内容摘要：将英语童谣融入幼专院校英语语音教学，有助于学生掌握单音、语流和节奏，还有助于满足学生毕业后的任职需求。因此，应合理确定英语童谣在幼专语音教学中的比重，优选适合幼专语音教学使用的英语童谣，对担负英语语音教学任务的教师进行规范化培训，引导幼专学生自觉将英语童谣资源深化拓展，推动该项工作走向规范和普及。
　　 关键词：英语 语音 童谣 幼专
　　 幼专英语专业的学生毕业后，大多从事幼儿英语启蒙教学工作，其自身英语语音是否标准，对幼儿英语学习具有不可低估的重要影响。这就要求幼专英语专业的学生必须在英语语音方面奠定坚实的基础。
　　 目前，中国多数幼专院校传统模式英语语音教学，首先要求学生正确认读国际音标中的48个音素，随后要求学生根据音标准确拼读单词，再之后是掌握单词重音、连读、失去爆破等基本的英语语法和语调技巧。这种英语学习模式比较枯燥，也未能突出幼专院校英语教学的特色要求，缺乏与学生毕业后任职工作的有效衔接。幼专学生毕业入职面对的教学对象是3～6岁的幼儿，教学内容多是英语童谣（nursery rhymes），由于多数幼专院校在日常英语教学中并未将英语童谣作为主要教学内容，因此学生入职后仍须再经过一段时间的补充学习才能胜任幼儿英语教学工作。这暴露了当前幼专院校传统的英语教学与学生职业需求相脱节，导致了所教非所用，直接影响了幼专毕业学生第一任职能力的生成。因此，笔者认为，幼专院校英语语音教学，既要打牢学生标准的语音基础，同时教学内容也应与学生职业技能的生成有效结合。
　　 英语童谣节奏鲜明欢快，读起来朗朗上口，唱起来悦耳和谐，这些都源于其独特的语言特点。首先英语童谣押韵鲜明。英语童谣属于诗歌范畴，押韵是其主要的韵律特征。其次英语童谣韵步明确。因此读时就会感觉抑扬交错、节奏分明。
　　 近年来，随着英语语言的时代进化，英语童谣的语言形式也越来越丰富，韵步格式也变得不拘一格。但是，英语童谣始终保持着押韵的特点，读唱起来依旧朗朗上口、好学易记。
　　 综上所述，英语童谣对于提高幼专英语语音教学效果具有积极的促进作用。虽然此前已有一些学校在实践中开始运用，但往往由于领导认识不到位、师资水平有限、英语童谣选择不贴切、学生缺乏主动性等多种因素，导致该项工作的实施效果不尽如人意，还不够系统、规范和普及。鉴于此，笔者提出以下四点建议。
　　 一、要合理确定英语童谣在幼专语音教学中的比重
　　 要充分认清将英语童谣融入幼专英语语音教学的重要作用和现实意义，克服思维惯性和认识误区，进一步提高各级领导的思想认识，切实将英语童谣纳入幼专英语语音教学计划并作为一项重要的教学内容，总体筹划、科学安排、有力保障，从而使之摆脱处于配角、从属性的尴尬地位，走出仅由少数专家学者及个别教师探索推动的困境。根据笔者组织开展英语童谣教学的实践经验，建议幼专院校英语语音教学应持续安排一年时间，每周不少于2课时，其中应安排不少于1课时的英语童谣教学时间。按照一般的教育规律，英语童谣教学最少应持续12个月，才有可能在学生头脑中初步固化。
　　 二、要优选适合幼专语音教学使用的英语童谣
　　 英语童谣的数量巨大，教师要针对所学的语音甄选童谣，力求童谣能够切实对所学语音起到相应的帮助作用。如果一个童谣主要练习[au]的发音，当教授[au]的音标时就可以融入该童谣。切忌选择押韵感不强、与所授语音缺乏关联的童谣来配合语音教学。
　　 三、要对担负英语语音教学任务的教师进行规范化培训
　　 要对幼专英语语音教师运用童谣教学开展集中培训，包括学习英语童谣的语音类别、适合用作语音教学英语童谣的筛选、运用英语童谣组织语音教学的方式方法等，提高英语童谣教学的普及性和规范性。
　　 教师必须教会学生分析英语童谣的语音特点，能够区分不同的语音类别，懂得不同类别英语童谣对纠正英语发音的帮助作用，最终能够有节奏地吟诵童谣。
　　 四、要引导幼专学生自觉将英语童谣资源深化拓展
　　 一是要使学生懂得英语童谣与语音学习的紧密联系，主动利用英语童谣有意识地纠正不正确的发音，明确学习英语童谣的必要性及对其将来职业发展的重要性。二是要引导学生以学到的英语童谣为基础，采取换词的方式进行续写，或进一步将童谣内容拓展为故事、情景剧等多种表现形式，在这一过程中将自身原有的语言知识融会贯通。三是鼓励学生围绕童谣主题，设计相应贴切的动作、服装、造型等，加入肢体表现形式，最终能够形象地、惟妙惟肖地进行表演。四是鼓励学生主动收集整理类似更多的英语童谣，为毕业后迅速胜任幼儿英语教育积累素材。
　　 （作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）