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每到新学期开始接受新的教学任务时，我都会思考应该怎么样让学生喜欢我，喜欢我的课。经常能听到有些老师说：“这个问题我都讲了好几遍，课学生还是理解的不好，听不懂，也不知道是怎么了……”。其实我思考的与这些老师所说的都是关于怎样提高学生学习兴趣的问题。
导致学生对思想品德课没有兴趣，我认为主要原因是有的教师在课堂上没有充分调动学生的积极性。冷冰冰的脸孔，干巴巴的内容，单一的教学方法，脱离实际的教学理论是导致学生上课溜号甚至昏昏欲睡的主要原因。学生如果在自己的课堂上被“讲”的睡着了，还怎么能谈喜欢这门学科呢？学生的兴趣调节着情感，浓厚的学习兴趣会使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。如何让学生对思想品德课感兴趣？怎样才能让我们的学生爱学思想品德？相信这是所有思想品德学科的任课教师都要去思考和探究的问题。下面就这个问题我来谈谈自己的看法。
一．教师要更新教学观念
在新课程理念的指导下，想要调动学生的学习兴趣首先要提高教师自身的水平，如果一名思想品德教师的观念还维持在以前的那种填鸭式教学的理念，那么学生的兴趣是无法提高的。
（一）树立以学生为主体，充分发挥学生主动性的观念。教师要敢于放手，把自由的空间留给学生，指导时要讲究策略，不能自导自演让学生当观众，要让学生去“导”去“演”。教师是指导者是欣赏者，如果有人欣赏自己，学生就会更加干劲十足。教师还要善于发现学生闪光点，并且要指出来，适当的评价也会让学生兴趣十足，所以教师还要注意平时的评价，尤其是对学困生的评价。对孩子来说，重要的不是有没有天分，而是有没有兴趣，有没有自信。
（二）树立民主与平等的教学观。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。作为思想品德课教师必须要树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。在任何情况下我们教师都不可羞辱学生，更不得体罚学生。
（三）“向课堂的45分钟要效率”的效率观。在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。这样必然会引起学生的反感，觉得这门课很是无聊、麻烦。所以教师必须在有限的时间内将学生的学习兴趣提高，激发学生的积极性，这就是我们常说的“向45分钟要效率”。
二．“亲其师，信其道，学其知”
“亲其师，信其道”这是中国古代就提出的思想，这个思想直到现在也是非常有道理的，而且可以将其应用到教学实践中去。作为教师就应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。首先，要有真诚的微笑。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习;其次，要有扎实的基本功和良好的综合素质。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，教师应经常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，提高自身的综合素质；第三，要能联系实际将理论知识讲透。如果对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，就会导致学生对教师的信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态,更谈不上让学生喜欢学习爱学习了。
三．教师要优化教学模式，展现教学艺术
（一）利用多媒体与网络教学。利用多媒体与网络教学，可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。如在讲授六年级思想品德“社会文明大家谈”时，我先播放关于不文明现象的视频，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，再让学生谈自己身边的不文明行为，帮助学生人事到不文明行为的危害，激发了学生对本课的兴趣。
（二）用语言的力量统治课堂。思想品德课的说服力、感染力、战斗力也来自教师的语言力度，语言学技巧，语言风采。结合教材讲幽默故事，让学生多笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易接近学生，引起共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听来自然亲切，易于理解和接受；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。法国作家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”注意语言艺术，恰当地运用幽默与讽刺，可以集中学生的注意力，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强教学效果。
（三）采取不同的教学活动。新课程理念指导下的思想品德课的活动也是多种多样的，如七年级上册第一单元“笑迎新生活”，我让学生在第一节课上就为自己的班级设计班徽和班训，学生都是刚刚接触这个新的班级新的同学，通过这个活动既让学生融入到了新集体中，又让学生明确了本学期的学习目标，激发了学习兴趣。在讲到“选举的权利”的内容时，为了让学生更加深理解，我又组织了学生用表演的方式表现，学生的积极性被调动了，达到了高质量的教学目的，提高了教学效率。
（四）注重其他学科与思想品德课的整合。在教学中，根据实际需要，设计综合化的教学内容，将其他学科的教学资源一同整合进来，在品德课堂上不仅讲品德，而且涉及很多学科知识，将各类学习看作思想品德学科的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科之间的知识联合，从而形成一种综合化的教学模式，有助于促进学生多方面发展。
激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯说：“兴趣和爱好是最好的老师。”只要教师能努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样，切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课堂教学质量的目的，那样就会有更多的学生喜欢思想品德课，“爱”上思想品德课了。
导致学生对思想品德课没有兴趣，我认为主要原因是有的教师在课堂上没有充分调动学生的积极性。冷冰冰的脸孔，干巴巴的内容，单一的教学方法，脱离实际的教学理论是导致学生上课溜号甚至昏昏欲睡的主要原因。学生如果在自己的课堂上被“讲”的睡着了，还怎么能谈喜欢这门学科呢？学生的兴趣调节着情感，浓厚的学习兴趣会使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。如何让学生对思想品德课感兴趣？怎样才能让我们的学生爱学思想品德？相信这是所有思想品德学科的任课教师都要去思考和探究的问题。下面就这个问题我来谈谈自己的看法。
一．教师要更新教学观念
在新课程理念的指导下，想要调动学生的学习兴趣首先要提高教师自身的水平，如果一名思想品德教师的观念还维持在以前的那种填鸭式教学的理念，那么学生的兴趣是无法提高的。
（一）树立以学生为主体，充分发挥学生主动性的观念。教师要敢于放手，把自由的空间留给学生，指导时要讲究策略，不能自导自演让学生当观众，要让学生去“导”去“演”。教师是指导者是欣赏者，如果有人欣赏自己，学生就会更加干劲十足。教师还要善于发现学生闪光点，并且要指出来，适当的评价也会让学生兴趣十足，所以教师还要注意平时的评价，尤其是对学困生的评价。对孩子来说，重要的不是有没有天分，而是有没有兴趣，有没有自信。
（二）树立民主与平等的教学观。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。作为思想品德课教师必须要树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。在任何情况下我们教师都不可羞辱学生，更不得体罚学生。
（三）“向课堂的45分钟要效率”的效率观。在教学实践中，我们经常可以见到这样的现象，学生其实已经听懂了，可教师还在反反复复、喋喋不休地讲；学生已经学会了，可教师还是要学生不厌其烦地练；可说可不说的话，教师还在津津有味地说，甚至拖堂占用学生的课外时间等。这样必然会引起学生的反感，觉得这门课很是无聊、麻烦。所以教师必须在有限的时间内将学生的学习兴趣提高，激发学生的积极性，这就是我们常说的“向45分钟要效率”。
二．“亲其师，信其道，学其知”
“亲其师，信其道”这是中国古代就提出的思想，这个思想直到现在也是非常有道理的，而且可以将其应用到教学实践中去。作为教师就应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。首先，要有真诚的微笑。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习;其次，要有扎实的基本功和良好的综合素质。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，教师应经常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，提高自身的综合素质；第三，要能联系实际将理论知识讲透。如果对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，就会导致学生对教师的信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态,更谈不上让学生喜欢学习爱学习了。
三．教师要优化教学模式，展现教学艺术
（一）利用多媒体与网络教学。利用多媒体与网络教学，可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。如在讲授六年级思想品德“社会文明大家谈”时，我先播放关于不文明现象的视频，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，再让学生谈自己身边的不文明行为，帮助学生人事到不文明行为的危害，激发了学生对本课的兴趣。
（二）用语言的力量统治课堂。思想品德课的说服力、感染力、战斗力也来自教师的语言力度，语言学技巧，语言风采。结合教材讲幽默故事，让学生多笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易接近学生，引起共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听来自然亲切，易于理解和接受；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。法国作家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”注意语言艺术，恰当地运用幽默与讽刺，可以集中学生的注意力，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强教学效果。
（三）采取不同的教学活动。新课程理念指导下的思想品德课的活动也是多种多样的，如七年级上册第一单元“笑迎新生活”，我让学生在第一节课上就为自己的班级设计班徽和班训，学生都是刚刚接触这个新的班级新的同学，通过这个活动既让学生融入到了新集体中，又让学生明确了本学期的学习目标，激发了学习兴趣。在讲到“选举的权利”的内容时，为了让学生更加深理解，我又组织了学生用表演的方式表现，学生的积极性被调动了，达到了高质量的教学目的，提高了教学效率。
（四）注重其他学科与思想品德课的整合。在教学中，根据实际需要，设计综合化的教学内容，将其他学科的教学资源一同整合进来，在品德课堂上不仅讲品德，而且涉及很多学科知识，将各类学习看作思想品德学科的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科之间的知识联合，从而形成一种综合化的教学模式，有助于促进学生多方面发展。
激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯说：“兴趣和爱好是最好的老师。”只要教师能努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样，切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课堂教学质量的目的，那样就会有更多的学生喜欢思想品德课，“爱”上思想品德课了。