摘 要： 高中课程改革正如火如荼地进行着，语文改革主要体现在阅读教学中，如何使改革取得实效成为教学改革的重点。本文主要从开放型语文教学的目的、环境、实践等角度进行讨论。
　　关键词： 语文教学改革 语文阅读教学 开放型教学
　　新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，我们学校也是新课程的实验者。2012年学校对各科教学进行了大刀阔斧的改革，在语文教学上主要表现为增加了阅读课和写作课，把阅读教学提到了语文教学的首要位置，学校提倡开放式阅读教学。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我校语文教师必须探讨的重要课题。
　　一、开放型阅读教学的目的
　　针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，轻视学；重分析，轻领会；老师教一课，学生学一课。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么？
　　加大情感熏陶力度，强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情、道德品质、价值观念，还要尊重多样文化。这就是说，在阅读课堂教学中，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，创造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
　　开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的的传统，又要开拓文学鉴赏领域。教学中不能够再“以本为本”，“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分介绍，单靠课本体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。教师更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学中是吃不开的。
　　二、开放型语文阅读教学环境
　　任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境。
　　考试形式创新是教育主干强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好体现。
　　以辽宁高考语文题为例，减少了很多死记硬背的考查，增加了阅读、语言表达的分值。尤其是表达应用的16题，题型变化多样，有对联、扩展和压缩语段、句式变换和漫画等，需要有一定的阅读能力，所以在平时的教学中就不能再“头痛医头，脚痛医脚”，而是让学生自己领悟和实践。
　　三、开放型语文阅读教学实践
　　开放型语文阅读教学理论正确与否，关键要通过实践来检验。现在的任务就是实践。如何实践？
　　1.摒弃保守的“圈养式”的阅读教学，采取开明的“放养式”的阅读教学，努力建设阅读教学基地。
　　传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。这样很难提高阅读鉴赏能力。阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量，提高学生阅读分析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
　　2.摒弃机械的“知识型”的阅读教学，采取互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
　　传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式，这种方式是机械的，教师设法把课文知识系统地教给学生，才感到踏实。其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型人才。在阅读教学中，必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，肯定学生的活动过程，预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能得到充分增强，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
　　总之，开放型阅读教学模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育有很大的促进作用，我们应该在教学实践中学会运用并反思。