐作品演唱或演奏为重的音乐鉴赏课；以乐器品种或类别为重的音乐鉴赏课；或以音乐作品的曲式结构为重的音乐鉴赏课等等。
其次，利用高中学生生理及心理的特点，用歌唱，演奏的各种形式把学生的身体的动作，表演的方式都参与到音乐鉴赏课的教学中来，重在参与的过程，激发学生对音乐学习的兴趣，帮助学生更好更快地进入到音乐鉴赏的学习中来。这时教师是配角，学生是主体。通过学生们自身的表演从而自己总结观点或得出理论，学生之间的相互交流和合作，发现问题，找到解决问题的方法与途径，使学生树立起科学的合作观、积极的竞争观、创新的思维观。
2.3提高音乐教师自身的素质，更新教育理念
“师者，所以传道授业解惑也”这是教师在古代社会所扮演的角色，当代的教师则不仅承担着传递人类社会积累的经验的任务，而且对社会的发展，人类的进步负有一定的责任。因此，现代教师的任务更重，责任更大。教师在培养学生的过程中，要不断加深自身的道德修养、知识文化的更新、教育方法的不断改进，同时要具有良好的教育理念。由于教师在学校的教学过程中起着重要的作用，和学生的接触特别多，能够全面地把握学生的认知水平和道德情操，所以教师自身的素质对学生的学习，成长都起着至关重要的作用。要培养学生的创新能力，教师要先具有创新能力。现今的社会是高速发展的，原来意义上的只传授知识的教书工作已不能满足时代发展的需要了，现在的我们需要有较高的理论水平，用理论指导实践，又能将实践上升为理论的工作了。所以我们需要提高自身的素质，更新自身的教育理念。
3、结 论
因此，创新能力的培养是在我们的教育目标中尤为重要。而“没有艺术的教育是不完全的教育，音乐的教育又是提高全民族素质教育的一个重要方面”。一些国家已经把青少年创新能力的培养视为竞争实力的源泉。所以我们广大音乐教育工作者，要发挥我们的优势，兢兢业业地工作，为我们的国家培养更多更好的具有创新能力的人才而奋斗。
参考文献：
[1]马达．音乐教育科学研究方法[M]．上海音乐出版社，2005
[2]俞人豪.．音乐学概论[M]．人民音乐出版社，2003
关键词：高中音乐 鉴赏教学 创新能力
新一轮基础教育的课程的改革的培养目标是要使学生具有创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识。在高中音乐鉴赏教学中，鉴赏，歌唱演奏，创作，音乐与舞蹈，音乐与戏剧表演都属于创造性的音乐活动，其中最培养学生创新精神和创造能力的是音乐鉴赏了，“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在高中音乐课程中应首先得到突出和强调。对音乐的鉴赏可以感受音乐的美，从而使学生的内心拥有创作冲动的欲望，得到实践的锻炼[1]。
1、创新的提出
“创新”，这一词最早是奥地利经济学家约瑟夫一熊彼特提出的，当时他主要是从经济学的角度提出的。在《现代汉语词典》里对创新的解释是：“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或者东西，就是创新”这一观点的提出代表了一种新的理念的出现，标志着人类在许多领域中一种新的看法和思维，以及人类进步的发展方向。而创新能力则是人们改造旧事务和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物向前发展的一种能力。创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展的必然，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等等。处在改革开放的今天，高中音乐鉴赏教学也面临着创新的问题。培养学生创新思维，创新能力是实施素质教育的要求[2]。
2、高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养
2.1创新教学模式，优化教学过程
首先，运用良好的情境陶冶教学模式来激励学生的创新意识。情境陶冶教学模式是指在音乐教学活动中引入、创设一种情感与教学内容相适应的教学环境或氛围，让学生在轻松愉快的音乐氛围中学习教学内容，促进其知识和能力协调发展又陶冶情感的一种教学模式。情境陶冶教学利用学生喜欢的音乐氛围，加上运用现代的教育技术，通过语言描绘，实物的演示，音乐的烘托等把鉴赏的音乐情境再现，为学生提供一个具有美感，情感，生动形象的音乐场景，更好的理解所鉴赏的音乐作品。激发学生对音乐的兴趣，使学生在特定的音乐情境中内心获得丰富而强烈的感受、体验，从而激发其对音乐作品的思考，进而产生探究的冲动和欲望，最后总结学习的内容，是感性认识上升到理性认识。提高学生的创新精神，培养他们的创新能力。
其次，运用探索发现的教学模式来发展学生的创新能力。探索发现教学模式是音乐教师创设音乐教学情境，启发学生寻求问题的解答，并让学生充分的讨论，最后由学生总结出问题的答案的一种教学模式。这种教学模式注重在音乐教学中充分发挥学生的主体作用，使学生在探寻问题的解答过程中，发现所要学习的结论，从而学习知识，掌握技能，提高学生各方面能力。通过学生的自主学习，不但让学生在这个过程中学会学习，锻炼能力，还能创设一个既能激起学生学习兴趣，热情，又能使学生通过这些问题的探究，全面提高素质的问题情境，使学生学会积极地动手，动口，动脑的能力，通过讨论，研究，争辩，归纳出合理的结论。
2.2采用灵活多样的授课方式，培养学生的学习兴趣
音乐是声音的艺术，音乐鉴赏教学亦是音乐教学中的重中之重。在古今中外的音乐作品中，如果我们只靠学会唱，学会弹，那只是音乐作品的微小的点滴，我们只有学会鉴赏音乐作品，才能大量的获取音乐作品的知识，才能更好的充实我们的头脑，丰富我们的精神文化。在高中的音乐鉴赏教学中，我们要根据高中学生的生理和心理特点，采用灵活的授课方式，培养学生的音乐学习的情趣。首先，以聆听为主的音乐鉴赏授课。我们可以把音乐作品分成多种类型：以音乐作品的题材为重的音乐欣赏课；以音乐作品的体裁为重的音乐鉴赏课；以音乐作品演唱或演奏为重的音乐鉴赏课；以乐器品种或类别为重的音乐鉴赏课；或以音乐作品的曲式结构为重的音乐鉴赏课等等。
其次，利用高中学生生理及心理的特点，用歌唱，演奏的各种形式把学生的身体的动作，表演的方式都参与到音乐鉴赏课的教学中来，重在参与的过程，激发学生对音乐学习的兴趣，帮助学生更好更快地进入到音乐鉴赏的学习中来。这时教师是配角，学生是主体。通过学生们自身的表演从而自己总结观点或得出理论，学生之间的相互交流和合作，发现问题，找到解决问题的方法与途径，使学生树立起科学的合作观、积极的竞争观、创新的思维观。
2.3提高音乐教师自身的素质，更新教育理念
“师者，所以传道授业解惑也”这是教师在古代社会所扮演的角色，当代的教师则不仅承担着传递人类社会积累的经验的任务，而且对社会的发展，人类的进步负有一定的责任。因此，现代教师的任务更重，责任更大。教师在培养学生的过程中，要不断加深自身的道德修养、知识文化的更新、教育方法的不断改进，同时要具有良好的教育理念。由于教师在学校的教学过程中起着重要的作用，和学生的接触特别多，能够全面地把握学生的认知水平和道德情操，所以教师自身的素质对学生的学习，成长都起着至关重要的作用。要培养学生的创新能力，教师要先具有创新能力。现今的社会是高速发展的，原来意义上的只传授知识的教书工作已不能满足时代发展的需要了，现在的我们需要有较高的理论水平，用理论指导实践，又能将实践上升为理论的工作了。所以我们需要提高自身的素质，更新自身的教育理念。
3、结 论
因此，创新能力的培养是在我们的教育目标中尤为重要。而“没有艺术的教育是不完全的教育，音乐的教育又是提高全民族素质教育的一个重要方面”。一些国家已经把青少年创新能力的培养视为竞争实力的源泉。所以我们广大音乐教育工作者，要发挥我们的优势，兢兢业业地工作，为我们的国家培养更多更好的具有创新能力的人才而奋斗。
参考文献：
[1]马达．音乐教育科学研究方法[M]．上海音乐出版社，2005
[2]俞人豪.．音乐学概论[M]．人民音乐出版社，2003