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摘 要：语文作为一门文化类学科，文化底蕴深厚，是重要的教育内容，对提高学生的文化素养有积极的促进作用。随着教育改革的深入开展，高职语文课堂教学的改革也势在必行。本文通过分析高职语文的特性，了解改革的必要性，并提出进行改革的具体对策。
关键词：高职语文；课堂教学；改革；思考
高职语文是针对高职学生综合水平及其职业特征而开设的人文素质教育课程。根据教育部《大学语文教学大纲》中的规定，高职语文应充分体现其人文性和基础性，与人文学科和自然学科交叉渗透的现代发展趋势相适应，培养高素质、高质量人才。就目前情况而言，高职院校对高职语文教学的重视完全不够，语文教学被当成职业技术教学的铺垫，其真正意义未得到体现。
一、高职语文特殊性
1.课程性质
高职语文作为基础学科，在高职院校教学中呈现“边缘化”趋势，教学特色的缺乏也无法适应高职语文教学的特殊性。高职语文课堂教学带有一定的专业特色和教学特色，在具体改革中需要重点考虑。高职语文课时相对比较少，必修课程一学期大概50课时，课程设置方面时间比较紧凑，除劳动和实践性教学外，不超过四学时，课程安排一般为两年的基础课和一年的专业课，这也是高职院校的专业特色。
2.教学对象
随着高职院校招生规模的扩大，学生的生源质量不断下降。五年制的高职院校以初中毕业生为招生对象，未考上普通高中的落榜生比较多。这一特殊群体，普遍文化基础弱，缺乏课外阅读，认知能力和理解能力比较差。另外，高职生在家庭环境上也存在不同程度的问题，所承受的压力比较大，因此，心理问题也比较多。
二、改革必要性
1.高职生生源素质差
面对本科院校扩招的压力，高职院校不断降低招生标准，致使高职生生源质量越来越差。高职院校为在竞争中求生存，不得不降低招生门槛。近年来，大部分高职院校都以当地中考和高考录取分数线60%的标准来设置录取分数线，这就严重破坏了高职院校原有的招生标准，学生生源质量也不断降低。面对这一问题，高职院校毫无解决能力，只能任其深陷。
2.课堂教学效益低
社会现实主义对高职生影响比较深，部分学生功利意识越来越强。大多数学生把高职院校仅仅当成学习专业技术的场所，对于语文这种文化类课程的学习完全不重视，甚至觉得无所谓。学生和教师对高职语文教学的重要性都没有深入的认识，在缺少学生参与的情况下，高职语文课堂成了教师个人的课堂，长此以往，高职语文教学变得形式化，失去了教学意义。
三、改革内容
1.优化教学目标
教学目标是进行教学活动的基础，具有一定的指导作用。教学目标的确立，是对教学方向的准确定位，对教学计划的制定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学重点的确定有重要的参考作用。教学活动的开展都是带有一定目的的，通过对学生的引导教育，实现认知世界的目标。教学目标能够指导教学过程中的各个要素的协调发展，做到有据可依，有章可循。高职院校教育目标是培养高层次、高技能的专业性人才，满足社会生产、管理、建设和服务等方面的一线需求。因此，高职语文课堂教学应以学生就业为主要引导方向，注重学生创新能力和专业技能的培养，从知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面进行教学目标的优化整合，保证其正确性及合理性，适应高职生就业发展需要。
2.优化教学内容
语文教学的每一堂课都是一定教育内容的体现，课堂教学内容的趣味性，直接影响学生学习的主动性和积极性，进而影响课堂教学效果。要解决教学格局与时代发展的不适应问题，就必须优化教学内容，使高职语文课堂具有科学性和活跃性。充分利用语文课程资源，如教材、报刊、电视、广播、网络、演讲、报告会、研讨会、辩论会、戏剧表演等，另外，报廊、布告栏、博物馆和纪念馆也是不错的语文教学资源。教师应抛开传统教学理念，结合各专业特点，选择与专业相关的教学内容，尤其是应用文方面的知识。高职语文课堂教学应改变课堂教学形式的封闭状态，不断丰富教学内容，社会、经济等相关专业知识的融入，能够增强语文课堂教学的生动性和全面性，开阔学生视野，增长见识。
3.优化教学方法
教材的整体特点、单元的文体特点、学生不同年龄段的心理特点、教师的个人素质和技能等因素，都是优化教学方法需要考虑的问题。教学方法的艺术化是优化改革的重要内容。轻松、活跃的课堂气氛是开展语文课堂教学的重要前提，在课堂教学过程中，教师需要激发学生学习兴趣，充分调动学生参与的主动性和积极性。另外，师生之间的交流沟通对于课堂教学的开展也有重要影响。因此，教师应从人性化角度开展语文课堂教学，关注学生真实需求，了解学生心理状态，取得学生信任，增加亲切感和安全感，拉近师生之间的距离，促进课堂教学的顺利进行。在调动学生积极性方面，制定适当合理的奖励机制很有必要。奖励一方面使学生得到了自我肯定，另一方面也获得了老师和其他学生的认同，能够极大提高学生的自信心，从而激发学生学习热情。学生在运用语文的实践中，体验情感的同时也发展了个性品质，知识不断巩固，能力也得到相应提升。
高职语文课堂教学改革内容包括教学目标、教学内容和教学方法，可进行较大空间的理论探讨，实际可操作性比较高。传统教学对教学目标、教学内容和教学方法等因素的片面研究，已经无法适应时代发展的多样化需求。发挥、整合教学系统内部因素的作用，是进行高职语文课堂教学优化的首要内容。另外，在不同教学情境和培养要求下，应发挥优化策略的整体性作用，减少所花时间和精力。高职语文课堂教学的改革，在优化教学目标、教学内容和教学方法的同时，也需要教师和学生的积极配合，教师作为主要的实施、指导者，必须改变传统教学理念，建立与学生之间的良好关系，加强个人责任意识，落实改革具体内容。而学生作为改革的接受、配合者，也需要改变学习观念，正确认识改革意义，了解改革的重要性，推动改革的顺利进行。
参考文献：
[1]张红丽、滕士俊.关于高职语文课堂教学改革的几点看法[J].淮北职业技术学院学报，2014，01：99-100.
[2]曾桦.关于高职语文课堂教学模式的思考[J].商，2014，02：322.
[3]林善雨.论高职语文课堂教学改革的三个核心模式[J].继续教育研究，2011，01：119-122
关键词：高职语文；课堂教学；改革；思考
高职语文是针对高职学生综合水平及其职业特征而开设的人文素质教育课程。根据教育部《大学语文教学大纲》中的规定，高职语文应充分体现其人文性和基础性，与人文学科和自然学科交叉渗透的现代发展趋势相适应，培养高素质、高质量人才。就目前情况而言，高职院校对高职语文教学的重视完全不够，语文教学被当成职业技术教学的铺垫，其真正意义未得到体现。
一、高职语文特殊性
1.课程性质
高职语文作为基础学科，在高职院校教学中呈现“边缘化”趋势，教学特色的缺乏也无法适应高职语文教学的特殊性。高职语文课堂教学带有一定的专业特色和教学特色，在具体改革中需要重点考虑。高职语文课时相对比较少，必修课程一学期大概50课时，课程设置方面时间比较紧凑，除劳动和实践性教学外，不超过四学时，课程安排一般为两年的基础课和一年的专业课，这也是高职院校的专业特色。
2.教学对象
随着高职院校招生规模的扩大，学生的生源质量不断下降。五年制的高职院校以初中毕业生为招生对象，未考上普通高中的落榜生比较多。这一特殊群体，普遍文化基础弱，缺乏课外阅读，认知能力和理解能力比较差。另外，高职生在家庭环境上也存在不同程度的问题，所承受的压力比较大，因此，心理问题也比较多。
二、改革必要性
1.高职生生源素质差
面对本科院校扩招的压力，高职院校不断降低招生标准，致使高职生生源质量越来越差。高职院校为在竞争中求生存，不得不降低招生门槛。近年来，大部分高职院校都以当地中考和高考录取分数线60%的标准来设置录取分数线，这就严重破坏了高职院校原有的招生标准，学生生源质量也不断降低。面对这一问题，高职院校毫无解决能力，只能任其深陷。
2.课堂教学效益低
社会现实主义对高职生影响比较深，部分学生功利意识越来越强。大多数学生把高职院校仅仅当成学习专业技术的场所，对于语文这种文化类课程的学习完全不重视，甚至觉得无所谓。学生和教师对高职语文教学的重要性都没有深入的认识，在缺少学生参与的情况下，高职语文课堂成了教师个人的课堂，长此以往，高职语文教学变得形式化，失去了教学意义。
三、改革内容
1.优化教学目标
教学目标是进行教学活动的基础，具有一定的指导作用。教学目标的确立，是对教学方向的准确定位，对教学计划的制定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学重点的确定有重要的参考作用。教学活动的开展都是带有一定目的的，通过对学生的引导教育，实现认知世界的目标。教学目标能够指导教学过程中的各个要素的协调发展，做到有据可依，有章可循。高职院校教育目标是培养高层次、高技能的专业性人才，满足社会生产、管理、建设和服务等方面的一线需求。因此，高职语文课堂教学应以学生就业为主要引导方向，注重学生创新能力和专业技能的培养，从知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观等方面进行教学目标的优化整合，保证其正确性及合理性，适应高职生就业发展需要。
2.优化教学内容
语文教学的每一堂课都是一定教育内容的体现，课堂教学内容的趣味性，直接影响学生学习的主动性和积极性，进而影响课堂教学效果。要解决教学格局与时代发展的不适应问题，就必须优化教学内容，使高职语文课堂具有科学性和活跃性。充分利用语文课程资源，如教材、报刊、电视、广播、网络、演讲、报告会、研讨会、辩论会、戏剧表演等，另外，报廊、布告栏、博物馆和纪念馆也是不错的语文教学资源。教师应抛开传统教学理念，结合各专业特点，选择与专业相关的教学内容，尤其是应用文方面的知识。高职语文课堂教学应改变课堂教学形式的封闭状态，不断丰富教学内容，社会、经济等相关专业知识的融入，能够增强语文课堂教学的生动性和全面性，开阔学生视野，增长见识。
3.优化教学方法
教材的整体特点、单元的文体特点、学生不同年龄段的心理特点、教师的个人素质和技能等因素，都是优化教学方法需要考虑的问题。教学方法的艺术化是优化改革的重要内容。轻松、活跃的课堂气氛是开展语文课堂教学的重要前提，在课堂教学过程中，教师需要激发学生学习兴趣，充分调动学生参与的主动性和积极性。另外，师生之间的交流沟通对于课堂教学的开展也有重要影响。因此，教师应从人性化角度开展语文课堂教学，关注学生真实需求，了解学生心理状态，取得学生信任，增加亲切感和安全感，拉近师生之间的距离，促进课堂教学的顺利进行。在调动学生积极性方面，制定适当合理的奖励机制很有必要。奖励一方面使学生得到了自我肯定，另一方面也获得了老师和其他学生的认同，能够极大提高学生的自信心，从而激发学生学习热情。学生在运用语文的实践中，体验情感的同时也发展了个性品质，知识不断巩固，能力也得到相应提升。
高职语文课堂教学改革内容包括教学目标、教学内容和教学方法，可进行较大空间的理论探讨，实际可操作性比较高。传统教学对教学目标、教学内容和教学方法等因素的片面研究，已经无法适应时代发展的多样化需求。发挥、整合教学系统内部因素的作用，是进行高职语文课堂教学优化的首要内容。另外，在不同教学情境和培养要求下，应发挥优化策略的整体性作用，减少所花时间和精力。高职语文课堂教学的改革，在优化教学目标、教学内容和教学方法的同时，也需要教师和学生的积极配合，教师作为主要的实施、指导者，必须改变传统教学理念，建立与学生之间的良好关系，加强个人责任意识，落实改革具体内容。而学生作为改革的接受、配合者，也需要改变学习观念，正确认识改革意义，了解改革的重要性，推动改革的顺利进行。
参考文献：
[1]张红丽、滕士俊.关于高职语文课堂教学改革的几点看法[J].淮北职业技术学院学报，2014，01：99-100.
[2]曾桦.关于高职语文课堂教学模式的思考[J].商，2014，02：322.
[3]林善雨.论高职语文课堂教学改革的三个核心模式[J].继续教育研究，2011，01：119-122