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摘要：文章通过借鉴学科馆员制度，论述了“学科编目员”制度设立的必要性，井对“学科编目员”的职责及素质作了阐述。
关键词：学科馆员；学科编目员；编目工作；知识组织；高校图书馆
中图分类号：G254.34 文献标识码：A 文章编号：1008-0821（2012）07-0147-03
近年来，我国一些高校图书馆相继引进、推行了学科馆员制度。具体做法是：图书馆根据工作能力与知识背景选择素质较高的馆员作为“学科馆员”，分工负责与一个学院或者一个系建立联系，在院系与图书馆之间架起一座桥梁，有针对性地为教师、学生提供帮助，解决他们在信息检索与利用中的难题。要让学科馆员制度在高校图书馆顺利实施并发挥出应有的作用，不仅要有完善的管理制度、高素质的信息服务人员，更要有高质量的信息产品。但目前国内图书馆界对学科馆员制度的研究大多集中在管理制度和人员素质两方面，而对信息服务的核心——信息产品的研究基本上没有，大有“粮草未动，兵马先行”的意思。编目部门作为图书馆信息产品的最主要的提供者，笔者以为完全可以借鉴学科馆员制度，设立“学科编目员”，帮助学科馆员收集文献信息资料，作好文献资源的保障工作。
所谓“学科编目员”，是指图书馆选择具有丰富编目经验且拥有一定的学科专业知识的编目人员，依托已设立的学科馆员，相对应的设立学科编目员。学科编目员的主要任务是在完成文献组织的基础上，辅助学科馆员搜集与学科有关的文献信息资料，保证学科馆员能为用户提供及时、高效、优质的信息服务。
1、“学科编目员”制度是高校图书馆编目工作管理创新的需要
面对21世纪知识经济的挑战，创新已成为高校图书馆摆脱窘困，谋求发展的关键。传统的编目工作已不能适应新的信息环境和读者需求，这就要求我们转换视觉、重新定位，寻求编目工作的拓展与创新，为高校图书馆学科馆员制度的实现提供切实的文献信息保障，从而在整体上提高图书馆的信息服务能力。
1.1 高校图书馆从传统的文献组织转向知识组织的需要
文献组织的内容是“对文献形式上的加工，也就是对文献进行整序、组合、编码、标识、转换和浓缩等，并没有改变文献本身的知识内容”。传统编目工作，其编目对象着重于文献实体作外表特征的描述，以编制书目、索引等形式。对文献单元进行整理与排序，使藏书排架与目录组织有序化，是对文献集群单元内容（信息、知识）的各种特定角度的宏观性、整体性揭示，并没有改变文献本身的知识内容，实质上是对文献固化结构的静态单元知识的组织。传统编目人员一般也只满足于“书皮”的目录学知识，什么样的书都能编，什么专业的文献都会编，因而也被人称为“杂家”。
知识组织，是图书馆为满足读者利用知识的需要，为提高文献信息服务的知识含量，在传统采集、分类、编目等文献组织的基础上，对文献内容进行分析、整序、控制和提供的组织活动及过程。由此可见，知识组织是在文献组织的基础上。对文献知识内容结构进行分析、组合、转化，不但要突破文献物理单元的限制，而且可以对文献知识内容的结构组元进行揭示和组织，并在此基础上进行重组和再生。因此说。知识组织是在文献组织的基础上，进一步通过活化单元知识内部结构，变固化结构的单元知识为活化结构的单元知识，直接按照读者或用户的个性需要进行知识单元活化组合和重组，形成新的知识，是对文献组织的延续和深化。在知识组织过程中，编目员的工作对象不仅仅限于文献，更重要的是要立足于读者利用著作，加深对著作的开发力度，不仅要向读者更加全面、深入地展示著作的知识与信息，而且要对著作中的知识单元进行分析与综合。形成新的知识关联，达到知识创新的目的。知识组织人员不仅要掌握知识组织理论、方法、技术。又需要有专业领域知识结构。编目人员不可能再像过去一样“大小通吃”，必须有所分工、有所侧重，由过去的知识“杂家”转变为知识“专家”。
1.2 高校图书馆信息服务个性化的需要
高校信息服务的对象为多种用户群，在为这一用户群进行信息服务时，应考虑到他们不同的个性需求特征。提供差别信息服务。信息差别服务就是建立在不同的读者个体上，根据读者不同的信息需求，实行个性化定制服务。如学习型用户的信息需求倾向于得到文献单元，以满足其系统学习专业知识的需要，如低年级的本科学生；而研究型用户的信息需求则倾向于获取知识单元，以满足其科研的需要，如部分高年级本科学生、研究生、博士生及教师，这类用户在高校的比例很大，他们研究越深入，专业性就越强，信息需求也就越高，这部分用户也是高校图书馆学科馆员的最主要的服务对象。要做好个性化服务，图书馆必须深入开发文献信息资源。开发特色化信息产品，使高校图书馆的信息服务从文献单元服务，深入到知识单元服务，这也是图书馆设立“学科馆员”的出发点、立足点。实现个性化服务，单靠学科馆员是不够的，因为学科馆员既要深入到院系了解读者的信息需求，又要根据需求进行信息产品的组织，工作量很大，很难为读者提供及时、快速的服务，如能相应设立“学科编目员”辅助学科馆员搜集、整理文献信息资料，进行信息产品的“半成品”开发，学科馆员只要根据这些“半成品”稍加整理、加工基本就能满足读者的个性需求，以达到事半功倍的效果。
1.3 高校图书馆编目人员自我发展的需要
21世纪文献编目逐渐向自动化和网络化方向发展。文献编目自动化系统是应用电子计算机处理图书馆文献编目业务的数据处理系统，它可以自动编目并建立主书目数据库。利用一些书目发行中心发行的机读目录或联机编目中心等机构的编目成果，对所需编目文献通过联机终端在其书目记录中补充本单位馆藏信息，如登录号、馆藏方位等，使之成为一条完整书目，从而成为图书馆自己的书目数据。编目手段现代化大大减轻了传统编目员的劳动强度，提高了工作效率。把编目人员从传统的手工操作解放出来。这在给传统编目员带来生存压力的同时，也为他们转变工作视角，适应新形势的发展需要创造了条件。“学科编目员”不仅能充分发挥和利用编目员的专业优势，促进他们加强某学科专业领域的学习研究，而且也为编目员拓展了一片自我发展的新天地，从而大大提高了他们的工作积极性。因此，“学科编目员”的设立，既有利于他们自身发展和自我价值的实现，也利于提高图书馆员的综合素质进一步稳定高校图书馆队伍，从而推动图书馆各方面的工作，可谓一举多得。 2、“学科编目员”的职责及素质要求
“学科编目员”是相对应学科编目员而设立的，因此他们的工作职责简单的说就是为学科馆员提供文献信息资源保障，确保高校图书馆学科馆员制度的顺利、高效地实施，实现高校图书馆信息服务的优质化、高效化、个性化。
2.1 提高传统文献编目的深度，对文献信息进行深加工
网络的发展给高校图书馆的文献编目工作提出了更高的要求，即必须对文献进行更深入、更全面的揭示，才能便于读者进行快捷、有效的检索和利用。才能为图书馆的各项读者服务工作提供有力的支持。但目前，图书馆利用MARC对文献进行著录和标引，基本上都还只是停留在书名、责任者、出版者信息、载体形态等比较简单的描述和标引，主题和内容摘要的著录就已经算是比较深入的，而很少对文献的目次、知识单元、文献评价等内容进行揭示，可是这些正是读者利用图书馆进行文献检索识别和判断所需要的，这也正是我们传统编目工作需要进一步深化的地方。此外，多学科、跨学科文献日益增多，这也要求文献标引要全面，分类标引除给主分类号外，还需要多个附加分类，主题标引要把文献中的明显的及隐含的有价值的主题充分地标引出来。文献编目深度的提高不仅有利于读者利用图书馆，而且也有助于“学科编目员”自己日后有的放矢的进行知识组织。
2.2 拓展编目工作范围，.加强对网上信息资源的编目
网络信息资源时效性强，关联性强且传播速度快的特性，已经越来越受到用户的认可，尤其是高校中从事科研的教师对网络的依赖是越来越强。但是与传统的印刷型信息相比。网络信息资源的内容繁杂、混乱、缺乏规范、精确度低，且信息污染比较严重。高校图书馆的最大用户群是在校的大学生及教师，大学生由于信息存取能力和注意力极其有限，面对海量的网上信息根本不知所措；教师的信息需求呈现专业化、多层次化的特点，他们面对网络上形式多样的信息形式和杂乱无章的信息资源就显得无所适从，查全率、查准率都很低。因此，为网上信息编目应是图书馆编目今后发展的方向，也是“学科编目员”的重要任务之一。“学科编目员”可根据学校学科设置、专业特色制定目标，选定信息资源的学科范畴，对有关网站网页进行去伪存真、提出精华、合理组织，使之成为能够提供检索、浏览和链接的信息集合。如，建立重点学科导航库和专业指引库。这样不仅能方便读者，也为学科馆员利用网络信息服务读者提供很大的便利。“学科编目员”要想成为网上信息资源的优秀导航员，应及时了解国内外网上资源编目的动态，掌握网上资源编目的规则与技巧，通过对网络电子出版物、网上全文信息、数据库信息、网页信息等非文献型的信息进：行编目加工，使得网上信息资源成为高校图书馆提供信息服务的有机组成部分。
2.3 配合学科馆员的工作，有针对性的进行学科知识重组
学科馆员通过召开座谈会的形式，定期与所负责学科的师生进行沟通。了解他们教学科研进展情况、学术活动开展情况以及对文献信息需求的情况，听取他们对学科文献资源建设的建议和对学科信息服务的要求。“学科编目员”则只需与其对应的学科馆员保持经常的联系和沟通，就能随时了解读者的信息需求，有的放矢的进行学科知识重组。知识重组是对相关知识客体中的知识因子和知识关联进行结构上的重新组合，形成另一种形式的知识产品。通过知识客体结构的重新组合，为读者克服因知识分散造成的检索困难提供索引指南；为人们提供经过加工整序后的精炼性知识情报，为用户便于理解和吸收知识，提供评价性或解释性知识，它又包括知识因子的重组和知识关联的重组。知识因子的重组是对知识因子在结构上的整序或浓缩的过程，在这过程中并没有产生新的知识，只是形成文献知识的索引系统，它的产品形式就是各种类型的二次文献，如目录、索引、文献、题录等；知识关联的重组。则是改变了知识因子的原有联系，其结果可以提供新的知识。也可以提供关于原有知识的评价或解释性知识。它形成的产品主要是各类三次文献，如综述、述评、词典等。相对于知识因子的重组，知识关联的重组需要更精深的学科专业知识，并不是一般的“学科编目员”就能够胜任，但是即使“学科编目员”只负责知识因子的重组，对于学科馆员来说已是很大的帮助。
2.4 “学科编目员”应具备的素质
“学科编目员”制度的设立，旨在进一步加强高校图书馆信息资源建设，当好学科馆员的左臂右膀，进一步提高高校图书馆文献信息服务水平。对于传统编目员来说，“学科编目员”无疑是一个全新的角色。更高的挑战。对编目员的业务素质和思想素质提出了更高的要求。
2.4.1 深厚的知识素养
“学科编目员”除了要有扎实的图书馆学方面的专业知识和基本技能，还必须具备一定的学科专业知识底蕴，因为，对专业知识掌握的程度决定了其对学科馆员辅助能力的大小。
2.4.2 较强的信息组织加工能力
“学科编目员”要能够熟练地运用各种现代信息技术和手段，掌握知识组织的方法和手段，进行信息、知识的收集、组织、加工。
2.4.3 自我提高意识和较强自学能力
“学科编目员”的角色对于传统编目员是个全新的挑战。不论是专业学科知识还是图书馆专业知识方面。都需要不断的充实和提高。因此，“学科编目员”要有自我提高意识和较强自学能力，才能不断充实，提高自己，以胜任这个全新的角色。
关键词：学科馆员；学科编目员；编目工作；知识组织；高校图书馆
中图分类号：G254.34 文献标识码：A 文章编号：1008-0821（2012）07-0147-03
近年来，我国一些高校图书馆相继引进、推行了学科馆员制度。具体做法是：图书馆根据工作能力与知识背景选择素质较高的馆员作为“学科馆员”，分工负责与一个学院或者一个系建立联系，在院系与图书馆之间架起一座桥梁，有针对性地为教师、学生提供帮助，解决他们在信息检索与利用中的难题。要让学科馆员制度在高校图书馆顺利实施并发挥出应有的作用，不仅要有完善的管理制度、高素质的信息服务人员，更要有高质量的信息产品。但目前国内图书馆界对学科馆员制度的研究大多集中在管理制度和人员素质两方面，而对信息服务的核心——信息产品的研究基本上没有，大有“粮草未动，兵马先行”的意思。编目部门作为图书馆信息产品的最主要的提供者，笔者以为完全可以借鉴学科馆员制度，设立“学科编目员”，帮助学科馆员收集文献信息资料，作好文献资源的保障工作。
所谓“学科编目员”，是指图书馆选择具有丰富编目经验且拥有一定的学科专业知识的编目人员，依托已设立的学科馆员，相对应的设立学科编目员。学科编目员的主要任务是在完成文献组织的基础上，辅助学科馆员搜集与学科有关的文献信息资料，保证学科馆员能为用户提供及时、高效、优质的信息服务。
1、“学科编目员”制度是高校图书馆编目工作管理创新的需要
面对21世纪知识经济的挑战，创新已成为高校图书馆摆脱窘困，谋求发展的关键。传统的编目工作已不能适应新的信息环境和读者需求，这就要求我们转换视觉、重新定位，寻求编目工作的拓展与创新，为高校图书馆学科馆员制度的实现提供切实的文献信息保障，从而在整体上提高图书馆的信息服务能力。
1.1 高校图书馆从传统的文献组织转向知识组织的需要
文献组织的内容是“对文献形式上的加工，也就是对文献进行整序、组合、编码、标识、转换和浓缩等，并没有改变文献本身的知识内容”。传统编目工作，其编目对象着重于文献实体作外表特征的描述，以编制书目、索引等形式。对文献单元进行整理与排序，使藏书排架与目录组织有序化，是对文献集群单元内容（信息、知识）的各种特定角度的宏观性、整体性揭示，并没有改变文献本身的知识内容，实质上是对文献固化结构的静态单元知识的组织。传统编目人员一般也只满足于“书皮”的目录学知识，什么样的书都能编，什么专业的文献都会编，因而也被人称为“杂家”。
知识组织，是图书馆为满足读者利用知识的需要，为提高文献信息服务的知识含量，在传统采集、分类、编目等文献组织的基础上，对文献内容进行分析、整序、控制和提供的组织活动及过程。由此可见，知识组织是在文献组织的基础上。对文献知识内容结构进行分析、组合、转化，不但要突破文献物理单元的限制，而且可以对文献知识内容的结构组元进行揭示和组织，并在此基础上进行重组和再生。因此说。知识组织是在文献组织的基础上，进一步通过活化单元知识内部结构，变固化结构的单元知识为活化结构的单元知识，直接按照读者或用户的个性需要进行知识单元活化组合和重组，形成新的知识，是对文献组织的延续和深化。在知识组织过程中，编目员的工作对象不仅仅限于文献，更重要的是要立足于读者利用著作，加深对著作的开发力度，不仅要向读者更加全面、深入地展示著作的知识与信息，而且要对著作中的知识单元进行分析与综合。形成新的知识关联，达到知识创新的目的。知识组织人员不仅要掌握知识组织理论、方法、技术。又需要有专业领域知识结构。编目人员不可能再像过去一样“大小通吃”，必须有所分工、有所侧重，由过去的知识“杂家”转变为知识“专家”。
1.2 高校图书馆信息服务个性化的需要
高校信息服务的对象为多种用户群，在为这一用户群进行信息服务时，应考虑到他们不同的个性需求特征。提供差别信息服务。信息差别服务就是建立在不同的读者个体上，根据读者不同的信息需求，实行个性化定制服务。如学习型用户的信息需求倾向于得到文献单元，以满足其系统学习专业知识的需要，如低年级的本科学生；而研究型用户的信息需求则倾向于获取知识单元，以满足其科研的需要，如部分高年级本科学生、研究生、博士生及教师，这类用户在高校的比例很大，他们研究越深入，专业性就越强，信息需求也就越高，这部分用户也是高校图书馆学科馆员的最主要的服务对象。要做好个性化服务，图书馆必须深入开发文献信息资源。开发特色化信息产品，使高校图书馆的信息服务从文献单元服务，深入到知识单元服务，这也是图书馆设立“学科馆员”的出发点、立足点。实现个性化服务，单靠学科馆员是不够的，因为学科馆员既要深入到院系了解读者的信息需求，又要根据需求进行信息产品的组织，工作量很大，很难为读者提供及时、快速的服务，如能相应设立“学科编目员”辅助学科馆员搜集、整理文献信息资料，进行信息产品的“半成品”开发，学科馆员只要根据这些“半成品”稍加整理、加工基本就能满足读者的个性需求，以达到事半功倍的效果。
1.3 高校图书馆编目人员自我发展的需要
21世纪文献编目逐渐向自动化和网络化方向发展。文献编目自动化系统是应用电子计算机处理图书馆文献编目业务的数据处理系统，它可以自动编目并建立主书目数据库。利用一些书目发行中心发行的机读目录或联机编目中心等机构的编目成果，对所需编目文献通过联机终端在其书目记录中补充本单位馆藏信息，如登录号、馆藏方位等，使之成为一条完整书目，从而成为图书馆自己的书目数据。编目手段现代化大大减轻了传统编目员的劳动强度，提高了工作效率。把编目人员从传统的手工操作解放出来。这在给传统编目员带来生存压力的同时，也为他们转变工作视角，适应新形势的发展需要创造了条件。“学科编目员”不仅能充分发挥和利用编目员的专业优势，促进他们加强某学科专业领域的学习研究，而且也为编目员拓展了一片自我发展的新天地，从而大大提高了他们的工作积极性。因此，“学科编目员”的设立，既有利于他们自身发展和自我价值的实现，也利于提高图书馆员的综合素质进一步稳定高校图书馆队伍，从而推动图书馆各方面的工作，可谓一举多得。 2、“学科编目员”的职责及素质要求
“学科编目员”是相对应学科编目员而设立的，因此他们的工作职责简单的说就是为学科馆员提供文献信息资源保障，确保高校图书馆学科馆员制度的顺利、高效地实施，实现高校图书馆信息服务的优质化、高效化、个性化。
2.1 提高传统文献编目的深度，对文献信息进行深加工
网络的发展给高校图书馆的文献编目工作提出了更高的要求，即必须对文献进行更深入、更全面的揭示，才能便于读者进行快捷、有效的检索和利用。才能为图书馆的各项读者服务工作提供有力的支持。但目前，图书馆利用MARC对文献进行著录和标引，基本上都还只是停留在书名、责任者、出版者信息、载体形态等比较简单的描述和标引，主题和内容摘要的著录就已经算是比较深入的，而很少对文献的目次、知识单元、文献评价等内容进行揭示，可是这些正是读者利用图书馆进行文献检索识别和判断所需要的，这也正是我们传统编目工作需要进一步深化的地方。此外，多学科、跨学科文献日益增多，这也要求文献标引要全面，分类标引除给主分类号外，还需要多个附加分类，主题标引要把文献中的明显的及隐含的有价值的主题充分地标引出来。文献编目深度的提高不仅有利于读者利用图书馆，而且也有助于“学科编目员”自己日后有的放矢的进行知识组织。
2.2 拓展编目工作范围，.加强对网上信息资源的编目
网络信息资源时效性强，关联性强且传播速度快的特性，已经越来越受到用户的认可，尤其是高校中从事科研的教师对网络的依赖是越来越强。但是与传统的印刷型信息相比。网络信息资源的内容繁杂、混乱、缺乏规范、精确度低，且信息污染比较严重。高校图书馆的最大用户群是在校的大学生及教师，大学生由于信息存取能力和注意力极其有限，面对海量的网上信息根本不知所措；教师的信息需求呈现专业化、多层次化的特点，他们面对网络上形式多样的信息形式和杂乱无章的信息资源就显得无所适从，查全率、查准率都很低。因此，为网上信息编目应是图书馆编目今后发展的方向，也是“学科编目员”的重要任务之一。“学科编目员”可根据学校学科设置、专业特色制定目标，选定信息资源的学科范畴，对有关网站网页进行去伪存真、提出精华、合理组织，使之成为能够提供检索、浏览和链接的信息集合。如，建立重点学科导航库和专业指引库。这样不仅能方便读者，也为学科馆员利用网络信息服务读者提供很大的便利。“学科编目员”要想成为网上信息资源的优秀导航员，应及时了解国内外网上资源编目的动态，掌握网上资源编目的规则与技巧，通过对网络电子出版物、网上全文信息、数据库信息、网页信息等非文献型的信息进：行编目加工，使得网上信息资源成为高校图书馆提供信息服务的有机组成部分。
2.3 配合学科馆员的工作，有针对性的进行学科知识重组
学科馆员通过召开座谈会的形式，定期与所负责学科的师生进行沟通。了解他们教学科研进展情况、学术活动开展情况以及对文献信息需求的情况，听取他们对学科文献资源建设的建议和对学科信息服务的要求。“学科编目员”则只需与其对应的学科馆员保持经常的联系和沟通，就能随时了解读者的信息需求，有的放矢的进行学科知识重组。知识重组是对相关知识客体中的知识因子和知识关联进行结构上的重新组合，形成另一种形式的知识产品。通过知识客体结构的重新组合，为读者克服因知识分散造成的检索困难提供索引指南；为人们提供经过加工整序后的精炼性知识情报，为用户便于理解和吸收知识，提供评价性或解释性知识，它又包括知识因子的重组和知识关联的重组。知识因子的重组是对知识因子在结构上的整序或浓缩的过程，在这过程中并没有产生新的知识，只是形成文献知识的索引系统，它的产品形式就是各种类型的二次文献，如目录、索引、文献、题录等；知识关联的重组。则是改变了知识因子的原有联系，其结果可以提供新的知识。也可以提供关于原有知识的评价或解释性知识。它形成的产品主要是各类三次文献，如综述、述评、词典等。相对于知识因子的重组，知识关联的重组需要更精深的学科专业知识，并不是一般的“学科编目员”就能够胜任，但是即使“学科编目员”只负责知识因子的重组，对于学科馆员来说已是很大的帮助。
2.4 “学科编目员”应具备的素质
“学科编目员”制度的设立，旨在进一步加强高校图书馆信息资源建设，当好学科馆员的左臂右膀，进一步提高高校图书馆文献信息服务水平。对于传统编目员来说，“学科编目员”无疑是一个全新的角色。更高的挑战。对编目员的业务素质和思想素质提出了更高的要求。
2.4.1 深厚的知识素养
“学科编目员”除了要有扎实的图书馆学方面的专业知识和基本技能，还必须具备一定的学科专业知识底蕴，因为，对专业知识掌握的程度决定了其对学科馆员辅助能力的大小。
2.4.2 较强的信息组织加工能力
“学科编目员”要能够熟练地运用各种现代信息技术和手段，掌握知识组织的方法和手段，进行信息、知识的收集、组织、加工。
2.4.3 自我提高意识和较强自学能力
“学科编目员”的角色对于传统编目员是个全新的挑战。不论是专业学科知识还是图书馆专业知识方面。都需要不断的充实和提高。因此，“学科编目员”要有自我提高意识和较强自学能力，才能不断充实，提高自己，以胜任这个全新的角色。