数学作业练习是小学数学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。课程改革对数学作业也提出了新的要求：“学生的数学练习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的……”因此要改变传统作业机械重复、封闭单调的现状，对学生实施真正意义上的素质教育，设计新型的课外作业就成了每个小学教师亟待研究和解决的问题。为此，我认为数学课外作业不但是形式多种多样，而且内容要丰富，更具趣味性和挑战性。这样不但仅巩固了课堂知识，拓宽了思路，更重要的是学生也能学以致用，激发他们的学习激情和创造力。
　　数学作业不再是讨厌的“纸上谈兵”，而是学生喜欢的实践活动。“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性强的教学活动，引导学生体会数学知识之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就要求我们教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，让学生用所学的数学知识去分析、解决生活中的实际问题，从而使所学的知识得到拓展与延伸，体会到数学的应用价值，从而提高学生学习数学的积极性。如在学数字编码时，家庭作业我只让学生去收集自己一家人的身份证号码，还有朋友、老师、亲戚的门牌号。学生一听，十分兴奋：没有以前为写枯燥而繁多的家庭作业而烦恼，而且从调查活动中，他们不仅理解了编码的特征，还记住了父母的生日，教育了学生要学习关心自己的亲人。对于门牌号，学生以前熟视无睹，现在竟然要在课堂上学习，又经过亲自调查，学生们才真正明白生活中处处都是有趣的数学，自然也明白了学好数学的重要性。这样的作业不是更能激发学生自己去探索新知识吗？又如我在教学“利息”前，就安排学生到银行了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。学生在课前就主动学到了相关的新知识，难道还愁学生没有经验，须老师必须逐一讲明白吗？又如在学习了“长方体的表面积”后，我就让学生自行设计和制作布娃娃的衣服、书的封面、鞋套等，在课堂上展示自己的得意之作并说说自己的感受，学生从中领悟到创新设计的魅力和数学的应用价值。这些课外作业让学生参与实践活动，不仅为上新课作了很好的铺垫；巩固了课堂的教学内容，使书本知识变活应用到生活中去，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了视野和增长了见识，更是激发了他们学习数学的主动性、积极性和创造性。
　　数学作业不再是统一做法，而是突出作业的开放性。“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在布置作业时要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、巧妙地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的調控，为学生提供较为广阔的创造空间。如布置根据图中数学信息，先提出数学问题再解答。这一类的题，由于学生的观察点和思路不同，学生就会因不受限制出现多种答卷；或是鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，对解答方法越多越新的学生应及时表扬。这种开放性的作业，既培养了学生思考问题的独特性、多样性和全面性，又能激发出学生独特的创新精神，学生也能在完成作业的过程中体验到思考的快乐和创新的成就。
　　数学作业不再是“单干户”，而变为“集体户”。新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。如学了乘法口诀后，我不是让他们去死背，而是先布置同桌一人摆小棒，另一人说摆了几个几，一共是多少根；再分小组进行口诀对口令。通过这样合作学习后，还愁学生记不住口诀要去死背？还有学习统计后，我就让学生自主组成学习调查小组，开展“十字路口通过车辆的情况”的调查活动。小组成员明确分工，有负责统计各种车辆数据的，有进行分类记录的，还有根据数据绘制图表的，最后小组成员一起来分析制作环保情况调查统计图，排列出各种车辆的污染情况，提出改进建议。这样的作业学生既有分工又有合作，大家一起出谋划策，在互动中促进交流，不仅学到了知识，提升了数学应用能力，更在交流中学会了合作，达到了环保教育的目的。
　　做作业不再是我一人做，而是与父母同做的游戏。低年级有的学生经常抱怨：为什么家里只有我做家庭作业？爸爸妈妈却自由地看电视？的确，要提高低年级学生的学习兴趣，除了老师在学校要给他们营造一种学习氛围，父母在家里也应该给孩子一种愉悦地学习氛围。所以我也常布置一些亲子作业。如我在教一年级的“比一比”，课前就布置：回家和爸爸妈妈比高矮、比年龄的大小、比脚板的长短。第二天他们一到校，就争着给我汇报。这么有趣地和家长同做的家庭作业，难道还发愁学生不想做家庭作业？难道还需要老师在上课时，费尽口舌来让学生领悟“高、矮，大、小，长、短”吗？又如，我在教学生熟记乘法口诀时，就让学生和家长进行“对口令”比赛，谁输了罚唱一首歌，赢了就有小奖品。结果第二天早上，就有一些家长在校门就说：老师，你布置这样的家庭作业，把孩子做家庭作业的积极性真的调动起来了，太感谢您！又如我在教认识人民币后，就让学生用学具假币与父母的真钱进行换钱游戏。没等我话说完，学生们就跃跃欲试了。所以低年级的家庭作业更讲究作业的多种多样和趣味性了。
　　做作业不再是“老师要我做”，而是“我要做给老师看”。这就要求教师在布置作业时要尽量把作业的题型、形式推陈出新，唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题。让学生一看到作业就来劲，都想跃跃欲试，达到寓学于趣的效果。如学了数字编码后，我就让同学给全班同学编学号，以便半期考试老师统分用；又让他们帮助教导处给今年我校毕业生设计考号。当学习了质数、合数后，我就利用质数、合数设计了一道让学生猜教师家的电话号码的作业，猜出后，给教师拨个电话问个好。当他们证实到接电话的就是自己的老师，都兴奋不已，觉得数学太有趣了。这样有趣味、实用且“吊胃口”的作业，还担心学生不愿意做吗？相反我经常碰到学生拿出自己的得意之作要我和他们分享。