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摘 要：在开展中职音乐教学实践时，笔者认为，我们打造乐学课堂可以将对学习失去自信心的中职学生再一次吸引到课堂上。可以让学生对于音乐知识学习从“拥有爱好”转变为“拥有能力”。对于中职音乐教师而言，在构建乐学课堂的过程中，他们会不断磨炼自己的基本功，不断将自己的知识域与新的知识信息、新的教育理念、新的方法技巧进行整合。在乐学课堂中，教师与学生同样会拥有幸福感。由此可见，我们精心打造乐学课堂，可以高效化的应用教育元素，提升教师的教育教学能力，改变学生的现存问题，还可以推动教育大环境不断发展。那么，在中职音乐教学实践中，我们如何构建乐学课堂呢？本文中笔者就结合自己的工作心得对此内容进行了分析。
关键词：中职;音乐教学;乐学课堂;策略
作为中职音乐教育者，笔者认为，在解决中职音乐教学问题时，我们可以充分发挥音乐学科的优势，充分展现中职学生的青春活力。通过构建乐学课堂，提升教师与学生的幸福感。如在构建乐学课堂的过程中，教师需要不断的扎实自己的基本功，不断研究新的专业知识信息，不断更新自己的教育理念与教育方法。在这一过程中，既提升了教师的教育教学能力，还增强了教师的自信心。如在构建乐学课堂的过程中，教师会将学生定位成学习的主体。从学生的爱好出发，从学生的发展规律出发，从学科优势出发，努力突破课堂的时间局限，空间局限。将更多的教育元素注入课堂中，关注学生的情绪变化，关注与学生的互动合作。如在构建数学课堂过程中，教师会不断的转变课堂学习模式，让学生参与到教学活动中来，通过欣赏、创作、学习，获得丰富的学习体验。由此可见，我们构建乐学课堂，可以促使教育元素发挥最大效能，可以促使教师与学生实现教学相长。本文中，笔者就对中职音乐教学实践中如何构建乐学课堂进行了具体分析。
一、 与学生一起欣赏音乐之美
随着社会发展的速度越来越快，专业知识信息的更新速度也越来越快。相对而言，课堂有限的时间、有限的空间，对于学生而言就显的更为不足。此时，教师会关注信息的输入量，会关注信息技术的应用，会调整课堂教学节奏，让学生快速的掌握知识、掌握方法、生成能力。在笔者看来，一味的追求高效率，其实是另一种应试化的教育模式。在中职音乐教学实践中，笔者建议，我们可以充分展现音乐学科的教育优势，让学生用心来倾听音乐之美，与作品中蕴含的情感、思想进行积极的碰撞。此时，学生必然会生成一种愉悦感。对于正处于青春期的中职学生而言，鉴赏音乐之美的过程就是他们塑造自我的过程。基于此笔者建议，开展中职音乐教学实践时，音乐教师可以结合相关的素材资源，科学化的教学目标，积极开展音乐鉴赏课。通过营造适宜的学习氛围，静下心来，师生一起欣赏音乐之美。在静静的倾听之后，为学生提供交流平台，允许学生畅所欲言，培养学生良好的学习习惯。让学生学会包容、欣赏他人，让学生学会尊重。同理，对于正处于青春期叛逆期的中职学生而言，这样的学习氛围，必然是快乐的、轻松的、自然的。
二、 多种方式开展实践活动
结合中职学生的发展天性，结合中职音乐学科特色，我们在开展教学活动时，要注意积极开展多种方式的实践活动。因为在这样的课堂氛围中，学生也是快乐的。笔者建议，在开展中职音乐专业教学实践时，我们可以把音乐课程与其他课程进行整合。我们可以结合政治课、体育课等等，为学生选出适宜的课题，让学生用多种方式完成音乐创作活动。如可以让学生为体操选择配乐，如我们可以结合学校的德育宣传工作，让学生借助信息技术，精选适宜的歌曲编组舞蹈等等。如我们还可以组织课外活动，让学生借助歌剧等方式进行表演，或者是在课堂上进行展示。在这一过程中，学生必然会研读知识内容、研读角色、研读教学资源……如笔者会应用先学后教模式，培养学生的自主学习习惯。在课堂上，为学生提供展示空间，借助表现式评价、终结性评价，对于学生的全面发展进行引领。如我们可以结合学生的爱好，结合中职学生喜欢追星这一特点，与学生之间进行积极的讨论，获得更多的话题。在這样的学习活动中，中职学生必然会表现的积极主动，会全身心的投入到学习实践中来。
三、 提升教师的教育教学能力
在开展教育教学活动时，如何将教育理想转变为教育现实呢？笔者认为，就需要提升教师的教育教学能力。在我们构建中职音乐乐学课堂时，老师所能发挥的作用同样是决定性的。笔者认为，教育元素的集合、教学方法的选择、教育模式的构建都依靠教师来完成。音乐学科不同于其他学科，音乐教学中充满了美。教师具有极高的专业素养，才能充分展示音乐之美。笔者建议，在构建中职音乐乐学课堂的过程中，教师要将自己作为原点，通过链接式教学，帮助学生构建一个优化的学习大环境。让自己成为学生喜爱的榜样，通过自己的创新，促使学生拥有成就感、轻松感。也就是说，教师的教育能力决定了学生成长空间的维度。在这一方面，笔者提出建议，教师要转变自己的教育理念，生成科学化的教育思想，促使中职学生的内在发生改变;教师要掌握现代化的教育技术，借助现代化的教育技术促使课堂变得生动精彩、形象、逼真;教师要钻研专业知识，实现深化学习目标。只有教师先成长起来，才能为学生搭建未来教育平台，促使中职学生在音乐领域有更大的发展。
综上所述，作为中职音乐教育者，我们如何帮助学生在音乐领域中获得大发展呢？如何才能提升学生的音乐素养与审美能力呢？笔者给出的建议是积极构建乐学课堂，在教育活动中注入更多的教育元素。充分展现教师的教育能力，为学生实现个性化发展提供空间。实践证明，乐学课堂的构建其实为教师与学生都提供了发展契机。
参考文献：
[1]张平清，曾鸣.音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的构建[J].艺术教育，2007（12）.
[2]尹云芝.声乐教学中的心理教学及语言使用[J].信阳农业高等专科学校学报，2010（4）.
[3]李晶.高校音乐教师教育中钢琴教学的现状与改革意见[J].艺术教育，2010（1）.
作者简介：
陈燕，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。
关键词：中职;音乐教学;乐学课堂;策略
作为中职音乐教育者，笔者认为，在解决中职音乐教学问题时，我们可以充分发挥音乐学科的优势，充分展现中职学生的青春活力。通过构建乐学课堂，提升教师与学生的幸福感。如在构建乐学课堂的过程中，教师需要不断的扎实自己的基本功，不断研究新的专业知识信息，不断更新自己的教育理念与教育方法。在这一过程中，既提升了教师的教育教学能力，还增强了教师的自信心。如在构建乐学课堂的过程中，教师会将学生定位成学习的主体。从学生的爱好出发，从学生的发展规律出发，从学科优势出发，努力突破课堂的时间局限，空间局限。将更多的教育元素注入课堂中，关注学生的情绪变化，关注与学生的互动合作。如在构建数学课堂过程中，教师会不断的转变课堂学习模式，让学生参与到教学活动中来，通过欣赏、创作、学习，获得丰富的学习体验。由此可见，我们构建乐学课堂，可以促使教育元素发挥最大效能，可以促使教师与学生实现教学相长。本文中，笔者就对中职音乐教学实践中如何构建乐学课堂进行了具体分析。
一、 与学生一起欣赏音乐之美
随着社会发展的速度越来越快，专业知识信息的更新速度也越来越快。相对而言，课堂有限的时间、有限的空间，对于学生而言就显的更为不足。此时，教师会关注信息的输入量，会关注信息技术的应用，会调整课堂教学节奏，让学生快速的掌握知识、掌握方法、生成能力。在笔者看来，一味的追求高效率，其实是另一种应试化的教育模式。在中职音乐教学实践中，笔者建议，我们可以充分展现音乐学科的教育优势，让学生用心来倾听音乐之美，与作品中蕴含的情感、思想进行积极的碰撞。此时，学生必然会生成一种愉悦感。对于正处于青春期的中职学生而言，鉴赏音乐之美的过程就是他们塑造自我的过程。基于此笔者建议，开展中职音乐教学实践时，音乐教师可以结合相关的素材资源，科学化的教学目标，积极开展音乐鉴赏课。通过营造适宜的学习氛围，静下心来，师生一起欣赏音乐之美。在静静的倾听之后，为学生提供交流平台，允许学生畅所欲言，培养学生良好的学习习惯。让学生学会包容、欣赏他人，让学生学会尊重。同理，对于正处于青春期叛逆期的中职学生而言，这样的学习氛围，必然是快乐的、轻松的、自然的。
二、 多种方式开展实践活动
结合中职学生的发展天性，结合中职音乐学科特色，我们在开展教学活动时，要注意积极开展多种方式的实践活动。因为在这样的课堂氛围中，学生也是快乐的。笔者建议，在开展中职音乐专业教学实践时，我们可以把音乐课程与其他课程进行整合。我们可以结合政治课、体育课等等，为学生选出适宜的课题，让学生用多种方式完成音乐创作活动。如可以让学生为体操选择配乐，如我们可以结合学校的德育宣传工作，让学生借助信息技术，精选适宜的歌曲编组舞蹈等等。如我们还可以组织课外活动，让学生借助歌剧等方式进行表演，或者是在课堂上进行展示。在这一过程中，学生必然会研读知识内容、研读角色、研读教学资源……如笔者会应用先学后教模式，培养学生的自主学习习惯。在课堂上，为学生提供展示空间，借助表现式评价、终结性评价，对于学生的全面发展进行引领。如我们可以结合学生的爱好，结合中职学生喜欢追星这一特点，与学生之间进行积极的讨论，获得更多的话题。在這样的学习活动中，中职学生必然会表现的积极主动，会全身心的投入到学习实践中来。
三、 提升教师的教育教学能力
在开展教育教学活动时，如何将教育理想转变为教育现实呢？笔者认为，就需要提升教师的教育教学能力。在我们构建中职音乐乐学课堂时，老师所能发挥的作用同样是决定性的。笔者认为，教育元素的集合、教学方法的选择、教育模式的构建都依靠教师来完成。音乐学科不同于其他学科，音乐教学中充满了美。教师具有极高的专业素养，才能充分展示音乐之美。笔者建议，在构建中职音乐乐学课堂的过程中，教师要将自己作为原点，通过链接式教学，帮助学生构建一个优化的学习大环境。让自己成为学生喜爱的榜样，通过自己的创新，促使学生拥有成就感、轻松感。也就是说，教师的教育能力决定了学生成长空间的维度。在这一方面，笔者提出建议，教师要转变自己的教育理念，生成科学化的教育思想，促使中职学生的内在发生改变;教师要掌握现代化的教育技术，借助现代化的教育技术促使课堂变得生动精彩、形象、逼真;教师要钻研专业知识，实现深化学习目标。只有教师先成长起来，才能为学生搭建未来教育平台，促使中职学生在音乐领域有更大的发展。
综上所述，作为中职音乐教育者，我们如何帮助学生在音乐领域中获得大发展呢？如何才能提升学生的音乐素养与审美能力呢？笔者给出的建议是积极构建乐学课堂，在教育活动中注入更多的教育元素。充分展现教师的教育能力，为学生实现个性化发展提供空间。实践证明，乐学课堂的构建其实为教师与学生都提供了发展契机。
参考文献：
[1]张平清，曾鸣.音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的构建[J].艺术教育，2007（12）.
[2]尹云芝.声乐教学中的心理教学及语言使用[J].信阳农业高等专科学校学报，2010（4）.
[3]李晶.高校音乐教师教育中钢琴教学的现状与改革意见[J].艺术教育，2010（1）.
作者简介：
陈燕，重庆市，重庆市开州区职业教育中心。