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摘 要：目前中职生就业后有近30%左右的学生在上班不到半年就出现辞职、换单位、回家待业等现象。跟踪调查发现，这些学生很多不是因为专业技能不能胜任本职工作，而是因为不能适应企业的工作制度和环境及生活不适应等非技能因素所致。根源是中职学校重技术，轻人文，为了满足暂时的社会技术人才需求，忽略了人才培养的全面性，导致人文素质教育的缺失。在重视职业技能教育的同时，怎样加强中职的人文素质教育，已成为中职教育工作者急需解决的一个新问题。
关键词：中职学校;人文素质;职业技能
一、中职学校人文素质教育的现状
为了进一步了解中职学校人文素质教育的现状，课题组采用问卷、走访、专家访谈等形式进行了广泛的调查。认真分析了宣城市四所具有代表性的中职学校学生的问卷，结合专家访谈等意见，发现目前中职学校人文素质教育现状如下。
（一）人才培养目标，轻视人文素质教育重视职业技能培养
调查发现中职学校为迎合市场需要，急功近利，重技能、轻德育的现象。这种做法是注重职业培养，而忽视了做事做人的培养，最后培养出来的学生都成为了“操作工具”。
（二）课程安排方面，人文课程与专业课程比例严重失调
通过调查发现中职学校在人文课程设置的问题：一是人文课程科目少，质量不高，具有政治化倾向。许多学校开设人文选修课，但是基本只是制定计划而不具体实施。二是体现人文精神的课程少，辅助实用类课程多。三是人文课程的课时少，专业技能课程的课时多。
（三）教学实践方面，忽视技能教育中的人文精神培养
调查发现，中职学校教学上存在手段单一、方法简单。课堂教学只是老师在讲解，学生很少参与互动，教学过程枯燥无味，学生根本没有学习兴趣。
（四）学生群体方面，缺失人文精神
调查发现，中职学校的学生绝大部分时间和精力都用于学习专业技能和文化娱乐活动。平时注重上网及上街玩耍的占409%;专业学习和为考取职业资格证书准备的学生占2545%;2335%的学生热心于学校的社团活动;10.3%的学生不知道干啥。中职学校学生没有主动涉及有关人文方面的熏陶。
（五）管理体制方面，缺乏人文关怀
学生管理上，基本所有的中职学校学生进校以后都是班主任管理，教师平常很少参与班级管理，基本不与学生进行深层次的交流，也就是说教师只是教书不育人。班主任所管理的班级较多，大部分时间都是在处理日常事务，管理很难做到面面俱到。
二、中等职业学校人文素质教育和职业技能培养融合的建议
（一）转变传统的教育观念
职业教育和人文教育的融合是社会文明发展的必然需要，无论是从社会对中职教育的要求，还是从中职学校发展和学生个人发展角度来说，从事中等职业教育工作者都要解放思想、转变观念，认识到人文教育的重要性。
（二）职业技能教学中融入人文内涵
中职学校中除了培养专业能力外，还要重点培养学生的人文素质能力（包括社会适应能力、自我管理能力、收集、处理信息并综合分析的能力、职业道德）。如果能够处理好两者的相互关系，那么学生就可以从各个层面（智能、情感、道德及行为）发挥自己最大的能力和优势，为社会贡献自己的力量，最终得到社会的认可。
（三）提升人文素质要用多样的、灵活的教学方法
本课题组认为有成效的人文教学方法应该是能够强调师生互动和教学相长等手段，教师和学生二者共同采用多样的、灵活的教学方法，来提升人文素质课堂教学环境。
（四）用职业生涯规划课程引导学生全面发展
学生要形成完整的、符合逻辑的、可以实施的职业生涯规划，是极其重要的。职业生涯课程的开设是必要的，怎么开设、什么时间开设都要规划好，这样学生毕业后才能更好的为社会服务。
（五）培养一支高素质双师型师资队伍
课题组认为，对中等学校教师的人文培养是提高学生人文教育的先决条件，在新教师取得教师资格证书培训中融入人文素质教育方面的内容，在教师考取教师资格证的考试中把人文素质教育内容加入进去，从一开始就引起教师对人文教育方面的重视;在教师队伍中始终贯彻终身学习的理念，合理安排对老教师的培训，按照教师个人的爱好或者专业的需求进行选择培训。
（六）营造具有鲜明职业人文特色的浓郁校园文化氛围
校园文化建设是学生成长的重要途径，课题组认为在校园文化建设中以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，让学生在日常生活学习中先进文化熏陶，让中国悠久的历史文化特色进入校园中，最终目的是营造浓郁的校园文化氛围。
（七）举办人文教育与职业技能培养相融的各种实践活动
课题组认为中职学校在培养学生职业技能的同时举办各种形式的社会实践活动，比如带学生到相关合作企业的生产第一线去，让学生在生产现场向工人、技术人员、企业领导学习艰苦创业等精神。经常带领学生到社区、养老院、烈士陵园等地方去进行义务的表演、帮忙服务等社会实践活动，培养他们的爱心，这样他们才能充分体会到社会仁爱的熏陶。
（八）建立一套全面的教育评价体系
学校要专门成立一支教学评价团队，让他们专门收集分析学校各方面的有实用价值的信息，从而为学校的教育决策和改革提供有效依据。
三、结语
通过对本课题的研究，课题组认为只要中等職业学校能够转思想，充分认识到人文素质教育的重要性，在职业技能培养的同时不忘人文素质教育，就一定能够为社会培养出合格的中级应用型人才。
参考文献：
[1]陈灿军.加强高职人文教育与职业技能培养的相融性研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]宋婕，洪亚楠，张朝.广州城市职业学院学报.人文素质教育与职业技能教育相融合的高职人才培养模式的探索，2015.
[3]李仕敏.现代职业教育.高职学生人文素质与职业技能融合培养的对策研究，2016.
关键词：中职学校;人文素质;职业技能
一、中职学校人文素质教育的现状
为了进一步了解中职学校人文素质教育的现状，课题组采用问卷、走访、专家访谈等形式进行了广泛的调查。认真分析了宣城市四所具有代表性的中职学校学生的问卷，结合专家访谈等意见，发现目前中职学校人文素质教育现状如下。
（一）人才培养目标，轻视人文素质教育重视职业技能培养
调查发现中职学校为迎合市场需要，急功近利，重技能、轻德育的现象。这种做法是注重职业培养，而忽视了做事做人的培养，最后培养出来的学生都成为了“操作工具”。
（二）课程安排方面，人文课程与专业课程比例严重失调
通过调查发现中职学校在人文课程设置的问题：一是人文课程科目少，质量不高，具有政治化倾向。许多学校开设人文选修课，但是基本只是制定计划而不具体实施。二是体现人文精神的课程少，辅助实用类课程多。三是人文课程的课时少，专业技能课程的课时多。
（三）教学实践方面，忽视技能教育中的人文精神培养
调查发现，中职学校教学上存在手段单一、方法简单。课堂教学只是老师在讲解，学生很少参与互动，教学过程枯燥无味，学生根本没有学习兴趣。
（四）学生群体方面，缺失人文精神
调查发现，中职学校的学生绝大部分时间和精力都用于学习专业技能和文化娱乐活动。平时注重上网及上街玩耍的占409%;专业学习和为考取职业资格证书准备的学生占2545%;2335%的学生热心于学校的社团活动;10.3%的学生不知道干啥。中职学校学生没有主动涉及有关人文方面的熏陶。
（五）管理体制方面，缺乏人文关怀
学生管理上，基本所有的中职学校学生进校以后都是班主任管理，教师平常很少参与班级管理，基本不与学生进行深层次的交流，也就是说教师只是教书不育人。班主任所管理的班级较多，大部分时间都是在处理日常事务，管理很难做到面面俱到。
二、中等职业学校人文素质教育和职业技能培养融合的建议
（一）转变传统的教育观念
职业教育和人文教育的融合是社会文明发展的必然需要，无论是从社会对中职教育的要求，还是从中职学校发展和学生个人发展角度来说，从事中等职业教育工作者都要解放思想、转变观念，认识到人文教育的重要性。
（二）职业技能教学中融入人文内涵
中职学校中除了培养专业能力外，还要重点培养学生的人文素质能力（包括社会适应能力、自我管理能力、收集、处理信息并综合分析的能力、职业道德）。如果能够处理好两者的相互关系，那么学生就可以从各个层面（智能、情感、道德及行为）发挥自己最大的能力和优势，为社会贡献自己的力量，最终得到社会的认可。
（三）提升人文素质要用多样的、灵活的教学方法
本课题组认为有成效的人文教学方法应该是能够强调师生互动和教学相长等手段，教师和学生二者共同采用多样的、灵活的教学方法，来提升人文素质课堂教学环境。
（四）用职业生涯规划课程引导学生全面发展
学生要形成完整的、符合逻辑的、可以实施的职业生涯规划，是极其重要的。职业生涯课程的开设是必要的，怎么开设、什么时间开设都要规划好，这样学生毕业后才能更好的为社会服务。
（五）培养一支高素质双师型师资队伍
课题组认为，对中等学校教师的人文培养是提高学生人文教育的先决条件，在新教师取得教师资格证书培训中融入人文素质教育方面的内容，在教师考取教师资格证的考试中把人文素质教育内容加入进去，从一开始就引起教师对人文教育方面的重视;在教师队伍中始终贯彻终身学习的理念，合理安排对老教师的培训，按照教师个人的爱好或者专业的需求进行选择培训。
（六）营造具有鲜明职业人文特色的浓郁校园文化氛围
校园文化建设是学生成长的重要途径，课题组认为在校园文化建设中以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，让学生在日常生活学习中先进文化熏陶，让中国悠久的历史文化特色进入校园中，最终目的是营造浓郁的校园文化氛围。
（七）举办人文教育与职业技能培养相融的各种实践活动
课题组认为中职学校在培养学生职业技能的同时举办各种形式的社会实践活动，比如带学生到相关合作企业的生产第一线去，让学生在生产现场向工人、技术人员、企业领导学习艰苦创业等精神。经常带领学生到社区、养老院、烈士陵园等地方去进行义务的表演、帮忙服务等社会实践活动，培养他们的爱心，这样他们才能充分体会到社会仁爱的熏陶。
（八）建立一套全面的教育评价体系
学校要专门成立一支教学评价团队，让他们专门收集分析学校各方面的有实用价值的信息，从而为学校的教育决策和改革提供有效依据。
三、结语
通过对本课题的研究，课题组认为只要中等職业学校能够转思想，充分认识到人文素质教育的重要性，在职业技能培养的同时不忘人文素质教育，就一定能够为社会培养出合格的中级应用型人才。
参考文献：
[1]陈灿军.加强高职人文教育与职业技能培养的相融性研究[D].湖南师范大学，2014.
[2]宋婕，洪亚楠，张朝.广州城市职业学院学报.人文素质教育与职业技能教育相融合的高职人才培养模式的探索，2015.
[3]李仕敏.现代职业教育.高职学生人文素质与职业技能融合培养的对策研究，2016.