语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在刚从事语文教学时，我感觉到大部分学生以为作文太难写，对作文失去信心，甚至不乐于写作。经过一段时间的研究与实践，我觉得小学作文教学应从以下几方面入手：
　　一、作文，要从模仿开始
　　当学生刚开始接触写作。我们不妨先从模仿开始。起初经历简单的模仿，后来复杂模仿，到最后创新。我们可以给学生提供范文，让学生知道模仿什么。并提示学生语言技巧。在低年级课本中，有许多适合仿写的课文。我在教学《小河与青草》这课后说：“小河离不开青草，因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河的水才清澈无比；青草也离不开小河，因为小河的滋润才使得青草鲜嫩可爱。同学们，在生活中，你觉得还有谁离不开谁？”有的说：“我离不开妈妈，因为妈妈的怀抱让我感到温暖。”有的说：“我离不开爸爸，因为爸爸天天送我去上学。”我说：“其实爸爸妈妈也离不开你，你给了他们太多的快乐！那在自然界中，还有谁离不开谁？”有的说：“种子离不开泥土。”有的说：“鸟儿离不开树林。”有的说：“白云离不开蓝天。”孩子们的热情被激活了，这时我就顺势而上，让孩子模仿这篇文章的结构把自己刚才要说的话写下来。写话时，孩子们很安静。我甚至可以听见笔尖在纸上发出的沙沙的声响。孩子们写得很流畅，也写得很快。
　　二、作文，要鼓励学生说真话，诉真情
　　生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：我们开展“孝心伴我行”的语文实践活动，要求学生在一周内完成以下任务。（1）调查父母的工作情况；（2）调查一个月内自己支出与家庭支出比例；（3）做一天小主人；（4）一周内我学会了什么家务活。学生分组实践，一周后汇报。学生汇报时就把自己的所见、所闻、所感以不同的形式表现出来。有的同学把自己的活动编成故事，讲得十分真实、生动、感人。后来，我让学生把此次活动的经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，有写感恩父母的。那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
　　三、作文，要从读入手
　　古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”所以，提高学生的作文水平要从读做起，以读促写。读和写是语文教学的两部重头戏，二者相辅相成，紧密联系。作文练习不应该单单是每周两节作文课的任务，它应渗透于语文教学的各个环节之中，尤其是在对学生进行读的训练时，不要忘记教给学生从读中学写。小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。如在读中学会给文章点题。作文即写文章，而好的点题能够突出内容，揭示中心，照应题目，给读者留下深刻的印象，起到画龙点睛的作用。点题看似容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。例如《桂林山水》开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。”作者运用了引用点题的方法，言简意赅，既赞美了桂林山水风景如画，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情；《再见了，亲人》中两次点题，表现了中朝两国人民依依惜别的深情，加强了文章的感染力。文章的点题或在文首，或在文尾、或在文中，点题的方法也各有不同，如果单凭教师讲解，学生不易接受，在习作中只能生搬硬套，很难做到点题自然和谐。引导学生通读全文，细细品味其点题的绝妙，在心中融会贯通，那么在实际的写作中才能运用得得心应手。
　　四、作文，重视修改
　　教师选取有代表性的习作，让学生朗读，大家一起改。可以针对遣词造句、详略处理、修辞方法等。文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。朗读修改对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。为学生修改作文，教师的评语一定要有针对性。比如学生作文开头有特色，我们就评价开头；写得句子很生动，我们就评价其语言。这样每次积累一点，时间长了，学生就知道自己的作文有哪些特点了。
　　总之，提高学生的写作水平是我们每位教师的主要任务。实践证明，运用恰当的方法，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将会提高。