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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0109-02
據报道：美国的家长在孩子放学回家后关注的不是分数和名次，而是问：“你今天向老师提了几个问题？”可见，问题意识作为孩子培养的首要取向，早已深入到美国的千家万户。同时有资料表明，我国学生的问题意识在小学阶段就已经很弱了，而且随着年级的增高还在递减，同时，学生年龄越大，对自己解决问题能力的评价越低。之所以出现这种现象，从宏观的方面讲，是我们的教育出了问题--我们满足于让学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。从微观的方面讲，孩子先天的问题意识没有得到呵护与强化，偶尔碰撞出几许创新的火花，孩子的眼睛曾为之一亮，但由于没有比较稳定的机制对此进行经常性的刺激与保护，久而久之，问题意识也就日渐淡化。而一旦求真向善、好问好奇天性的逐渐磨灭和丧失，会导致国民素质和民族竞争能力的下降。
不少专家提倡的 “带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂”，应该是我们语文课追求的方向。那么，怎样来做好学生问题意识的培养呢？
一 播洒“问题意识”的种子
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，人类的“好奇心”是产生“问题”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力。如今，我们教师思想中甚至是潜意识中，一定要具有“问题意识”，如果教师自身一向具有质疑和批判精神，那么教学的起点就会定在学生现实的学习状态上，就会把教学的生长点源于学生的困惑、疑问和需要，就会由只备教材转化到既备好教材又备好学生，更重视备问题的预见和准备。
正如一位教师的做法：要求每位学生对每篇课文至少必须提一个问题，日积月累久而久之形成了习惯，他所培养出来的学生都养成了好疑而且善疑的好习惯。只有“教者先善疑”才有可能达到“一学则疑”，教师坚持做好了鼓励学生“好奇”和“怀疑”的努力，自然就会在学生的的思想中播洒下了“问题意识”的种子。
二 呵护“问题意识”的萌芽
1.问题意识的萌芽，有赖于教师精心的问题设计。有一位教师在上《化石吟》时，他采用了悬念引入的广泛。通过多媒体在屏幕上出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？” 这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
2.问题意识的萌芽，有赖于教师的提问引导。教师的提问又是一种引导，它是带领学生走向文本的关键；又是一个脚手架，能够降低难度，帮助学生正确解读文本；还是一种点拨、启发，一两个问题就能够点亮学生的思维，使他们茅塞顿开；同时更是一种示范，教师大可现身说法告诉学生这就是质疑发问。
3.问题意识的萌芽，有赖于教师的肯定鼓励。中学生尤其是高年级学生不愿意主动发言，大部分是由于年龄增长心理发生了变化；但也有的是基础薄弱、缺少提问能力；有的是曾经受挫，形成了心理障碍；还有的是缺少兴趣和热情。教师应弄清原因区别对待，不要急于求成。一般来说，教师创造了平等和谐的对话情境，学生是有话可说的，即使学生不愿意说，也不必着急，要循循善诱，或书面交流，或先鼓励部分学生发言，再慢慢带动大家。只要能提出问题，首先就应该鼓励，然后再慢慢提升问题的质量。
通过教师各种各样的引导，我们的学生会逐渐形成以敢提问题的习惯。
三 培植“问题意识”的幼苗
敢提问题仅是“问题意识”的初步，最主要的是要善提。学生提问的热情被点燃，就会提出很多问题，势必良莠不齐，教师就需要引导学生从中提炼出最有价值的问题来分析。在此过程中，教师既要把重要问题的价值点评到位，让大家意识到问题的价值并受到启发，同时又不能损伤其他同学的自尊心，让越来越多的同学成为成功者，充满成就感，培养和增强自信；让暂时没有获得成功的人有榜样可学，加快进步的速度。
每天每一门课在课堂讲授前，根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案；把教材做了组合，让学生在某一知识点上发散开去，留给了学生许多的思考，学生带着问题进入课堂，又带着问题走出课堂。
我们厦门市前几年中考的自主命题，各种层次的题目其实是诱导学生循序渐进的提问题的方法。当时的倡导者厦门市语文科教研员许老师曾“现身说法”：以一小段的文章提出了十几、几十的问题来，让学生大有感悟。现在虽说由于种种原因，中考取消了这类题目，但是，做为老师，若能在平常的教学中把这种方法落实到教学的实践中，那对学生的提问能力的提高肯定是大有裨益的。对每一篇文章，如果能全方位、多角度地激发出学生的问题来，使他们产生探究、解决的动机，那就会使学生更明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，为解决问题扫清障碍。
四 催发“问题意识”的花蕊
学生通过问题去发现新的语文知识与方法，形成个体认识，再通过自己的发现解决新的问题，使学生在解决现实问题活动中，不知不觉地进入语文学习世界。特别容易诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感和已有知识经验的支持下，自主地、能动地探索，发现新的概念和方法，实现语文再创造。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境、依托情境，在情境发生过程中学习语文，发展语文，体验语文的价值。
而学生的敢于、善于提问则是教学的旨归。学生能够提问标志着他对文本有了大致的理解（一无所知是不可能提出问题的），学生提出高质量的问题总是思维的结果（浅尝辄止是无法提出高质量的问题的），而有创意的提问是创造力的体现（不会独辟蹊径者永远只能问一些“大路货”的问题）。
怎样让学生能够提出高质量乃至有创意的问题呢。可从三个方面进行尝试：一是在教学中引导学生大胆否定教科书中、教师在课堂上讲述的某一观点，开导学生不盲从书本，不盲从教师，不拘泥于前人的结论，不墨守成规；二是引导学生对生活中某些社会现象、某些条条框框进行审视，大胆批判，甚至否定；三是引导学生树立科学的态度，形成严谨治学的好习惯，对自己的观点、主张必须言之成理，持之有据。这样，无论是在学习中，还是在生活中，学生常常可以对一些问题从多角度去思考、审视，“仁者见仁，智者见智”，这就改变了过去学生一味盲从的局面，点燃了学生创造性思维的火炬。
五 品尝“问题意识”的瓜果
“让学生带着？走进课堂，让学生带着？走出课堂。”“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的问题意识强有力地占据语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。真正体现了探索的好处，把学习的主动权还给学生，让学生自己去发现、去探索知识。
现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了，让学生用“？”、“，”来总结每堂课的体会，给每堂课教学增添一亮点，带着“？”“……”走出课堂。
每一位语文教师都应着眼于学生的未来，让问题意识在语文科里扎下深根，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。 如果我们的家长、我们的老师、我们的学生，乃至全社会都能从战略的高度来重视“问题意识”，并将此作为评价的一个重要手段，那么，问题意识与问题教学的整体环境就会优化。环境育人最有效，教师当是环境中重要的一道风景线。让我们都去努力成为其中的亮点吧。
據报道：美国的家长在孩子放学回家后关注的不是分数和名次，而是问：“你今天向老师提了几个问题？”可见，问题意识作为孩子培养的首要取向，早已深入到美国的千家万户。同时有资料表明，我国学生的问题意识在小学阶段就已经很弱了，而且随着年级的增高还在递减，同时，学生年龄越大，对自己解决问题能力的评价越低。之所以出现这种现象，从宏观的方面讲，是我们的教育出了问题--我们满足于让学生没有问题走进教室，没有问题走出教室。从微观的方面讲，孩子先天的问题意识没有得到呵护与强化，偶尔碰撞出几许创新的火花，孩子的眼睛曾为之一亮，但由于没有比较稳定的机制对此进行经常性的刺激与保护，久而久之，问题意识也就日渐淡化。而一旦求真向善、好问好奇天性的逐渐磨灭和丧失，会导致国民素质和民族竞争能力的下降。
不少专家提倡的 “带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂”，应该是我们语文课追求的方向。那么，怎样来做好学生问题意识的培养呢？
一 播洒“问题意识”的种子
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，人类的“好奇心”是产生“问题”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力。如今，我们教师思想中甚至是潜意识中，一定要具有“问题意识”，如果教师自身一向具有质疑和批判精神，那么教学的起点就会定在学生现实的学习状态上，就会把教学的生长点源于学生的困惑、疑问和需要，就会由只备教材转化到既备好教材又备好学生，更重视备问题的预见和准备。
正如一位教师的做法：要求每位学生对每篇课文至少必须提一个问题，日积月累久而久之形成了习惯，他所培养出来的学生都养成了好疑而且善疑的好习惯。只有“教者先善疑”才有可能达到“一学则疑”，教师坚持做好了鼓励学生“好奇”和“怀疑”的努力，自然就会在学生的的思想中播洒下了“问题意识”的种子。
二 呵护“问题意识”的萌芽
1.问题意识的萌芽，有赖于教师精心的问题设计。有一位教师在上《化石吟》时，他采用了悬念引入的广泛。通过多媒体在屏幕上出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？” 这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
2.问题意识的萌芽，有赖于教师的提问引导。教师的提问又是一种引导，它是带领学生走向文本的关键；又是一个脚手架，能够降低难度，帮助学生正确解读文本；还是一种点拨、启发，一两个问题就能够点亮学生的思维，使他们茅塞顿开；同时更是一种示范，教师大可现身说法告诉学生这就是质疑发问。
3.问题意识的萌芽，有赖于教师的肯定鼓励。中学生尤其是高年级学生不愿意主动发言，大部分是由于年龄增长心理发生了变化；但也有的是基础薄弱、缺少提问能力；有的是曾经受挫，形成了心理障碍；还有的是缺少兴趣和热情。教师应弄清原因区别对待，不要急于求成。一般来说，教师创造了平等和谐的对话情境，学生是有话可说的，即使学生不愿意说，也不必着急，要循循善诱，或书面交流，或先鼓励部分学生发言，再慢慢带动大家。只要能提出问题，首先就应该鼓励，然后再慢慢提升问题的质量。
通过教师各种各样的引导，我们的学生会逐渐形成以敢提问题的习惯。
三 培植“问题意识”的幼苗
敢提问题仅是“问题意识”的初步，最主要的是要善提。学生提问的热情被点燃，就会提出很多问题，势必良莠不齐，教师就需要引导学生从中提炼出最有价值的问题来分析。在此过程中，教师既要把重要问题的价值点评到位，让大家意识到问题的价值并受到启发，同时又不能损伤其他同学的自尊心，让越来越多的同学成为成功者，充满成就感，培养和增强自信；让暂时没有获得成功的人有榜样可学，加快进步的速度。
每天每一门课在课堂讲授前，根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案；把教材做了组合，让学生在某一知识点上发散开去，留给了学生许多的思考，学生带着问题进入课堂，又带着问题走出课堂。
我们厦门市前几年中考的自主命题，各种层次的题目其实是诱导学生循序渐进的提问题的方法。当时的倡导者厦门市语文科教研员许老师曾“现身说法”：以一小段的文章提出了十几、几十的问题来，让学生大有感悟。现在虽说由于种种原因，中考取消了这类题目，但是，做为老师，若能在平常的教学中把这种方法落实到教学的实践中，那对学生的提问能力的提高肯定是大有裨益的。对每一篇文章，如果能全方位、多角度地激发出学生的问题来，使他们产生探究、解决的动机，那就会使学生更明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，为解决问题扫清障碍。
四 催发“问题意识”的花蕊
学生通过问题去发现新的语文知识与方法，形成个体认识，再通过自己的发现解决新的问题，使学生在解决现实问题活动中，不知不觉地进入语文学习世界。特别容易诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感和已有知识经验的支持下，自主地、能动地探索，发现新的概念和方法，实现语文再创造。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境、依托情境，在情境发生过程中学习语文，发展语文，体验语文的价值。
而学生的敢于、善于提问则是教学的旨归。学生能够提问标志着他对文本有了大致的理解（一无所知是不可能提出问题的），学生提出高质量的问题总是思维的结果（浅尝辄止是无法提出高质量的问题的），而有创意的提问是创造力的体现（不会独辟蹊径者永远只能问一些“大路货”的问题）。
怎样让学生能够提出高质量乃至有创意的问题呢。可从三个方面进行尝试：一是在教学中引导学生大胆否定教科书中、教师在课堂上讲述的某一观点，开导学生不盲从书本，不盲从教师，不拘泥于前人的结论，不墨守成规；二是引导学生对生活中某些社会现象、某些条条框框进行审视，大胆批判，甚至否定；三是引导学生树立科学的态度，形成严谨治学的好习惯，对自己的观点、主张必须言之成理，持之有据。这样，无论是在学习中，还是在生活中，学生常常可以对一些问题从多角度去思考、审视，“仁者见仁，智者见智”，这就改变了过去学生一味盲从的局面，点燃了学生创造性思维的火炬。
五 品尝“问题意识”的瓜果
“让学生带着？走进课堂，让学生带着？走出课堂。”“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的问题意识强有力地占据语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。真正体现了探索的好处，把学习的主动权还给学生，让学生自己去发现、去探索知识。
现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了，让学生用“？”、“，”来总结每堂课的体会，给每堂课教学增添一亮点，带着“？”“……”走出课堂。
每一位语文教师都应着眼于学生的未来，让问题意识在语文科里扎下深根，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。 如果我们的家长、我们的老师、我们的学生，乃至全社会都能从战略的高度来重视“问题意识”，并将此作为评价的一个重要手段，那么，问题意识与问题教学的整体环境就会优化。环境育人最有效，教师当是环境中重要的一道风景线。让我们都去努力成为其中的亮点吧。