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思维是学生在学习、生活、活动过程中认知数与形、分析问题、解决问题的关键。培养学生的思维能力,要在学习与实践中并举,教会学生学习数学思维的目标、技巧,促进学生思维发展。在数学教学中,如何培养学生的思维能力?笔者认为,可以从以下几个方面去培养:
一、培养学生学习习惯
习惯是学生在成长中养成的一种表现,也是学生对学科兴趣的养成和爱好,这对学生是影响着学习活动是否成功的关键。要充分发挥学生思维在课堂的作用,参与学科教学活动,作为教师应该讲新颖有趣的教学语言,如游戏等插入课堂教学,激发学生的学习积极性。在数学教学中给学生留下思考的空间,就是给学生思维发展提供了条件。如在教平行四边形的认识时,首先给学生创造个条件,试着沿着平行四边形的这条高剪开,然后看看可以将剪开的部分拼成一个什么样的图形。学生试剪、拼,得出可以拼成方形。引导学生总结方法:都是沿着平行四边形的高剪开,然后把它拼成一个长方形的。在这个过程中,学生的具体形象思维和抽象逻辑思维都在发展。与此同时,学生头脑中的印象不断丰富,掌握的抽象概念也逐步增加,判断推理和联想及想象也都在进一步的发展。
在数学教学中留给学生学习的空间,交给学会简单总结、整理的方法,学会用数学知识方法解决生活中的简单问题。这样既调动了学生学习的积极性,增加了数学趣味性,又培养了学生的感知思维能力。从小养成良好的习惯,对学生的成长有着非常的重要性。
二、培养学生感知数学的能力
數学思维是学生对数学感知、规律的理性认识。教师首先要正确认识数学中的目标,化抽象为具体,以数学魅力吸引学生的学习注意力力。了解数学,热爱数学,钻研数学,建立正确的数感观念。让学生感受到数学与生活的密切关系,学好数学,增长知识,培养学生的思维方式,提高学生理解能力,由浅入深、由易到难、互相结合,促进学生的发展。
在数学教学中,教师要成为学生的合作伙伴,关心每位学生,形成师生间思想交流的平台。在这样的课境中,减轻学生精神压力、心理负担,情绪饱满、思维敏捷,在学中自由发挥。给学生充分表现的机会,让学生自主探索,在知识基础上有自由的思维空间。教师要正确引导,学生的活力才更强。思维能力的培养必须在一个宽松的课境中进行,提高学生的思维。适当对拔尖的部分学生进行鼓励,对“后进生”要关心、呵护和帮助。在生活、学习、实践中,引导先生运用数学解决问题。拓宽学生学习数学的途径,让学生去发现和探究很有必要。
三、培养学生拓宽思维能力
学生学习过程是在原有知识基础上进行自我形成的过程。教师将自己的教转化为学生的学,引领学生自我拓宽、发展。课堂要贴近生活,丰富学生学习兴趣之源。教学的过程是交给学生学习方法的过程,要做到少讲精练,举一反三,讲清思路,引导学生探索学习,培养学生的质疑能力。在教学中,教师不能轻易地否定学生出现的错误,要让学生充分展示思路,从错误的思路中挖掘合理成分,并加以正确引导,让学生展现自己的个性化思维,使错误也成为一种可以利用的学习资源途径。
知识是在学习实践活动中积累的。学生能运用所学的知识解决实际问题,是培养学生的质疑能力的起源。为此,要结合课程内容,激发学生相互交流,畅所欲言,使交流的话题,深入学习活动之中。教师要正确对学生进行评价,使学生在实际运用中学会实践操作的学习策略。通过活动,使学生感到生活处处有数学学习之乐,不仅增强了学生的数学意识,同时也加深了学生对数学价值的认识,从而使学生的数学思维及质疑意识同时并举提高。
四、培养学生创新学习能力
数学学习是学生思维的内在动力,要从客观实际和学生已有的知识出发,联系新旧知识,提出问题,探索新知。在数学教学中,教育学生懂得数学在生活实践中的运用作用,感受数学空间的应用及发展,体会数学在生活应用中的作用和方法。通过教学,提高学生的思维,让学生大胆探索学习数学的重点,逐一突破难点。还要切实加强学生品德思想教育,强化学生学习数学的成功体验。这种成功体验对于学生来说是多么的宝贵,也是促使学生继续学习数学的兴趣和动力。
在数学教学中,要营造学习氛围,沟通学生心灵。教师要成为学生的合作伙伴,关心学生,形成师生间思想互动、情感的平等关系。在这样的课境中,学生都想知道自己的学习效果,一旦发现自己在学习上有进步、有提高,心理上就会产生“我还行”的心理,从而增强学习的热情和信心。因此,教师在教学中要把握学生的学习心理,及时进行学习效果的反馈,使学生知道自己的学习获得怎样的成绩。这样,会给学习带来充实感,增强信心,提高数学学习乐趣。长期不懈,就能使之感悟到数学学科学习的重要性,让学生在自主学习活动中求知进取,达到更佳学习效果。
综上所述,在数学教学中,教师要充分强化学生的自主学习,拓宽数学思维活动教学。要正确引导学生探索学习方法,调动其学习积极性,促进学生的数学思维能力及解决问题的能力的提高。
(作者电话:15329544198;邮箱:939989871@qq.com)
一、培养学生学习习惯
习惯是学生在成长中养成的一种表现,也是学生对学科兴趣的养成和爱好,这对学生是影响着学习活动是否成功的关键。要充分发挥学生思维在课堂的作用,参与学科教学活动,作为教师应该讲新颖有趣的教学语言,如游戏等插入课堂教学,激发学生的学习积极性。在数学教学中给学生留下思考的空间,就是给学生思维发展提供了条件。如在教平行四边形的认识时,首先给学生创造个条件,试着沿着平行四边形的这条高剪开,然后看看可以将剪开的部分拼成一个什么样的图形。学生试剪、拼,得出可以拼成方形。引导学生总结方法:都是沿着平行四边形的高剪开,然后把它拼成一个长方形的。在这个过程中,学生的具体形象思维和抽象逻辑思维都在发展。与此同时,学生头脑中的印象不断丰富,掌握的抽象概念也逐步增加,判断推理和联想及想象也都在进一步的发展。
在数学教学中留给学生学习的空间,交给学会简单总结、整理的方法,学会用数学知识方法解决生活中的简单问题。这样既调动了学生学习的积极性,增加了数学趣味性,又培养了学生的感知思维能力。从小养成良好的习惯,对学生的成长有着非常的重要性。
二、培养学生感知数学的能力
數学思维是学生对数学感知、规律的理性认识。教师首先要正确认识数学中的目标,化抽象为具体,以数学魅力吸引学生的学习注意力力。了解数学,热爱数学,钻研数学,建立正确的数感观念。让学生感受到数学与生活的密切关系,学好数学,增长知识,培养学生的思维方式,提高学生理解能力,由浅入深、由易到难、互相结合,促进学生的发展。
在数学教学中,教师要成为学生的合作伙伴,关心每位学生,形成师生间思想交流的平台。在这样的课境中,减轻学生精神压力、心理负担,情绪饱满、思维敏捷,在学中自由发挥。给学生充分表现的机会,让学生自主探索,在知识基础上有自由的思维空间。教师要正确引导,学生的活力才更强。思维能力的培养必须在一个宽松的课境中进行,提高学生的思维。适当对拔尖的部分学生进行鼓励,对“后进生”要关心、呵护和帮助。在生活、学习、实践中,引导先生运用数学解决问题。拓宽学生学习数学的途径,让学生去发现和探究很有必要。
三、培养学生拓宽思维能力
学生学习过程是在原有知识基础上进行自我形成的过程。教师将自己的教转化为学生的学,引领学生自我拓宽、发展。课堂要贴近生活,丰富学生学习兴趣之源。教学的过程是交给学生学习方法的过程,要做到少讲精练,举一反三,讲清思路,引导学生探索学习,培养学生的质疑能力。在教学中,教师不能轻易地否定学生出现的错误,要让学生充分展示思路,从错误的思路中挖掘合理成分,并加以正确引导,让学生展现自己的个性化思维,使错误也成为一种可以利用的学习资源途径。
知识是在学习实践活动中积累的。学生能运用所学的知识解决实际问题,是培养学生的质疑能力的起源。为此,要结合课程内容,激发学生相互交流,畅所欲言,使交流的话题,深入学习活动之中。教师要正确对学生进行评价,使学生在实际运用中学会实践操作的学习策略。通过活动,使学生感到生活处处有数学学习之乐,不仅增强了学生的数学意识,同时也加深了学生对数学价值的认识,从而使学生的数学思维及质疑意识同时并举提高。
四、培养学生创新学习能力
数学学习是学生思维的内在动力,要从客观实际和学生已有的知识出发,联系新旧知识,提出问题,探索新知。在数学教学中,教育学生懂得数学在生活实践中的运用作用,感受数学空间的应用及发展,体会数学在生活应用中的作用和方法。通过教学,提高学生的思维,让学生大胆探索学习数学的重点,逐一突破难点。还要切实加强学生品德思想教育,强化学生学习数学的成功体验。这种成功体验对于学生来说是多么的宝贵,也是促使学生继续学习数学的兴趣和动力。
在数学教学中,要营造学习氛围,沟通学生心灵。教师要成为学生的合作伙伴,关心学生,形成师生间思想互动、情感的平等关系。在这样的课境中,学生都想知道自己的学习效果,一旦发现自己在学习上有进步、有提高,心理上就会产生“我还行”的心理,从而增强学习的热情和信心。因此,教师在教学中要把握学生的学习心理,及时进行学习效果的反馈,使学生知道自己的学习获得怎样的成绩。这样,会给学习带来充实感,增强信心,提高数学学习乐趣。长期不懈,就能使之感悟到数学学科学习的重要性,让学生在自主学习活动中求知进取,达到更佳学习效果。
综上所述,在数学教学中,教师要充分强化学生的自主学习,拓宽数学思维活动教学。要正确引导学生探索学习方法,调动其学习积极性,促进学生的数学思维能力及解决问题的能力的提高。
(作者电话:15329544198;邮箱:939989871@qq.com)