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【摘要】英语作为一种重要的沟通工具，要求我们能够运用语言进行交际，语言来自于生活，并为生活所用，所以英语学习不再是一种抽象的语言学习，而是和生活实践紧密相连的具体而又形象的学习活动。而“润泽课堂”是使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都能得到主动发展。因此，本文对如何在小学英语“润泽课堂”中实现教学生活化进行了探讨。
【关键词】体验 润泽课堂 生活化
现如今小学生在英语学习时缺乏自信心，胆小而不愿开口，缺少学习和练习英语的语言环境，而英语课堂还是以灌输为主，师生活动常常是教师唱主角，学生主动参与意识差，缺乏真实的交流与沟通，课堂因此显得虚假、不实。而《英语课程标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。鉴于此，笔者认为课堂绝不是简单的知识传递过程，课堂就应该让学生的生命得到最自然的舒展，用生活润泽课堂，才会有智慧的生成、生命的发展。因此，本文对如何在小学英语“润泽课堂”中实现教学生活化进行了探讨。
一、改造英语教学内容，转化为生活化知识
日本教育学会会长佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出了“润泽的课堂”，“润泽的课堂”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和，它是以人的生命为出发点，遵循生命的发展要求，引导生命全面和谐、创造而富有个性地发展。而我们的英语课堂教学要尽可能地改造教学内容，使其转化为生活化的知识，让学生富有主动性地学习。
比如教授26个字母时，课前教师让学生去生活中寻找身边的字母，在课堂中就能看到学生精彩的反馈，他们带来了生活中各式各样的字母，有家里桌椅造型、窗户造型、物品包装，有车牌号码，还有KFC，WC等等。孩子们富有创造性的行为丰富了我们的课堂，生成了更多的惊喜，把这些字母内化为自己的知识。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语，让学生更有学习英语的主动性和创造性。
二、转型英语教学方法，从灌输走向体验
“润泽课堂”强调一种师生之间良好的人际关系，相互信赖、尊重、保持倾听。而在英语教学方式上我们通过创设生活化的、生动的、真实的语言情境，组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践，在实践中互相尊重，相互保持倾听，形成良好的学习共同体，让学生在真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
比如说教学Asking the way这一课，以前的教学方式是利用地图进行讲授，然后让学生看图说话，但学生难以形成感性的认识，往往难以表达，课堂比较枯燥，孩子不愿意说。为了让学生更清晰表达出具体的路线图，现在转变教学方式，利用教室创设一个真实情境，把教室里的走廊当做一个街道，把学生座位当成地名，然后让学生给他们命名，如 bookshop、hospital等等，让学生亲自走一走，整个教室就变成了一个活的地图。学生亲自上台体验，其他学生认真倾听并给予帮助，共同学习。这种教学方式就从灌输走向了体验，学生非常感兴趣，因为他们感受到了真实的活动，了解到语言的运用，获得成就感。
三、组织优化学习方式，走向小组合作
“润泽课堂”着重体现的是“以学为中心的教学”，是以学生发展为本的课堂。佐藤学先生认为，要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让学生互相探究、互相交流、互相启发。具体地说，就是组织和指导学生有任务的学习，有小组活动的学习，把自己的成果与同伴互相欣赏的活动的学习。而英语课堂要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。
比如教学六年级作文课Summer holiday plans，课堂上让学生先表达自己的暑假计划，联系生活说一说有哪些事情可以做，在此过程中让学生自主表达作文书写的方式，再让学生自己书写，然后在小组内交换批改并互相学习、交流、点评，实现学生间的优势互补。这种小组合作的学习方式让学生真正经历和体验知识的形成和发展过程。
四、改革作业形式，走向学生生活
英语课后作业是课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课标理念，创新地进行英语作业的设计，使他们乐学，也为和谐的润泽课堂创造条件。所以我们在设计课外作业时也尽量做到有趣味性、实用性、创造性，联系学生生活，让英语学习学以致用。
比如我們三年级学习颜色和服装，就布置了课后实践性作业，制作一件自己喜欢的服装，涂上喜欢的颜色，并准备一段展示自己服装的话，从第二天活动中可以看出学生非常有创意，不止制作了课本上的服装，还制作了背心，短裤等等，在课堂上正好以此为契机，拓展词汇，学生展示时都争先恐后地上台表演，“Hello， I’m XX.Look at my skirt.It’s red and yellow.It’s nice. ”学生在不知不觉中运用了这些句子，形成了互学的学习氛围，为我们的润泽课堂提供精彩的生成。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学英语“润泽课堂”生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现。所以我们要转变教育方法，优化学生学习方式，努力让农村小学生在“润泽课堂”上感受真实的英语，体验真实的生活，最终使学生乐于学习，切实提高农村小学英语教学的质量，提升学生的核心素养。
【关键词】体验 润泽课堂 生活化
现如今小学生在英语学习时缺乏自信心，胆小而不愿开口，缺少学习和练习英语的语言环境，而英语课堂还是以灌输为主，师生活动常常是教师唱主角，学生主动参与意识差，缺乏真实的交流与沟通，课堂因此显得虚假、不实。而《英语课程标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。鉴于此，笔者认为课堂绝不是简单的知识传递过程，课堂就应该让学生的生命得到最自然的舒展，用生活润泽课堂，才会有智慧的生成、生命的发展。因此，本文对如何在小学英语“润泽课堂”中实现教学生活化进行了探讨。
一、改造英语教学内容，转化为生活化知识
日本教育学会会长佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提出了“润泽的课堂”，“润泽的课堂”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和，它是以人的生命为出发点，遵循生命的发展要求，引导生命全面和谐、创造而富有个性地发展。而我们的英语课堂教学要尽可能地改造教学内容，使其转化为生活化的知识，让学生富有主动性地学习。
比如教授26个字母时，课前教师让学生去生活中寻找身边的字母，在课堂中就能看到学生精彩的反馈，他们带来了生活中各式各样的字母，有家里桌椅造型、窗户造型、物品包装，有车牌号码，还有KFC，WC等等。孩子们富有创造性的行为丰富了我们的课堂，生成了更多的惊喜，把这些字母内化为自己的知识。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语，让学生更有学习英语的主动性和创造性。
二、转型英语教学方法，从灌输走向体验
“润泽课堂”强调一种师生之间良好的人际关系，相互信赖、尊重、保持倾听。而在英语教学方式上我们通过创设生活化的、生动的、真实的语言情境，组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践，在实践中互相尊重，相互保持倾听，形成良好的学习共同体，让学生在真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
比如说教学Asking the way这一课，以前的教学方式是利用地图进行讲授，然后让学生看图说话，但学生难以形成感性的认识，往往难以表达，课堂比较枯燥，孩子不愿意说。为了让学生更清晰表达出具体的路线图，现在转变教学方式，利用教室创设一个真实情境，把教室里的走廊当做一个街道，把学生座位当成地名，然后让学生给他们命名，如 bookshop、hospital等等，让学生亲自走一走，整个教室就变成了一个活的地图。学生亲自上台体验，其他学生认真倾听并给予帮助，共同学习。这种教学方式就从灌输走向了体验，学生非常感兴趣，因为他们感受到了真实的活动，了解到语言的运用，获得成就感。
三、组织优化学习方式，走向小组合作
“润泽课堂”着重体现的是“以学为中心的教学”，是以学生发展为本的课堂。佐藤学先生认为，要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，即让学生互相探究、互相交流、互相启发。具体地说，就是组织和指导学生有任务的学习，有小组活动的学习，把自己的成果与同伴互相欣赏的活动的学习。而英语课堂要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。
比如教学六年级作文课Summer holiday plans，课堂上让学生先表达自己的暑假计划，联系生活说一说有哪些事情可以做，在此过程中让学生自主表达作文书写的方式，再让学生自己书写，然后在小组内交换批改并互相学习、交流、点评，实现学生间的优势互补。这种小组合作的学习方式让学生真正经历和体验知识的形成和发展过程。
四、改革作业形式，走向学生生活
英语课后作业是课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课标理念，创新地进行英语作业的设计，使他们乐学，也为和谐的润泽课堂创造条件。所以我们在设计课外作业时也尽量做到有趣味性、实用性、创造性，联系学生生活，让英语学习学以致用。
比如我們三年级学习颜色和服装，就布置了课后实践性作业，制作一件自己喜欢的服装，涂上喜欢的颜色，并准备一段展示自己服装的话，从第二天活动中可以看出学生非常有创意，不止制作了课本上的服装，还制作了背心，短裤等等，在课堂上正好以此为契机，拓展词汇，学生展示时都争先恐后地上台表演，“Hello， I’m XX.Look at my skirt.It’s red and yellow.It’s nice. ”学生在不知不觉中运用了这些句子，形成了互学的学习氛围，为我们的润泽课堂提供精彩的生成。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学英语“润泽课堂”生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现。所以我们要转变教育方法，优化学生学习方式，努力让农村小学生在“润泽课堂”上感受真实的英语，体验真实的生活，最终使学生乐于学习，切实提高农村小学英语教学的质量，提升学生的核心素养。