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摘 要： 文章从大气污染控制工程课程教材建设、课堂教学和实践环节等方面入手，提出环境工程专业大气污染控制工程课程教学改革思路，以期为开展应用型人才培养特色名校重点建设专业人才培养模式的课程教学改革提供参考。
关键词： 环境工程 人才培养 大气污染控制工程 教学改革
大气污染控制工程是高等院校环境工程专业的一门专业必修课程，也是很多高校的考研初试及复试课程。该课程重点讲述大气污染防治的基本原理、主要设备、典型工艺及设计计算等。与其他专业课程相比，该课程具有内容繁杂、抽象、枯燥、难于掌握等特点[1]，因此一些学生学习积极性不高，学习效果较差。针对上述问题，结合学生的学习特点，我院对该课程的课堂教学进行了一些改革尝试，将科学的教育理念和先进的教学手段融入课堂，不仅提高了课堂的教学质量，而且激发了学生的学习兴趣与热情，取得了良好的教学效果。
一、教材建设是课程建设的基础
教学中高起点，选用国优、省优、部优面向二十一世纪教材或近3年出版的新教材，引进或建设一批受益面宽、起点高、信息量大的立体化教学资源库，大力丰富教学信息资源。根据学校的办学特色及专业自身培养目标，制定切实可行的教材建设规划，自编具有农业与环境污染控制结合特色的教材，内容上重点反映农业领域大气污染控制的新工艺和新成果，按照大气污染物“农业废气污染源控制—燃烧或生产过程控制—末端净化处理”为主线编排，重点放在净化设备计算与设计上。
二、教学手段是课程建设的根本
《大气污染控制工程》课程通过多媒体辅助教学优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激，激发学生的求知欲，调动他们自主学习的积极性[2]。例如，在讲解旋风分离器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量工厂使用的旋风分离器的实际图片，使学生对旋风除尘器的外观有充分的了解，再通过结构图对其尺寸比例进行详细讲解，充分结合实例制作的Flash动画，对旋风除尘器的工作原理进行较为直观的描述。其次，多媒体辅助教学可以扩大课堂教学的信息传递量，揭示各个零散的知识点形成系统形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。最后，采用多媒体辅助教学，可以激发学生的想象力，达到理解知识的目的。例如，在讲述低浓度烟气脱硫工艺中，教师通过使用仿真动画，依次将各个过程进行演示，形象、清晰、直观地表达整个工艺流程，从而使学生熟悉和掌握了工艺装置与设备，理解了低浓度烟气脱硫工艺的工作原理。
三、实验和实践环节是课程建设的保障
在《大气污染控制工程》课程建设过程中，始终把提高学生动手能力和工程素养作为目标进行课程建设，非常重视实验教学，已建成了大气污染控制工程实验室，为大气污染控制工程课程的实践性教学环节提供了有力保证。我们在安排实验课的教学内容时充分考虑如下几点：要求学生了解各行业大气污染物的种类、来源；掌握大气污染物监测分析和治理方法；熟悉大气污染物控制的工程原理、主要设备和操作条件。几年来逐步开展“旋风 袋式除尘器性能的测定”，“粉尘真密度的测定”、“碱液吸收气体中的二氧化硫”、“粉尘粒径分布的测定”和“烟气除尘脱硫实验”等教学实验。实验教学采用课内外讲授相结合，设计与开发相结合，个人与小组相结合，能力与素质相结合，实验室教学与电脑仿真相结合的一种独特的实践教学模式，重在培养学生的分析解决问题和实践能力。
除必要的实验课时外还实行开放性实验，学生随时可到实验室进行实验或科研活动。我们要求学生做实验时严肃认真，预先预习实验讲义或实验指导书，写出实验目的、步骤和要求，并在实验完成后由指导教师检查实验原始记录，在一周内递交实验报告。学生通过实验将课堂上获得的知识在实践中予以验证和应用，收获很大。
根据大气污染控制工程课程的教学要求和培养目标，结合我院的特点，开展了“200MW燃煤锅炉烟气电除尘装置设计”、“250MW锅炉脱硫装置设计”，以及“脱除烟气中低浓度二氧化硫的吸收塔设计”等课程设计。事实说明，以上课题设计有力地推动了《大气污染控制工程课程》的建设，使其内涵有了比较鲜明的特色，使课程的骨架有了比较清晰的轮廓。在课程设计中，学生学到了书本上学不到的知识和技能，对气体污染物从排放标准、采样方法、排放浓度及污染物性质、特征到污染物控制和净化技术的原理、方法，设备构造、运转指标、控制参数等有所了解和掌握。
针对目前课程实习和毕业实习在内的实习环节存在掏钱买实习和实习走马观花等问题，《大气污染控制工程》课程重新设计实习环节安排。采用模型教学（校内）和现场教学（校外）相结合的方式落实实习要求，使学生了解各种废气脱除的工艺流程、主要设备运行情况。同时，鼓励学生动手制作教学模型，更加深刻地掌握主要设备的工作原理。
四、总结与体会
随着大气环境日益被重视，《大气污染控制工程》作为环境工程专业主干课程的地位将逐渐提高，但是课程本身内容多、涉及面广，尤其是对于以工程应用型人才培养为主的院校，如何强化学生工程实践能力、提高实践质量是落实应用型人才培养特色名校重点建设专业人才培养和提高学生就业品质的重要组成部分。课堂教学是目前高等教育实施素质教育的主渠道，如何不断提高课堂教学的教学质量和教学效率，这对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。大气污染控制工程作为环境工程专业的核心课程，只有教师勤于总结教学经验，敢于探索新的教学方法和手段，并通过学习和借鉴优秀教师的教学成果，不断提高自身的综合素质，掌握专业理论知识，才能提高课堂教学质量和教学效率，为学生的学习和就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]任晓莉，郝瑞刚.大气污染控制工程课堂教学改革探索与实践[J].化工高等教育，2009，（3）：68-70.
[2]王建宏，陈家庆，朱玲，等.大气污染控制工程教学模式的改革[J].中国冶金教育，2011，（2）：17-18.
关键词： 环境工程 人才培养 大气污染控制工程 教学改革
大气污染控制工程是高等院校环境工程专业的一门专业必修课程，也是很多高校的考研初试及复试课程。该课程重点讲述大气污染防治的基本原理、主要设备、典型工艺及设计计算等。与其他专业课程相比，该课程具有内容繁杂、抽象、枯燥、难于掌握等特点[1]，因此一些学生学习积极性不高，学习效果较差。针对上述问题，结合学生的学习特点，我院对该课程的课堂教学进行了一些改革尝试，将科学的教育理念和先进的教学手段融入课堂，不仅提高了课堂的教学质量，而且激发了学生的学习兴趣与热情，取得了良好的教学效果。
一、教材建设是课程建设的基础
教学中高起点，选用国优、省优、部优面向二十一世纪教材或近3年出版的新教材，引进或建设一批受益面宽、起点高、信息量大的立体化教学资源库，大力丰富教学信息资源。根据学校的办学特色及专业自身培养目标，制定切实可行的教材建设规划，自编具有农业与环境污染控制结合特色的教材，内容上重点反映农业领域大气污染控制的新工艺和新成果，按照大气污染物“农业废气污染源控制—燃烧或生产过程控制—末端净化处理”为主线编排，重点放在净化设备计算与设计上。
二、教学手段是课程建设的根本
《大气污染控制工程》课程通过多媒体辅助教学优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激，激发学生的求知欲，调动他们自主学习的积极性[2]。例如，在讲解旋风分离器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量工厂使用的旋风分离器的实际图片，使学生对旋风除尘器的外观有充分的了解，再通过结构图对其尺寸比例进行详细讲解，充分结合实例制作的Flash动画，对旋风除尘器的工作原理进行较为直观的描述。其次，多媒体辅助教学可以扩大课堂教学的信息传递量，揭示各个零散的知识点形成系统形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。最后，采用多媒体辅助教学，可以激发学生的想象力，达到理解知识的目的。例如，在讲述低浓度烟气脱硫工艺中，教师通过使用仿真动画，依次将各个过程进行演示，形象、清晰、直观地表达整个工艺流程，从而使学生熟悉和掌握了工艺装置与设备，理解了低浓度烟气脱硫工艺的工作原理。
三、实验和实践环节是课程建设的保障
在《大气污染控制工程》课程建设过程中，始终把提高学生动手能力和工程素养作为目标进行课程建设，非常重视实验教学，已建成了大气污染控制工程实验室，为大气污染控制工程课程的实践性教学环节提供了有力保证。我们在安排实验课的教学内容时充分考虑如下几点：要求学生了解各行业大气污染物的种类、来源；掌握大气污染物监测分析和治理方法；熟悉大气污染物控制的工程原理、主要设备和操作条件。几年来逐步开展“旋风 袋式除尘器性能的测定”，“粉尘真密度的测定”、“碱液吸收气体中的二氧化硫”、“粉尘粒径分布的测定”和“烟气除尘脱硫实验”等教学实验。实验教学采用课内外讲授相结合，设计与开发相结合，个人与小组相结合，能力与素质相结合，实验室教学与电脑仿真相结合的一种独特的实践教学模式，重在培养学生的分析解决问题和实践能力。
除必要的实验课时外还实行开放性实验，学生随时可到实验室进行实验或科研活动。我们要求学生做实验时严肃认真，预先预习实验讲义或实验指导书，写出实验目的、步骤和要求，并在实验完成后由指导教师检查实验原始记录，在一周内递交实验报告。学生通过实验将课堂上获得的知识在实践中予以验证和应用，收获很大。
根据大气污染控制工程课程的教学要求和培养目标，结合我院的特点，开展了“200MW燃煤锅炉烟气电除尘装置设计”、“250MW锅炉脱硫装置设计”，以及“脱除烟气中低浓度二氧化硫的吸收塔设计”等课程设计。事实说明，以上课题设计有力地推动了《大气污染控制工程课程》的建设，使其内涵有了比较鲜明的特色，使课程的骨架有了比较清晰的轮廓。在课程设计中，学生学到了书本上学不到的知识和技能，对气体污染物从排放标准、采样方法、排放浓度及污染物性质、特征到污染物控制和净化技术的原理、方法，设备构造、运转指标、控制参数等有所了解和掌握。
针对目前课程实习和毕业实习在内的实习环节存在掏钱买实习和实习走马观花等问题，《大气污染控制工程》课程重新设计实习环节安排。采用模型教学（校内）和现场教学（校外）相结合的方式落实实习要求，使学生了解各种废气脱除的工艺流程、主要设备运行情况。同时，鼓励学生动手制作教学模型，更加深刻地掌握主要设备的工作原理。
四、总结与体会
随着大气环境日益被重视，《大气污染控制工程》作为环境工程专业主干课程的地位将逐渐提高，但是课程本身内容多、涉及面广，尤其是对于以工程应用型人才培养为主的院校，如何强化学生工程实践能力、提高实践质量是落实应用型人才培养特色名校重点建设专业人才培养和提高学生就业品质的重要组成部分。课堂教学是目前高等教育实施素质教育的主渠道，如何不断提高课堂教学的教学质量和教学效率，这对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。大气污染控制工程作为环境工程专业的核心课程，只有教师勤于总结教学经验，敢于探索新的教学方法和手段，并通过学习和借鉴优秀教师的教学成果，不断提高自身的综合素质，掌握专业理论知识，才能提高课堂教学质量和教学效率，为学生的学习和就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]任晓莉，郝瑞刚.大气污染控制工程课堂教学改革探索与实践[J].化工高等教育，2009，（3）：68-70.
[2]王建宏，陈家庆，朱玲，等.大气污染控制工程教学模式的改革[J].中国冶金教育，2011，（2）：17-18.