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一、赛前的筹备
自从接到要参加徐州市优课评比的通知后，我的心情就不再轻松，一直感到很大的压力。我以前虽然进行过几次公开课教学，但参加赛课还是第一次：怎样才能在短时间内备出精彩的课？如何使自己的课堂语言更流畅？怎样面对课堂中出现的意外？怎样很好地与学生做好互动？这都需要平时有着丰富的知识和经验的储备，临场才能发挥得淋漓尽致。
何校长看出了我的焦虑，安慰我：“别担心，到时不是你一个人孤军奋战，教科学的提老师、朱老师他们一起来帮你。”想到提老师在“科学”学科教学领域研究多年，颇有成就，朱老师参加过邳州市的赛课比赛，成绩骄人，有着丰富的经验，还有何校长坐镇，诸多同事出谋划策，我心里才踏实笃定了许多。
我暗下决心，要在赛前做好充分的准备。我每天晚上都要翻看一些公开课的课堂实录，名师的录像课更是看了一课又一课，有的甚至反复看几遍。我琢磨他们的语言，体会每个环节设计的巧妙之处，并把好的教学方法及时记录下来。同时熟悉每个年级的教材，对每个话题的教学做到心中有数。
但科学到底怎么教？我开始思索，在课程改革的浪潮中，科学学科教学的最新理念、观点是什么？我翻阅了大量的关于科学教学的报刊杂志，从一篇篇论文、教学设计、课堂实录中获得最前沿的信息。我在汲取营养的同时，也在反思以前我的课堂教学的不足与稚嫩，发现了很多在教学上可以改进的地方，同时也不断冒出些新点子：如果能让我重上一遍，我可以这样教……
一个个环节就这样通过一次次反复设计出来。常常不自觉思考到夜深，我还是毫无睡意，为教案的最后定稿与同为教师的夫人商量。早晨7点我走在寒风中，没有感到害怕也没觉得寒冷，想起校长的关心鼓励、同组老师的真诚帮助，我心头涌起股股暖流。有这么多人在帮助我，陪伴我，我没有上不好的理由。
二、赛中的思量
新的科学《课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在这节赛课中，按新课标的要求我主要体现了这样几点。
1． 创设情景，导入教学
新课初始，我通过创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”。因此，我设计了一个小魔术，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的热情。
2． 引导探究，发现规律
通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，我对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去实验，去观察，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后我让学生汇报与交流评价实验结果，鼓励他们敢于提出不同见解，分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节，学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。
3． 反思电磁铁的应用，使学生认识升华
科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高他们把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
4． 以发现和提出问题作为科学探究的起点
课上，我鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，我注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，我着重对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。
5． 注重学生科学探究的过程
这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力。
三、赛后的感悟
比赛后的心情更不轻松，本想好好填补一下前两天缺乏的睡眠，可躺在床上怎么也睡不着， 我再一次回顾上课过程，值得反思的地方还是很多。
1． 教学时间的把握。制作铁钉电磁铁这一环节中所用时间稍多了点，当时由于比较投入而没能及时发现问题，并做好调整。
2． 培养学生自主提问的意识。学起于疑。科学品质中最难能可贵的是提问，提出问题比解决问题更重要。这堂科学课，虽然表现了对科学的探究意识和精神，但在问题提出后，每一次的假设、实验、观察都是在老师的引导下，由学生自己提出、猜测、实践最后得出结论的。我对学生的科学探究精神的培养做得还不够深入，培养学生独立思考能力的意识不够强。
3．教师的动手能力有待加强。动手操作能力反映了科学教师的基本素质。我在科学课堂的表现反映出教师的动手操作能力不是很强，有待进一步锻炼。
通过这次比赛，我觉得结果已显得不那么重要，重要的是我参与的过程——在备课磨课中成长，在一次次试教中成熟。课堂教学是无止境的追求，走得越远越能发现它的魅力。
冷静下来仔细思量，这次比赛我虽然没有得到一等奖，但是在这个过程中，在一次次的磨练中，在一句句语言的斟酌下，我的课堂驾驭能力、独立备课能力都得到了提高，还积累了宝贵的参赛经验，更感受到了同事间如家人般的温暖。我想，这应该比什么都重要。感谢学校给我这个锤炼的机会，感谢前辈们倾尽全力的帮助，感谢失败带给我的思考，感谢思考带给我的财富……
我会努力，一如既往，永不止息。正如何校长所说：阳光普照大地，我的心也当如此。是的，微笑地对待生活，坚强地直面挫折，努力地迎接人生，只顾一路风雨兼程。
（作者单位：江苏邳州市戴庄镇李圩小学）
图／包叶舟
责任编辑 赵霭雯
自从接到要参加徐州市优课评比的通知后，我的心情就不再轻松，一直感到很大的压力。我以前虽然进行过几次公开课教学，但参加赛课还是第一次：怎样才能在短时间内备出精彩的课？如何使自己的课堂语言更流畅？怎样面对课堂中出现的意外？怎样很好地与学生做好互动？这都需要平时有着丰富的知识和经验的储备，临场才能发挥得淋漓尽致。
何校长看出了我的焦虑，安慰我：“别担心，到时不是你一个人孤军奋战，教科学的提老师、朱老师他们一起来帮你。”想到提老师在“科学”学科教学领域研究多年，颇有成就，朱老师参加过邳州市的赛课比赛，成绩骄人，有着丰富的经验，还有何校长坐镇，诸多同事出谋划策，我心里才踏实笃定了许多。
我暗下决心，要在赛前做好充分的准备。我每天晚上都要翻看一些公开课的课堂实录，名师的录像课更是看了一课又一课，有的甚至反复看几遍。我琢磨他们的语言，体会每个环节设计的巧妙之处，并把好的教学方法及时记录下来。同时熟悉每个年级的教材，对每个话题的教学做到心中有数。
但科学到底怎么教？我开始思索，在课程改革的浪潮中，科学学科教学的最新理念、观点是什么？我翻阅了大量的关于科学教学的报刊杂志，从一篇篇论文、教学设计、课堂实录中获得最前沿的信息。我在汲取营养的同时，也在反思以前我的课堂教学的不足与稚嫩，发现了很多在教学上可以改进的地方，同时也不断冒出些新点子：如果能让我重上一遍，我可以这样教……
一个个环节就这样通过一次次反复设计出来。常常不自觉思考到夜深，我还是毫无睡意，为教案的最后定稿与同为教师的夫人商量。早晨7点我走在寒风中，没有感到害怕也没觉得寒冷，想起校长的关心鼓励、同组老师的真诚帮助，我心头涌起股股暖流。有这么多人在帮助我，陪伴我，我没有上不好的理由。
二、赛中的思量
新的科学《课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在这节赛课中，按新课标的要求我主要体现了这样几点。
1． 创设情景，导入教学
新课初始，我通过创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”。因此，我设计了一个小魔术，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的热情。
2． 引导探究，发现规律
通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，我对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去实验，去观察，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后我让学生汇报与交流评价实验结果，鼓励他们敢于提出不同见解，分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节，学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。
3． 反思电磁铁的应用，使学生认识升华
科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高他们把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
4． 以发现和提出问题作为科学探究的起点
课上，我鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，我注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，我着重对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。
5． 注重学生科学探究的过程
这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力。
三、赛后的感悟
比赛后的心情更不轻松，本想好好填补一下前两天缺乏的睡眠，可躺在床上怎么也睡不着， 我再一次回顾上课过程，值得反思的地方还是很多。
1． 教学时间的把握。制作铁钉电磁铁这一环节中所用时间稍多了点，当时由于比较投入而没能及时发现问题，并做好调整。
2． 培养学生自主提问的意识。学起于疑。科学品质中最难能可贵的是提问，提出问题比解决问题更重要。这堂科学课，虽然表现了对科学的探究意识和精神，但在问题提出后，每一次的假设、实验、观察都是在老师的引导下，由学生自己提出、猜测、实践最后得出结论的。我对学生的科学探究精神的培养做得还不够深入，培养学生独立思考能力的意识不够强。
3．教师的动手能力有待加强。动手操作能力反映了科学教师的基本素质。我在科学课堂的表现反映出教师的动手操作能力不是很强，有待进一步锻炼。
通过这次比赛，我觉得结果已显得不那么重要，重要的是我参与的过程——在备课磨课中成长，在一次次试教中成熟。课堂教学是无止境的追求，走得越远越能发现它的魅力。
冷静下来仔细思量，这次比赛我虽然没有得到一等奖，但是在这个过程中，在一次次的磨练中，在一句句语言的斟酌下，我的课堂驾驭能力、独立备课能力都得到了提高，还积累了宝贵的参赛经验，更感受到了同事间如家人般的温暖。我想，这应该比什么都重要。感谢学校给我这个锤炼的机会，感谢前辈们倾尽全力的帮助，感谢失败带给我的思考，感谢思考带给我的财富……
我会努力，一如既往，永不止息。正如何校长所说：阳光普照大地，我的心也当如此。是的，微笑地对待生活，坚强地直面挫折，努力地迎接人生，只顾一路风雨兼程。
（作者单位：江苏邳州市戴庄镇李圩小学）
图／包叶舟
责任编辑 赵霭雯