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摘 要：高职院校师资队伍建设的重点就是双师型教师队伍建设，双师型教师队伍建设是张扬高职高专特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。要搞好双师型教师队伍建设就要强化教师培训、建立创业机制、制定有力措施、通过课程体系及内容和教学方法的优化促进双师型教师队伍建设。
关键词：高职院校；双师型；教师；建设；培养
引言：
“双师型”教师是指一专多能，专、兼结合的教师[1]。在目前职业教育蓬勃发展的今天，“双师型”教师队伍建设的程度如何，直接关系到高职高专院校教育教学质量，是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。
一、高职院校“双师型”教师及其队伍建设必要性
（一）“双师型”教师的内涵
“双师型”教师，一是双师型教师必须具备教师的基本能力和素质，良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。二是双师型教师必须具备较强的职业能力和素养，首先必须按照行业职业道德办事，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德；具有行业、职业素养；
（二）高职院校“双师型”教师队伍建设必要性
面向生产一线，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、理论教学服从于实践教学的模式，将知识教育、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，满足社会和岗位的需要。这正是高职高专院校教育的特点，这些特点对教师提出了不仅要有深厚的理论功底，还要有熟练地操作技能和综合应用能力的“双师型”的客观要求。
二、高职院校“双师型”教师队伍的建设
建立一支具有特色的高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅是市场经济的客观需要，更是高职教育要办出特色的关键。
（一）狠抓教师培训
强化对高职高专院校教师的培训，应主要从以下几方面入手：
1、让教师到实践中锻炼
为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排在编专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。特别是缺乏专业实践经验的新教师，应到企业见习一年以上，其他教师则应要求每五年去企业轮训半年以上，或利用假期开展行业、专业社会调查。
2、加强对教师的资格培养
鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证等；加强国家高职师资培养培训基地建设。
（二）加强对教师的在职培养
要求教师在指导学生实验、实习、毕业设计时要和企业需要接轨，尽可能做到结合企业的生产标准，同时采集企业生产一线的数据融入实践教学；通过学校实验室、实训基地的建设与改造，锻炼教师的研发能力；鼓励教师对外开展各种类型的专业技术开发和服务。
（三）通过课程教学改革促进“双师型”教师队伍建设
只有通过加强课程体系、内容和教学方法的优化，才能促进教师队伍建设。因为教师本身即是一种活的课程资源，师资队伍建设更是专业建设的一个重要内容。教育部对高职学校师资队伍建设有具体要求，即要求优秀学校专业基础课和专业课中“双师型”教师的比例要达到70%以上，合格学校要达到50%以上。
（四）“双师型”教师的管理
1、管理制度
“双师型”教师的来源渠道广、专业要求复杂，管理难度明显大于其他教师。目前部分高职院校存在对双师型教师实践及应用能力管理上的盲点，不能有效的进行双师型教师的专业培训和职业发展，不能准确衡量他们对教学、实践和科研成果应用的贡献，当然就无法对双师型教师实施有针对性的激励。
2、独立考核
对于高职教师职称评定，要制定独立的考核办法。目前，高职院校的教师的专业技术职务评审沿用普通大学本科的标准，重点是考核教师的科研能力。而高职院校双师型教师的能力不仅仅体现在科研。更表现在专业教学、实践和科研成果的推广与应用。在现行高职教师专业技术职务评审的指挥棒下，实际上造成了双师型教师的精力分散。
参考文献：
[1]杜吉泽 社会主义市场经济条件下的职业教育研究 经济科学出版社 2005年6月版
[2]朱方来 实施“一专多能”工程，创新高职人才培养模式 中国高等教育 2006年第一期
[3]崔宏利 关于高等职业教育双师型教师内涵的探讨 徐州建筑职业技术学院学报 2003年第二期
[4]余克全 高职“双师素质”教师资格认定制度的探析 当代教育论坛 2003年第九期
[5]唐林伟 “双师型”教师专业标准的结构与重构 职业技术教育 2005年第十期
[6]刘春华 职业结构的趋高级化与我国职高教育改革 成人教育 2006，10
[7]陈晓燕 对办好高职教育若干问题的思考，北京市经济管理干部学院学报[J].第16 卷第1 期，2001.3
[8]王明伦 高等职业教育结构及其优化 职业技术教育 2001，04
[9]唐国庆 论高等职业教育的专业建设来源 当代教育论坛 2006-1-23
关键词：高职院校；双师型；教师；建设；培养
引言：
“双师型”教师是指一专多能，专、兼结合的教师[1]。在目前职业教育蓬勃发展的今天，“双师型”教师队伍建设的程度如何，直接关系到高职高专院校教育教学质量，是决定高职高专院校能否实现可持续发展的关键因素。
一、高职院校“双师型”教师及其队伍建设必要性
（一）“双师型”教师的内涵
“双师型”教师，一是双师型教师必须具备教师的基本能力和素质，良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；良好的教育教学能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力、评价能力和研究能力；良好的身心素质，即健康的身体、健全的人格以及良好的创新素质、先进的教育理念、丰厚的文化素养等。二是双师型教师必须具备较强的职业能力和素养，首先必须按照行业职业道德办事，并通过言传身教，培养学生良好的职业道德；具有行业、职业素养；
（二）高职院校“双师型”教师队伍建设必要性
面向生产一线，以强调技能和职业岗位能力培养为重点，通过理论教学和实践教学交叉进行、理论教学服从于实践教学的模式，将知识教育、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，满足社会和岗位的需要。这正是高职高专院校教育的特点，这些特点对教师提出了不仅要有深厚的理论功底，还要有熟练地操作技能和综合应用能力的“双师型”的客观要求。
二、高职院校“双师型”教师队伍的建设
建立一支具有特色的高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅是市场经济的客观需要，更是高职教育要办出特色的关键。
（一）狠抓教师培训
强化对高职高专院校教师的培训，应主要从以下几方面入手：
1、让教师到实践中锻炼
为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排在编专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。特别是缺乏专业实践经验的新教师，应到企业见习一年以上，其他教师则应要求每五年去企业轮训半年以上，或利用假期开展行业、专业社会调查。
2、加强对教师的资格培养
鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证等；加强国家高职师资培养培训基地建设。
（二）加强对教师的在职培养
要求教师在指导学生实验、实习、毕业设计时要和企业需要接轨，尽可能做到结合企业的生产标准，同时采集企业生产一线的数据融入实践教学；通过学校实验室、实训基地的建设与改造，锻炼教师的研发能力；鼓励教师对外开展各种类型的专业技术开发和服务。
（三）通过课程教学改革促进“双师型”教师队伍建设
只有通过加强课程体系、内容和教学方法的优化，才能促进教师队伍建设。因为教师本身即是一种活的课程资源，师资队伍建设更是专业建设的一个重要内容。教育部对高职学校师资队伍建设有具体要求，即要求优秀学校专业基础课和专业课中“双师型”教师的比例要达到70%以上，合格学校要达到50%以上。
（四）“双师型”教师的管理
1、管理制度
“双师型”教师的来源渠道广、专业要求复杂，管理难度明显大于其他教师。目前部分高职院校存在对双师型教师实践及应用能力管理上的盲点，不能有效的进行双师型教师的专业培训和职业发展，不能准确衡量他们对教学、实践和科研成果应用的贡献，当然就无法对双师型教师实施有针对性的激励。
2、独立考核
对于高职教师职称评定，要制定独立的考核办法。目前，高职院校的教师的专业技术职务评审沿用普通大学本科的标准，重点是考核教师的科研能力。而高职院校双师型教师的能力不仅仅体现在科研。更表现在专业教学、实践和科研成果的推广与应用。在现行高职教师专业技术职务评审的指挥棒下，实际上造成了双师型教师的精力分散。
参考文献：
[1]杜吉泽 社会主义市场经济条件下的职业教育研究 经济科学出版社 2005年6月版
[2]朱方来 实施“一专多能”工程，创新高职人才培养模式 中国高等教育 2006年第一期
[3]崔宏利 关于高等职业教育双师型教师内涵的探讨 徐州建筑职业技术学院学报 2003年第二期
[4]余克全 高职“双师素质”教师资格认定制度的探析 当代教育论坛 2003年第九期
[5]唐林伟 “双师型”教师专业标准的结构与重构 职业技术教育 2005年第十期
[6]刘春华 职业结构的趋高级化与我国职高教育改革 成人教育 2006，10
[7]陈晓燕 对办好高职教育若干问题的思考，北京市经济管理干部学院学报[J].第16 卷第1 期，2001.3
[8]王明伦 高等职业教育结构及其优化 职业技术教育 2001，04
[9]唐国庆 论高等职业教育的专业建设来源 当代教育论坛 2006-1-23