在高中英语教学指导学生进行语言储备的同时，也要对学生进行细水长流式的系统的作文训练指导，这样才能将学生英语语言的储备转化为他们的语言应用能力。总的指导思想就是句子—段落—篇章，在这样训练的同时，要求学生书写规范，不断地运用新学到的词汇，短语，句型以及重要的一些语法结构。
　　1. 确立句子结构
　　在写作教学中，要注重学生基本句子结构的搭建，可以用具体的句子来代替这几大基本句型，如：I am a bird. 对应的是主系表结构;I can fly. 对应的是主谓结构，但它的谓语由情态动词+动词原形组成;He runs fast.对应的也是主谓结构，但是它的谓语却是普通的行为动词，而其中也涉及三单的变化和状语的位置;He bought a book for me yesterday.对应的是主谓宾+状语的结构;There are 53 students in our class.对应的是There be句型。这几种句型都是在平时写作中最常用到的句型，而且简短易记，学生很容易理解接受，即使是基础最差的学生也能很轻松地掌握。在反复的训练中，学生关于句子结构方面的错误就会减少很多。
　　2. 进行仿句造句训练
　　在帮助学生学会写基本句子的基础上，可以慢慢引导学生仿写一些经典地道的句子。每个单元的教学之初，可以开设一节词汇课，专门讲解单词，讲词汇的用法，搭配以及变形，并给这些单词配一些经典的例句。那么当天的作业，可以让学生做一些相关的翻译练习，主要目的就是让学生去模仿课堂上的那些经典例句，同时也巩固一些上课的内容。也可以挑选一些重点的词汇或短语，让学生自己进行造句，既是巩固课内重点，也是为了训练学生的思维能力。还可以经常编一些仿句练习，尤其是在词汇教学和复习阶段中使用，也可以利用几个单元的重点词汇，短语和句型，自编一篇小短文，看哪一位学生编写的最有创意。经常做这样的练习，不仅可以达到复习的目的，也可以训练学生的想象力，更是为了提高学生的写作兴趣。学生一开始觉得比较困难，但是慢慢也喜欢上了这种写作方式。
　　3. 进行扩句句型转换训练
　　一开始，学生在写作的时候，可以要求学生用简单句把要点表达清楚就行了，尽量不要使用复杂的句子。但是，慢慢地，在课文教学中开始引导学生注意一些修饰成分，如定语，状语之类的修饰语。如在Unit 4 中，因为单元语法就是定语从句，相当于形容词来修饰名词，课文中出现了大量的定语从句，就可以要求学生找出这些定语从句，并进一步向学生说明定语从句的修饰功能。此外，课文中也出现了大量的修饰语，如修饰名词的形容词有：strange （things）， smelly（gas）， bright（lights）， huge（crack）， red（autumn leaves）等等;表示数量的有：the one million（people），one-third of the nation， thousands of（families）;还有一些比喻句，如：It seemed as if the world was at an end.  Hard hills of rock became rivers of dirt. Bricks covered the ground like red autumn leaves. 还有拟人的写法：Slowly， the city began to breathe again.再让学生把这篇文章的修饰成分全都去掉，让学生去体会有修饰语的文章和没有修饰语的文章之间的差异性， 慢慢地，学生自己也悟出了加上修饰语的好处。在上述基础上，再引导学生在自己原先的习作上加修饰语进行扩充。经常引导学生关注这些语言现象并进行相关的训练后，学生慢慢地也会在他们的习作中插上一些修饰成分，为他们的文章增加了不少内涵和亮点。
　　4. 进行句子衔接训练
　　文章本身就是一个密切联系的整体，不仅句和句之间，段落和段落之间都需要适当的连接词加以连接。在平时的课文教学中就引导学生注意这些方面的连接，此外，也可以给学生发一些连接词讲义并配相应的练习。一般都是把范文或者是一些课文的改写去掉连接词进行挖空，然后给它们挖掉的连接词，让他们进行选词填空。
　　5. 进行篇章结构训练
　　主要就是紧跟教材步伐，分阶段分文章类型进行训练。如在建议信的写法教学中，就可以按照以下步骤来训练学生如何写好建议信的：先借助《英语周报》对于建议信的写法作好指导工作，并给出建议信的格式和一些常用用语;给学生几篇建议信的范文，结合实例和学生一起分析建议信的具体写法，常用语和文章的总体结构;给出一篇相同类型的文章题目，叫学生进行仿写;集中学生的典型问题进行及时讲评。
　　（作者单位：山东省济南市历城五中）