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摘要：高中物理科学方法教育，就是运用现代科学教育思想和教育手段，有目的、有意识、有步骤地传授和渗透物理科学研究的方法，使学生受到科学方法的熏陶和训练，逐步的掌握最基本的、最主要的物理科学方法，达到增强实践能力，培养创新精神，提高学生科学素养的目的。
关键词：科学教育；优化概念教法；学法指导；激发兴趣
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0355-02
所谓科学方法，是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在中学物理教学中，既应该让学生掌握物理学的概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和科学的方法。物理教学科学方法教育的内容有：一是物理学的研究方法的教育；二是物理学习方法的教育。教师在完成传授知识的同时，有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，有利于促进学生智能的发展，培养科学的态度，使学生在学习中不仅掌握了物理知识，而且掌握了研究和学习物理的方法，以及探索物理的精神。
一 激发学习兴趣，调动学习积极性
爱因斯坦的一句至理名言：“热爱是最好的老师”。当一个学生对某一学科产生兴趣，热爱这门学科时，他总是心情愉快地去学，而且是一学就懂。学生对物理学科的学习兴趣是从物理学科本身的知识特点，恰到好处的教学方法产生出来的。在教学中，应从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
1.发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，生动、鲜明、新奇。有趣的实验最能刺激学生，唤起学生的学习兴趣和热情。所以，凡是课本上规定的实验，我们必须认真做好，并且尽可能增加一些趣味性的实验，我们在做演示实验时，尽可能让学生配合，条件允许的话，最好能让学生亲自动手操作，这样不但激发了学生的兴趣，还培养了他们的动手能力，使得各层次的学生都积极地投入到物理的学习中来。
2.联系实际，促进学生的兴趣。
“兴趣的源泉，在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”教师应积极引导并教会学生挖掘知识的内在联系，学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，把一些从自然界的现象中总结出来的物理规律和生活生产联系起来，用我们所学的物理规律解释发生在同学们身边的物理现象，使学生了解物理与人类生活的密切联系，学生感到很有趣味。
二 利用认知心理，优化概念教法
概念是构成物理知识的基石。正确地理解物理概念是学好物理的基础。在教学中若能根据概念的特点和学生的认知能力，运用认知心理学理论设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的掌握，激发学生的学习积极性。我根据现代的认知理论把概念教学分成三个步骤。
1.让学生领会概念。
教学中通过适当的方法激活学生认知中的原有知识，同化新概念，并选择信息的呈现方式，促进选择性知觉，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化。方法有：用实验的方法描述概念的特征，刺激学生的知觉选择；用生活中的亲身体验，寻找概念理解的捷径。如物体的惯性，通过人乘车时车子忽然启动、紧急刹车、转弯时的感受来说明“物体保持原来的运动状态”的含义，使惯性的理解更为确切。
2.让学生在加深理解的基础上巩固概念。
巩固不是通过简单的重复和强化训练来实现，而是通过概念的变式，重组学生认知结构；比较概念的异同，促进新旧概念的相互作用；组建概念的网络，促进新旧概念的综合是对概念的加深理解和提高。如电势能的概念教学，首先激活电荷、电场、电场线等概念同时把重力做功和重力势能变化的关系作为先行者，比较电场力做功和重力做功特点，得出电场力做功与电势能的变化关系等。因此在知识网络中激活任意一个网点都能做到相关的联想，将非常有利于知识的巩固。
3.熟练应用概念解题是概念学习的高级阶段。
教师在教学中应结合物理概念在生活中的应用编制针对性的习题，检查学生对概念应用的灵活程度，看其能否熟练地将实际问题概化为物理模型，并用已学知识解决问题；强化应用能使学生对概念的理解达到一定的深度和广度，发现问题及时解决。如在同步卫星的教学中，让学生观看在海南岛正上方拍摄的中国南海“中美撞机事件”的一幅卫星照片--美机停在陵水机场。分析说明是极地卫星还是同步卫星拍摄的照片，从而使学生对同步卫星有更深入的理解。
三 通过知识教学渗透方法教育
方法和知识有着不可分割的联系。在教学过程中进行方法教学和培养学生的辩证唯物主义世界观和爱国主义思想一样，要有意识地引导学生从学习知识的过程中去体会。主要体现在以下几个方面：
1.抓住知识和方法的结合点。
有些知识和方法的关系比较紧密，甚至知识本身就是方法。我们要抓住这些知识点进行方法教育。例如，高中物理涉及到质点、单摆、弹簧振子、点电荷等，通过这些知识的教学，能够让学生掌握理想化模型方法，使他们不但知道研究对象理想化的前提条件，而且知道如何把研究对象理想化，甚至能够根据实际情况知道如何找出理想化的模型的缺陷，如何修正。图象方法是教学方法的一种，在经典物理学中占有十分重要的地位。将利用图象不仅可以使物理规律看起来一目了然，而且用图象处理有些问题很形象直观。高中物理教材中匀变速直线运动的位移公式就是在学生没有学过微积分的情况下用图象分析得出的。
2.适时地进行方法小结。
适时地进行方法小结，是指若某种方法在某一阶段地教学中出现过数次，教师就可以以这一阶段中的方法教学为基础进行方法小结，将方法进一步明确化、科学化。既可以讲方法的实施过程，也可以讲方法的定义和特点，甚至可以讲方法的局限性等，引导学生站在更高的角度上去审视这一物理方法，如讲完v-t、s-t、a-t图象后，可以总结图象方法；讲完分子电流假说和洛仑兹力后，可以总结假说方法等。
3.改进教学方法。
在知识教学过程中渗透方法教育，还要求教师在教学方法方面做些文章。方法的掌握在于训练，如果我们在教学过程中尽可能多地采用启发式、发现式教学，调动学生课堂上思考的積极性，让学生参与知识的获得过程，必定会有益于学生对方法的学习。例如：新编高中物理试验教材“磁场”一章中的“带电粒子在磁场中的运动”一节可以这样按排教学：首先利用实验给出带电粒子在匀强磁场中做圆周运动的结论，然后让学生自己根据以前学过的运动学和动力学理论知识独立思考为什么会有上述结论产生。
总之，作为一名物理教育工作者应在教学实践中要不断探索和创新，不断总结出行之有效的教学方法，使学生学习中更有兴趣地学习科学知识，掌握学习的方法，为新时代培养更优秀的人才。
关键词：科学教育；优化概念教法；学法指导；激发兴趣
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0355-02
所谓科学方法，是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在中学物理教学中，既应该让学生掌握物理学的概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和科学的方法。物理教学科学方法教育的内容有：一是物理学的研究方法的教育；二是物理学习方法的教育。教师在完成传授知识的同时，有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，有利于促进学生智能的发展，培养科学的态度，使学生在学习中不仅掌握了物理知识，而且掌握了研究和学习物理的方法，以及探索物理的精神。
一 激发学习兴趣，调动学习积极性
爱因斯坦的一句至理名言：“热爱是最好的老师”。当一个学生对某一学科产生兴趣，热爱这门学科时，他总是心情愉快地去学，而且是一学就懂。学生对物理学科的学习兴趣是从物理学科本身的知识特点，恰到好处的教学方法产生出来的。在教学中，应从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
1.发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，生动、鲜明、新奇。有趣的实验最能刺激学生，唤起学生的学习兴趣和热情。所以，凡是课本上规定的实验，我们必须认真做好，并且尽可能增加一些趣味性的实验，我们在做演示实验时，尽可能让学生配合，条件允许的话，最好能让学生亲自动手操作，这样不但激发了学生的兴趣，还培养了他们的动手能力，使得各层次的学生都积极地投入到物理的学习中来。
2.联系实际，促进学生的兴趣。
“兴趣的源泉，在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。”教师应积极引导并教会学生挖掘知识的内在联系，学以致用，学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，把一些从自然界的现象中总结出来的物理规律和生活生产联系起来，用我们所学的物理规律解释发生在同学们身边的物理现象，使学生了解物理与人类生活的密切联系，学生感到很有趣味。
二 利用认知心理，优化概念教法
概念是构成物理知识的基石。正确地理解物理概念是学好物理的基础。在教学中若能根据概念的特点和学生的认知能力，运用认知心理学理论设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的掌握，激发学生的学习积极性。我根据现代的认知理论把概念教学分成三个步骤。
1.让学生领会概念。
教学中通过适当的方法激活学生认知中的原有知识，同化新概念，并选择信息的呈现方式，促进选择性知觉，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化。方法有：用实验的方法描述概念的特征，刺激学生的知觉选择；用生活中的亲身体验，寻找概念理解的捷径。如物体的惯性，通过人乘车时车子忽然启动、紧急刹车、转弯时的感受来说明“物体保持原来的运动状态”的含义，使惯性的理解更为确切。
2.让学生在加深理解的基础上巩固概念。
巩固不是通过简单的重复和强化训练来实现，而是通过概念的变式，重组学生认知结构；比较概念的异同，促进新旧概念的相互作用；组建概念的网络，促进新旧概念的综合是对概念的加深理解和提高。如电势能的概念教学，首先激活电荷、电场、电场线等概念同时把重力做功和重力势能变化的关系作为先行者，比较电场力做功和重力做功特点，得出电场力做功与电势能的变化关系等。因此在知识网络中激活任意一个网点都能做到相关的联想，将非常有利于知识的巩固。
3.熟练应用概念解题是概念学习的高级阶段。
教师在教学中应结合物理概念在生活中的应用编制针对性的习题，检查学生对概念应用的灵活程度，看其能否熟练地将实际问题概化为物理模型，并用已学知识解决问题；强化应用能使学生对概念的理解达到一定的深度和广度，发现问题及时解决。如在同步卫星的教学中，让学生观看在海南岛正上方拍摄的中国南海“中美撞机事件”的一幅卫星照片--美机停在陵水机场。分析说明是极地卫星还是同步卫星拍摄的照片，从而使学生对同步卫星有更深入的理解。
三 通过知识教学渗透方法教育
方法和知识有着不可分割的联系。在教学过程中进行方法教学和培养学生的辩证唯物主义世界观和爱国主义思想一样，要有意识地引导学生从学习知识的过程中去体会。主要体现在以下几个方面：
1.抓住知识和方法的结合点。
有些知识和方法的关系比较紧密，甚至知识本身就是方法。我们要抓住这些知识点进行方法教育。例如，高中物理涉及到质点、单摆、弹簧振子、点电荷等，通过这些知识的教学，能够让学生掌握理想化模型方法，使他们不但知道研究对象理想化的前提条件，而且知道如何把研究对象理想化，甚至能够根据实际情况知道如何找出理想化的模型的缺陷，如何修正。图象方法是教学方法的一种，在经典物理学中占有十分重要的地位。将利用图象不仅可以使物理规律看起来一目了然，而且用图象处理有些问题很形象直观。高中物理教材中匀变速直线运动的位移公式就是在学生没有学过微积分的情况下用图象分析得出的。
2.适时地进行方法小结。
适时地进行方法小结，是指若某种方法在某一阶段地教学中出现过数次，教师就可以以这一阶段中的方法教学为基础进行方法小结，将方法进一步明确化、科学化。既可以讲方法的实施过程，也可以讲方法的定义和特点，甚至可以讲方法的局限性等，引导学生站在更高的角度上去审视这一物理方法，如讲完v-t、s-t、a-t图象后，可以总结图象方法；讲完分子电流假说和洛仑兹力后，可以总结假说方法等。
3.改进教学方法。
在知识教学过程中渗透方法教育，还要求教师在教学方法方面做些文章。方法的掌握在于训练，如果我们在教学过程中尽可能多地采用启发式、发现式教学，调动学生课堂上思考的積极性，让学生参与知识的获得过程，必定会有益于学生对方法的学习。例如：新编高中物理试验教材“磁场”一章中的“带电粒子在磁场中的运动”一节可以这样按排教学：首先利用实验给出带电粒子在匀强磁场中做圆周运动的结论，然后让学生自己根据以前学过的运动学和动力学理论知识独立思考为什么会有上述结论产生。
总之，作为一名物理教育工作者应在教学实践中要不断探索和创新，不断总结出行之有效的教学方法，使学生学习中更有兴趣地学习科学知识，掌握学习的方法，为新时代培养更优秀的人才。