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【摘 要】 随着社会的发展和进步，在新课程改革的基础上，提高了对培养教育人才模式的新需求，教育教学方式实际上就是优化组合学生学习过程以及学校教学组织，这样发展符合新课程改革的教学方式是未来教育事业发展的主要问题。初中数学教学过程中实施问题教学，能够不断培养学生问题意识，是一种新型教育方式。
【关键词】 初中；数学教学；培养学生；问题意识
【中图分类号】G63.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
随着社会不断发展素质教育，数学教学过程中不再仅仅是为了让学生获得和了解数学知识，更重要的就是保障学生能够合理运用数学知识和能力，保證能够利用数学知识合理解决生活中实际问题。基于此，初中数学教师需建立轻松愉悦的学习平台，构建宽松愉悦的学习氛围，积极鼓励学生进行课堂提问。本文主要分析了初中数学教学中培养学生的问题意识的重要性以及几种培养方法。
一、初中数学教学中培养学生问题意识重要性
学习和研究的基本点就是问题，同时也是引导学生发展智慧的钥匙。在现阶段应试教育中，传统一言堂教学模式会严重阻碍学生发展主体习惯，会抑制学生的学习兴趣，怎样在初中数学教学中提高学生学习情趣和欲望，是未来素质教育中十分重要的部分。新课程改革为初中数学教学提供了方便和目标。需要不断朝着利于学生改变学习方式的方向发展，提倡学生主动参与教学过程，及时提出问题以及找到解决问题的方式，改变学生被动接受知识和死记硬背的学习方式。在新课程改革的基础上，初中数学教学中需要提高学生问题理解能力，培养问题解决能力，促进问题教学，保障可以有效提高学生积极性，落实新课改的基本规范需求，促进初中教学的全过程发展[1]。
二、从课本中提炼问题，让学生发现问题
引导学生学习知识的基本就是课本，是纲领性文件，初中数学教材会涉及相对广泛的知识内容，包括丰富问题资源，是培养学生问题意识的重要资料。初中数学教学过程中应该合理应用课本资料，找到课本中隐藏的问题，以便于能够方便培养学生问题能力和意识。从教材内容角度来说，课本设置中存在很多需要学生发现的问题和内容，例如，对话、图形、数据等，并且还包括很多问题部分，例如，活动思考、试一试[2]。上述都是通过问题方式呈现的课本内容。例如初中七年级数学教材中《数轴》教学的时候，包括练一练、想一想、议一议、做一做等四个部分，通过由浅入深的方式来设置一个个问题，引导学生进行分层次思考和学习。现阶段的初中数学教学中存在很多种教学问题和内容组织形式，需要数学教师不断研究教材，提出相关教学问题，合理利用教材内容，完全体现数学教材的实际作用，能够在一定程度上提高学生思维能力[3]。
三、更新数学思维，鼓励学生大胆质疑
传统初中数学教学过程中因为受到多种限制，导致数学教师不能打破课堂的影响和限制，不能起到培养学生问题意识的作用，不能顾虑和彰显学生的精神和质疑的勇气，对于培养学生意识造成很大影响，导致不能完全提升学生能力。随着不断改革新课程，教师需要不断提高学生质疑能力，采取有效措施鼓励学生积极探索、猜想问题。例如，初中七年级数学《有理数》教学过程中，有的学生认为可以把有理数分为两部分，分数和整数，对其中分数中没有0，整数中有0的划分方式进行质疑，不少学生认为这种划分方式是错误的，但是此时教师不能完全否定，应该给学生清晰的明确的讲解为什么分数中没有0，整数中有0，此外，还需要数学教师对学生勇于提出质疑的表现给予鼓励和肯定，保证学生能够充分意识提问的重要性[4]。
四、设置开放性问题，避免标准答案
初中学生具备活跃的思维，能够对很多问题都提出自己独特的见解和视角，此时需要数学教师能够设置开放性环境法，为学生提供方开放性问题，积极以电脑学生进行思维拓展，激发学生思维模式，并且保证学生能够全方位来分析和发现问题。具备多种多样数学问题，但是从答案方面来说，也就几种答案，就是开放性问题和封闭性问题，两者答案存在一定区别，也就说封闭性答案是固定的，存在标准答案，基于此学生没有独立思考空间，不利于发展和形成问题意识，开放性问题存在灵活多变的问题，一般情况都是不唯一、开放性的答案，没有一定标准答案，开放性问题对于培养学生问题意识具备一定促进作用，能够帮助学生多角度、全方面的思考和分析问题。例如，初中七年级数学《绝对值和相反数》教学过中议一议环节里存在，观察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）这些有理数，能够发现什么，这些问题能够引发学生从多方面、多角度进行思考，开放性问题的设置需要依据学生依据自身情况来分析和判断问题。初中数学教师在实际教学过程中需要合理的应用开放性问题，可以激发学生从全方位、多角度来思考问题，能够起到培养学生问题意识的作用[5]。
五、结语
综上所述，初中数学教学过程中是否能够有效顺利进行的关键就是学生问题意识，此时需要数学教师来优化教学教材，鼓励和引导学生质疑精神。数学教学中教师需要不断调整策略，更新思想，积极培养学生问题意识，并且以此当作课堂中的基本教学目标，其中需要合理应用课本问题设置，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维--谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66-66.
[2]刘登霞.浅析初中数学中学生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（46）：313-313.
[3]张秋良.初中数学教学中学生问题意识的培养浅探[J].学周刊：B，2011（8）：89-89.
[4]刘政.如何在初中数学中培养学生问题意识[J].课程教育研究，2015（10）：132-133.
[5]郁胜芹.培养问题意识强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].新课程·上旬，2015（6）：175.
【关键词】 初中；数学教学；培养学生；问题意识
【中图分类号】G63.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
随着社会不断发展素质教育，数学教学过程中不再仅仅是为了让学生获得和了解数学知识，更重要的就是保障学生能够合理运用数学知识和能力，保證能够利用数学知识合理解决生活中实际问题。基于此，初中数学教师需建立轻松愉悦的学习平台，构建宽松愉悦的学习氛围，积极鼓励学生进行课堂提问。本文主要分析了初中数学教学中培养学生的问题意识的重要性以及几种培养方法。
一、初中数学教学中培养学生问题意识重要性
学习和研究的基本点就是问题，同时也是引导学生发展智慧的钥匙。在现阶段应试教育中，传统一言堂教学模式会严重阻碍学生发展主体习惯，会抑制学生的学习兴趣，怎样在初中数学教学中提高学生学习情趣和欲望，是未来素质教育中十分重要的部分。新课程改革为初中数学教学提供了方便和目标。需要不断朝着利于学生改变学习方式的方向发展，提倡学生主动参与教学过程，及时提出问题以及找到解决问题的方式，改变学生被动接受知识和死记硬背的学习方式。在新课程改革的基础上，初中数学教学中需要提高学生问题理解能力，培养问题解决能力，促进问题教学，保障可以有效提高学生积极性，落实新课改的基本规范需求，促进初中教学的全过程发展[1]。
二、从课本中提炼问题，让学生发现问题
引导学生学习知识的基本就是课本，是纲领性文件，初中数学教材会涉及相对广泛的知识内容，包括丰富问题资源，是培养学生问题意识的重要资料。初中数学教学过程中应该合理应用课本资料，找到课本中隐藏的问题，以便于能够方便培养学生问题能力和意识。从教材内容角度来说，课本设置中存在很多需要学生发现的问题和内容，例如，对话、图形、数据等，并且还包括很多问题部分，例如，活动思考、试一试[2]。上述都是通过问题方式呈现的课本内容。例如初中七年级数学教材中《数轴》教学的时候，包括练一练、想一想、议一议、做一做等四个部分，通过由浅入深的方式来设置一个个问题，引导学生进行分层次思考和学习。现阶段的初中数学教学中存在很多种教学问题和内容组织形式，需要数学教师不断研究教材，提出相关教学问题，合理利用教材内容，完全体现数学教材的实际作用，能够在一定程度上提高学生思维能力[3]。
三、更新数学思维，鼓励学生大胆质疑
传统初中数学教学过程中因为受到多种限制，导致数学教师不能打破课堂的影响和限制，不能起到培养学生问题意识的作用，不能顾虑和彰显学生的精神和质疑的勇气，对于培养学生意识造成很大影响，导致不能完全提升学生能力。随着不断改革新课程，教师需要不断提高学生质疑能力，采取有效措施鼓励学生积极探索、猜想问题。例如，初中七年级数学《有理数》教学过程中，有的学生认为可以把有理数分为两部分，分数和整数，对其中分数中没有0，整数中有0的划分方式进行质疑，不少学生认为这种划分方式是错误的，但是此时教师不能完全否定，应该给学生清晰的明确的讲解为什么分数中没有0，整数中有0，此外，还需要数学教师对学生勇于提出质疑的表现给予鼓励和肯定，保证学生能够充分意识提问的重要性[4]。
四、设置开放性问题，避免标准答案
初中学生具备活跃的思维，能够对很多问题都提出自己独特的见解和视角，此时需要数学教师能够设置开放性环境法，为学生提供方开放性问题，积极以电脑学生进行思维拓展，激发学生思维模式，并且保证学生能够全方位来分析和发现问题。具备多种多样数学问题，但是从答案方面来说，也就几种答案，就是开放性问题和封闭性问题，两者答案存在一定区别，也就说封闭性答案是固定的，存在标准答案，基于此学生没有独立思考空间，不利于发展和形成问题意识，开放性问题存在灵活多变的问题，一般情况都是不唯一、开放性的答案，没有一定标准答案，开放性问题对于培养学生问题意识具备一定促进作用，能够帮助学生多角度、全方面的思考和分析问题。例如，初中七年级数学《绝对值和相反数》教学过中议一议环节里存在，观察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）这些有理数，能够发现什么，这些问题能够引发学生从多方面、多角度进行思考，开放性问题的设置需要依据学生依据自身情况来分析和判断问题。初中数学教师在实际教学过程中需要合理的应用开放性问题，可以激发学生从全方位、多角度来思考问题，能够起到培养学生问题意识的作用[5]。
五、结语
综上所述，初中数学教学过程中是否能够有效顺利进行的关键就是学生问题意识，此时需要数学教师来优化教学教材，鼓励和引导学生质疑精神。数学教学中教师需要不断调整策略，更新思想，积极培养学生问题意识，并且以此当作课堂中的基本教学目标，其中需要合理应用课本问题设置，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维--谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66-66.
[2]刘登霞.浅析初中数学中学生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（46）：313-313.
[3]张秋良.初中数学教学中学生问题意识的培养浅探[J].学周刊：B，2011（8）：89-89.
[4]刘政.如何在初中数学中培养学生问题意识[J].课程教育研究，2015（10）：132-133.
[5]郁胜芹.培养问题意识强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].新课程·上旬，2015（6）：175.