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童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一束瑰丽之花。童谣具有句式自由，声韵活泼，意境清新等特点。童谣的题材广泛，内容丰富多彩，大都是以人们的生活为创作题材，表达了人民的爱憎、理想及各种思想感情，具有朴实自然、轻松活泼和通俗、口语的特点，具有相当浓厚的生活气息、地方特色与艺术的感染力。如何在幼教音乐课堂中渗入童谣教学呢？
一、收集童谣
教师在布置学生收集童谣时，可以采取项目教学法，带领学生完成此项内容。所谓项目教学法，是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。
1.确定项目任务
为了让学生了解、学习更多的童谣，把学生分成若干组，分组收集童谣。
2.制定计划
各组制定收集童谣工作计划，确定工作步骤和程序，并最终获得教师的认可。如第一组从网络收集童谣。学生可以利用在家休息的时间，或者在计算机课堂中征得教师的同意，进行网上童谣的收集。第二组从父母或长辈中收集童谣。在父母或长辈中，不乏充满生活经历的人。他们的人生，经历着岁月的蹉跎，但也有童谣伴随着他们健康地快乐成长。他们与学生相比，有着太多的人生经历，童谣中也伴随着他们那个年龄段的时代特征。从父母或长辈中收集，可体验不同时代的童谣特点。第三组则从民间收集童谣。在收集时，教师组织学生到富有地域特点的地方采集不同特点的民间童谣，在调动学生学习主动性、参与性的同时完成特色童谣的收集。
3.实施计划
分组确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，按照已确立的工作步骤和程序进行操作。若在实施过程中出现问题，应及时调整实施方案。
4.整理分类
将不同组、不同类型的童谣进行汇总、分类划分，以备下个教学环节使用。
（1）不同题材的童谣。
①歌颂性童谣
I.歌颂祖国的童谣。如大家比较熟悉的童谣《我们的祖国是花朵》：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜，娃哈哈，娃哈哈，每个人脸上都笑开颜。”
II.歌颂生活的童谣。此类童谣歌颂积极向上的生活观，让人们不禁向往美好的生活，朝美好生活的世界观努力。
②舞蹈性童谣。舞蹈性童谣，通常拥有欢快活泼的旋律，热烈质朴的音调和明快跳跃的舞蹈性节奏。
③游戏性童谣。游戏童谣是儿时游戏的一种伴奏，伴随着一定的动作或唱或诵，来调节游戏动作的节拍节奏，辅助游戏进行。
（2） 不同地域的童谣
中国地大物博，拥有着许多各具地方特色的童谣。教师可以通过欣赏不同地域的童谣，让学生体验不同地域特点与不同风格。
①北方童谣。
②南方童谣。
二、体验童谣
1.弹唱童谣
教师将学生收集的各种童谣，找出有趣的，具有代表性的童谣，巧妙地插入到音乐课堂中，让童谣和音乐有机结合，相得益彰。
（1）学唱童谣
学生之前的教学，都是以成人化的教学方式进行，学唱的是技巧性较高的声乐曲。为了让学生能适应今后的教学，真正提高专业技能，可以让学生从学唱童谣开始。
①说童谣。以《数鸭子》为例，我先让学生念歌词，读准字音。然后按照节奏进行歌词的念白。
②唱童谣。因学生之前进行过声乐训练，对简单、易上口的童谣比较容易接受，很快就会唱这首《数鸭子》了。而对于开头的那段念白，我用钢琴织体有节奏地伴奏，学生很快体会到童谣的情境，自然就能跟上了。
在学会唱童谣以后，教师可以以不同的形式让学生唱童谣，如小组唱、合唱、独唱等，加深、巩固童谣的学唱。在进行这一环节时，引导学生进行童谣的强弱处理。通常，欢快、活泼的童谣在唱时以轻快、跳跃为主，速度上稍快。而叙事性、歌颂性的童谣在速度上稍慢，且强弱较明显，需要教师引导学生从歌词、旋律上进行把握。
（2）弹唱童谣
弹琴，是幼教学生的必修课，在一年级的第二学期，学生经常会自己用右手弹奏熟悉的旋律。这时，教师可以根据学生的兴趣爱好，及时地指导学生用简单的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦进行伴奏，当学生发现自己能用双手弹奏出动听的音乐后，就会很有成就感。教师可以充分利用学生的心理，在唱童谣之后，让学生弹童谣，这样不仅提高学生的学习兴趣，而且加强了学生的弹奏能力，让学生在乐趣中自然而然地学会如何为童谣伴奏。
在形式上，除了自弹自唱外，还可以采取一人弹、众人唱的形式，让学生学习、体会如何当一名幼儿教师，如何与幼儿进行弹唱配合。
2.舞蹈童谣
当学生收集整理童谣后不难发现，很多童谣节奏明快、清晰，具有舞蹈性。教师可组织学生整理出具有舞蹈特点的童谣，从教材或网络中下载有关的舞蹈，供学生欣赏，教师从中进行舞蹈动作的点播、讲解。之后分组或自由选择童谣，进行童谣的舞蹈创编。通过选择编排不同类型的童谣舞蹈，让学生从如何创编童谣舞蹈开始，为今后的教学工作打下良好的基础。
三、展示童谣
1.创编童谣
（1）学会捕捉音乐形象进行创编。生活是一切音乐形象的来源，比如小溪潺潺流水声，火车开动的声音，大海浪涛声等。如人的喜，可用锣鼓声表现；悲，可借哭泣声，用低沉缓慢、弱的声调表示；欢乐之声，可以用节奏跳跃的，音高明亮的声调表示，让学生充分观察生活中的点点滴滴，为创编做好素材的准备。
（2）创编歌词。出示一些比较简单的旋律，以小组为单位，进行填词创作。歌词可以是歌頌类的，可以是学习类的，也可以是具有地方特色的，题材不限。
（3）创编旋律。为童谣的歌词进行旋律的创编是有一定难度的，可让学生多参考其他的童谣，多为学生进行音乐要素的讲解。要让大家传唱，要让小孩子喜欢，旋律以简洁、明快为好。在创作时，要充分考虑到儿童的天性，好听，好记，好唱，能塑造鲜明的形象即可。教师可在课中或课后与学生共同进行探讨，也可鼓励学生与其他同学或家长进行交流、沟通，从而在原先的基础上创编出更好的旋律来。
2.演绎童谣
（1）童谣创编比赛。组织学生进行童谣的创编，挑选出好的作品。可让教师、学生共同做评委，从不同的角度，不同的评价方式来挑选出好的童谣作品，然后装订成册，作为学校资料，以供大家今后更好地研讨童谣。
（2）童谣音乐会。一首童谣，不仅能让幼儿快乐歌唱，同时也能让幼教学生“弹、唱、说、跳”等能力得到提升。在童谣音乐会中，充分展示学生的弹童谣，唱童谣，说童谣，跳童谣的各项技能，让轻快的音乐，优美的舞蹈和纯净的童谣结合在一起，完成一副赏心悦目的技能展示答卷。
一、收集童谣
教师在布置学生收集童谣时，可以采取项目教学法，带领学生完成此项内容。所谓项目教学法，是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。
1.确定项目任务
为了让学生了解、学习更多的童谣，把学生分成若干组，分组收集童谣。
2.制定计划
各组制定收集童谣工作计划，确定工作步骤和程序，并最终获得教师的认可。如第一组从网络收集童谣。学生可以利用在家休息的时间，或者在计算机课堂中征得教师的同意，进行网上童谣的收集。第二组从父母或长辈中收集童谣。在父母或长辈中，不乏充满生活经历的人。他们的人生，经历着岁月的蹉跎，但也有童谣伴随着他们健康地快乐成长。他们与学生相比，有着太多的人生经历，童谣中也伴随着他们那个年龄段的时代特征。从父母或长辈中收集，可体验不同时代的童谣特点。第三组则从民间收集童谣。在收集时，教师组织学生到富有地域特点的地方采集不同特点的民间童谣，在调动学生学习主动性、参与性的同时完成特色童谣的收集。
3.实施计划
分组确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，按照已确立的工作步骤和程序进行操作。若在实施过程中出现问题，应及时调整实施方案。
4.整理分类
将不同组、不同类型的童谣进行汇总、分类划分，以备下个教学环节使用。
（1）不同题材的童谣。
①歌颂性童谣
I.歌颂祖国的童谣。如大家比较熟悉的童谣《我们的祖国是花朵》：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜，娃哈哈，娃哈哈，每个人脸上都笑开颜。”
II.歌颂生活的童谣。此类童谣歌颂积极向上的生活观，让人们不禁向往美好的生活，朝美好生活的世界观努力。
②舞蹈性童谣。舞蹈性童谣，通常拥有欢快活泼的旋律，热烈质朴的音调和明快跳跃的舞蹈性节奏。
③游戏性童谣。游戏童谣是儿时游戏的一种伴奏，伴随着一定的动作或唱或诵，来调节游戏动作的节拍节奏，辅助游戏进行。
（2） 不同地域的童谣
中国地大物博，拥有着许多各具地方特色的童谣。教师可以通过欣赏不同地域的童谣，让学生体验不同地域特点与不同风格。
①北方童谣。
②南方童谣。
二、体验童谣
1.弹唱童谣
教师将学生收集的各种童谣，找出有趣的，具有代表性的童谣，巧妙地插入到音乐课堂中，让童谣和音乐有机结合，相得益彰。
（1）学唱童谣
学生之前的教学，都是以成人化的教学方式进行，学唱的是技巧性较高的声乐曲。为了让学生能适应今后的教学，真正提高专业技能，可以让学生从学唱童谣开始。
①说童谣。以《数鸭子》为例，我先让学生念歌词，读准字音。然后按照节奏进行歌词的念白。
②唱童谣。因学生之前进行过声乐训练，对简单、易上口的童谣比较容易接受，很快就会唱这首《数鸭子》了。而对于开头的那段念白，我用钢琴织体有节奏地伴奏，学生很快体会到童谣的情境，自然就能跟上了。
在学会唱童谣以后，教师可以以不同的形式让学生唱童谣，如小组唱、合唱、独唱等，加深、巩固童谣的学唱。在进行这一环节时，引导学生进行童谣的强弱处理。通常，欢快、活泼的童谣在唱时以轻快、跳跃为主，速度上稍快。而叙事性、歌颂性的童谣在速度上稍慢，且强弱较明显，需要教师引导学生从歌词、旋律上进行把握。
（2）弹唱童谣
弹琴，是幼教学生的必修课，在一年级的第二学期，学生经常会自己用右手弹奏熟悉的旋律。这时，教师可以根据学生的兴趣爱好，及时地指导学生用简单的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦进行伴奏，当学生发现自己能用双手弹奏出动听的音乐后，就会很有成就感。教师可以充分利用学生的心理，在唱童谣之后，让学生弹童谣，这样不仅提高学生的学习兴趣，而且加强了学生的弹奏能力，让学生在乐趣中自然而然地学会如何为童谣伴奏。
在形式上，除了自弹自唱外，还可以采取一人弹、众人唱的形式，让学生学习、体会如何当一名幼儿教师，如何与幼儿进行弹唱配合。
2.舞蹈童谣
当学生收集整理童谣后不难发现，很多童谣节奏明快、清晰，具有舞蹈性。教师可组织学生整理出具有舞蹈特点的童谣，从教材或网络中下载有关的舞蹈，供学生欣赏，教师从中进行舞蹈动作的点播、讲解。之后分组或自由选择童谣，进行童谣的舞蹈创编。通过选择编排不同类型的童谣舞蹈，让学生从如何创编童谣舞蹈开始，为今后的教学工作打下良好的基础。
三、展示童谣
1.创编童谣
（1）学会捕捉音乐形象进行创编。生活是一切音乐形象的来源，比如小溪潺潺流水声，火车开动的声音，大海浪涛声等。如人的喜，可用锣鼓声表现；悲，可借哭泣声，用低沉缓慢、弱的声调表示；欢乐之声，可以用节奏跳跃的，音高明亮的声调表示，让学生充分观察生活中的点点滴滴，为创编做好素材的准备。
（2）创编歌词。出示一些比较简单的旋律，以小组为单位，进行填词创作。歌词可以是歌頌类的，可以是学习类的，也可以是具有地方特色的，题材不限。
（3）创编旋律。为童谣的歌词进行旋律的创编是有一定难度的，可让学生多参考其他的童谣，多为学生进行音乐要素的讲解。要让大家传唱，要让小孩子喜欢，旋律以简洁、明快为好。在创作时，要充分考虑到儿童的天性，好听，好记，好唱，能塑造鲜明的形象即可。教师可在课中或课后与学生共同进行探讨，也可鼓励学生与其他同学或家长进行交流、沟通，从而在原先的基础上创编出更好的旋律来。
2.演绎童谣
（1）童谣创编比赛。组织学生进行童谣的创编，挑选出好的作品。可让教师、学生共同做评委，从不同的角度，不同的评价方式来挑选出好的童谣作品，然后装订成册，作为学校资料，以供大家今后更好地研讨童谣。
（2）童谣音乐会。一首童谣，不仅能让幼儿快乐歌唱，同时也能让幼教学生“弹、唱、说、跳”等能力得到提升。在童谣音乐会中，充分展示学生的弹童谣，唱童谣，说童谣，跳童谣的各项技能，让轻快的音乐，优美的舞蹈和纯净的童谣结合在一起，完成一副赏心悦目的技能展示答卷。