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2017年11月1日到3日，我有幸参加了在盐城市举办的江苏省青年骨干名师观摩评比课，几位名师的精彩讲课和深入浅出的讲座报告，让我深深体会到了真正的数学课堂，让我受益匪浅，这三天的学习安排的很充实，分别观摩了江苏省特级教师王成刚，常州市教师发展中心何丽华等八位名师的课，并聆听了他们的精彩说课和王成刚老师的细致讲座，他们轻松、幽默、娴熟的教学技巧和教学技能，独特的个人教学风格，深受学生的喜爱，博得众多教师的佩服，他们的课堂教学贴近生活，将数学课堂艺术化，具有大师风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了很多宝贵的教学方法和教学经验。
整个11月2号的课堂安排都为苏科版八年级数学上册的《分式》同课异构的单元教学课。单元教学课在我们平时的课堂教学中没有进行过讲解，包括在教师的集体备课中也没有讨论过进行单元课堂的课时教学。这次单元课堂教学课也是董林伟主任首次提出并进行了一次大胆的尝试，经过精彩课堂的讲解实践，学生的反应很好，教师高度认同，也由此奠定了我以后的教学要从单元教学开始然后再进行课时教学的章节安排。
首先为我们呈现的是来自苏州工业园区的周海通老师，他整个课堂以长方形的拼接为主线，以“提出问题”来引导发现锻炼学生数学思维，在授课中注重知识的获取过程，教授学生数学思维方法。以“一沙一世界，一花一天堂”结束了整个的课堂教学，让我学会了数学课堂有效性问题的设置。其次是来自常州市教师发展中心，金坛区白塔中学的何丽华老师带领学生“以题想纲”并用多角度的类比方法来引导学生研究分式的学习内容。精彩的板书，幽默的课堂教学风格，一句“静待花开”，留给了我们对课堂教学的无限反思。以导游身份来自连云港中学的董大力老师用激情昂扬的课堂激情带领学生神游了花果山，并在神游的过程中提出并解决了分式的相关问题，让学生在轻松愉悦好奇中获得了新的知识并掌握了分式的研究的整体学习内容，我感受到了从旧知到新知的探究方法和过程。来自扬州市大桥镇中学的濮月玲老师对课堂教学具体知识的处理和有效点拨彰显了数学专业知识的扎实和课堂教学的高超技术。宿迁市中学的袁玲玲老师更加关注到了学生回答问题的描述，这也是我们课堂教学的归结对象。来自南京附中新城初级中学的陈敏婕老师设置的一个让学生犯错误自己找错误的典型题目，让学生去挑选分母不是含有字母的式子的问题让人大开眼界，以自己的实际来命题设计问题，让学生感觉课堂更加贴近生活，从而也增进了学生和老师的距离，争强了教师的亲和力和课堂凝聚力。盐城市北蒋实验学校的李胜军老师以视频切入生活情境再用问题引导，先呈现再具体的教学模式彰显了课堂教学的成功。11月3号上午江苏省特级教师王成刚老师讲解了一节《探索新函数图形》的探究课，整个课堂充分展现了师生互动的活跃课堂气氛，整个课堂在轻松愉悦紧张和谐的氛围中进行，在此课堂中王老师除了展示课堂中的教学技能外，重要的亮点是运用了高科技的先进的数学学习工具，让我打开眼界。综合这三天的观摩，评比，讲座，思考我收获了很多，这已经不单单是课堂了，也真是一种艺术的展现。教师的教学艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐在其中。
在这短短的三天时间里，让我零距离地接触了名师，聆听了他们的示范课，领略到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。他们每个人虽然都有不同的风格，但是他们在上课过程中却有着同样的眼点，那就是充分的尊重学生、信任学生，让学生成为了课堂的主人，而老师仅仅是一个引导者，充分的让学生的思维得到了发散、智慧得到了绽放。这点让我深深记忆，无法忘记。
在以后的教学中，我想要从以下几个方面加强以后的数学教学：
1.要加强直观教学。凡能使学生对事物获得感性认识的教学手段都叫直观，包括实物直观、模象直观及语言直观等。直观教学能吸引学生注意，提高学生兴趣，加强教学效果。直观教学使学生视听器官并用，能有效的提高课堂教学效率。直观并非目的，而是教学手段，不可盲目滥用。
2.要注意培养学生的抽象概括能力。在学生了解和掌握了基本的知识以后，必须要学会总结，只有上升到理性的认识才能够内化为自己的知识和技能，要让学生经历从感性认识到理性认识再到感性认识的认知过程。
3.教师要注意到角色的变化。从知识的传递者转为学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教材转为关注本学科知识与实践的联系；从单纯的知识传授转为关心学生的终身发展等。
4.要提高课堂教学控制的有效性。这样可以有效的维护正常的课堂教学秩序，避免出现妨碍课堂教学的意外情况，为自己的教学信息传递减少一些变数或不稳定因素，从而可以顺利地完成自己的课堂教学任务。
5.优秀教师取得成功的關键就在于他们能对“教什么”和“怎么教”进行合理的组合，即能按某一种或某几种有效的教学模式进行教学。
6.教师的提问应该具有有效性，实效性，科学性及针对性。在课堂教学中不能够随意的发问，更不可以大量的设置无所谓的问题，要在具体的课堂教学中修正自己的备课，关注学生的课堂状态及时设置有效问题，促进学生的课堂学习效果。
认真思考他们之所以成为名师，是因为他们付出的要比别人多，想的要比别人深，更重要的是他们身上都有一股钻劲，在以后的教学中，我将会尝试将学得的经验结合我的教学实际应用于我的课堂教学。
整个11月2号的课堂安排都为苏科版八年级数学上册的《分式》同课异构的单元教学课。单元教学课在我们平时的课堂教学中没有进行过讲解，包括在教师的集体备课中也没有讨论过进行单元课堂的课时教学。这次单元课堂教学课也是董林伟主任首次提出并进行了一次大胆的尝试，经过精彩课堂的讲解实践，学生的反应很好，教师高度认同，也由此奠定了我以后的教学要从单元教学开始然后再进行课时教学的章节安排。
首先为我们呈现的是来自苏州工业园区的周海通老师，他整个课堂以长方形的拼接为主线，以“提出问题”来引导发现锻炼学生数学思维，在授课中注重知识的获取过程，教授学生数学思维方法。以“一沙一世界，一花一天堂”结束了整个的课堂教学，让我学会了数学课堂有效性问题的设置。其次是来自常州市教师发展中心，金坛区白塔中学的何丽华老师带领学生“以题想纲”并用多角度的类比方法来引导学生研究分式的学习内容。精彩的板书，幽默的课堂教学风格，一句“静待花开”，留给了我们对课堂教学的无限反思。以导游身份来自连云港中学的董大力老师用激情昂扬的课堂激情带领学生神游了花果山，并在神游的过程中提出并解决了分式的相关问题，让学生在轻松愉悦好奇中获得了新的知识并掌握了分式的研究的整体学习内容，我感受到了从旧知到新知的探究方法和过程。来自扬州市大桥镇中学的濮月玲老师对课堂教学具体知识的处理和有效点拨彰显了数学专业知识的扎实和课堂教学的高超技术。宿迁市中学的袁玲玲老师更加关注到了学生回答问题的描述，这也是我们课堂教学的归结对象。来自南京附中新城初级中学的陈敏婕老师设置的一个让学生犯错误自己找错误的典型题目，让学生去挑选分母不是含有字母的式子的问题让人大开眼界，以自己的实际来命题设计问题，让学生感觉课堂更加贴近生活，从而也增进了学生和老师的距离，争强了教师的亲和力和课堂凝聚力。盐城市北蒋实验学校的李胜军老师以视频切入生活情境再用问题引导，先呈现再具体的教学模式彰显了课堂教学的成功。11月3号上午江苏省特级教师王成刚老师讲解了一节《探索新函数图形》的探究课，整个课堂充分展现了师生互动的活跃课堂气氛，整个课堂在轻松愉悦紧张和谐的氛围中进行，在此课堂中王老师除了展示课堂中的教学技能外，重要的亮点是运用了高科技的先进的数学学习工具，让我打开眼界。综合这三天的观摩，评比，讲座，思考我收获了很多，这已经不单单是课堂了，也真是一种艺术的展现。教师的教学艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐在其中。
在这短短的三天时间里，让我零距离地接触了名师，聆听了他们的示范课，领略到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。他们每个人虽然都有不同的风格，但是他们在上课过程中却有着同样的眼点，那就是充分的尊重学生、信任学生，让学生成为了课堂的主人，而老师仅仅是一个引导者，充分的让学生的思维得到了发散、智慧得到了绽放。这点让我深深记忆，无法忘记。
在以后的教学中，我想要从以下几个方面加强以后的数学教学：
1.要加强直观教学。凡能使学生对事物获得感性认识的教学手段都叫直观，包括实物直观、模象直观及语言直观等。直观教学能吸引学生注意，提高学生兴趣，加强教学效果。直观教学使学生视听器官并用，能有效的提高课堂教学效率。直观并非目的，而是教学手段，不可盲目滥用。
2.要注意培养学生的抽象概括能力。在学生了解和掌握了基本的知识以后，必须要学会总结，只有上升到理性的认识才能够内化为自己的知识和技能，要让学生经历从感性认识到理性认识再到感性认识的认知过程。
3.教师要注意到角色的变化。从知识的传递者转为学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教材转为关注本学科知识与实践的联系；从单纯的知识传授转为关心学生的终身发展等。
4.要提高课堂教学控制的有效性。这样可以有效的维护正常的课堂教学秩序，避免出现妨碍课堂教学的意外情况，为自己的教学信息传递减少一些变数或不稳定因素，从而可以顺利地完成自己的课堂教学任务。
5.优秀教师取得成功的關键就在于他们能对“教什么”和“怎么教”进行合理的组合，即能按某一种或某几种有效的教学模式进行教学。
6.教师的提问应该具有有效性，实效性，科学性及针对性。在课堂教学中不能够随意的发问，更不可以大量的设置无所谓的问题，要在具体的课堂教学中修正自己的备课，关注学生的课堂状态及时设置有效问题，促进学生的课堂学习效果。
认真思考他们之所以成为名师，是因为他们付出的要比别人多，想的要比别人深，更重要的是他们身上都有一股钻劲，在以后的教学中，我将会尝试将学得的经验结合我的教学实际应用于我的课堂教学。