[摘要]教育是一项塑造人类灵魂的伟大工程，它以完整、严密而科学的系统，博大精深的知识，从道德、智力和体力诸方面对人进行塑造的工程。而小学阶段是一个人成长的启蒙阶段，是可塑性最大的时期，德育对少年儿童具有定向和奠基作用。教育工作者不仅要重视他们文化科学知识的学习，更要致力于他们良好品德和性格的培养。
　　[关键词]小学生 思想品德教育 校园文化
　　
　　一、让高尚的师德影响学生
　　
　　教师是对学生实施教育的主体，其思想、知识，特别是师德对学生道德品质的培养，起着至关重要的作用。尤其是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童以至其一生都有重要的影响。在少年儿童的心目中，教师是最神圣最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话对他们无疑都是金科玉律，教师的一举一动都是他们模仿学习的榜样。为此，要使少年儿童成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备较全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。对学生真诚热爱，与同志团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。
　　
　　二、以生动的课堂启迪学生
　　
　　学校教育要育人为本,德育为先。学生品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育，因为各学科教师均肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中,使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。课前给学生创设情景，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的品德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。课后，还应及时了解学生思想动态，巩固德育成果。在课堂教学中，品德教育无处不在，无时不有。教师只有善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，必定使学生受益终身。
　　
　　三、凭丰富的活动感染学生
　　
　　小学德育的根本目的，在于帮助孩子形成良好的道德行为习惯，并以此为基础逐步具备良好思想道德品质。传统的德育工作方式中多是填鸭式说教，不关注学生的个体差异，不重视学生的思想情绪、精神需求，一个模式，一种方式。这显然与社会发展的脉博、学生多变的心态和科学育人的要求格格不入。故对小学生进行思想品德教育，要根据年龄和心理特征，对事物的理解水平和能力，不应以成人化方法和手段要求学生。要开展丰富多彩、适合小学生的活动进行品德教育。可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉中懂得了深奥而抽象的道理，培养了学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，逐步形成一种自觉自律的行为。
　　
　　四、靠优美的文化熏陶学生
　　
　　校园文化是一种无形却含金量极高的德育教育资源。校园基础设施的艺术性，布局应用的和谐性，绿化体现的美观性，警示牌、标语牌等“物化环境”的鲜活性，健康向上的校园广播、黑板报、橱窗、专栏，以及良好的校风、学风、班风，和谐、民主、乐观、向上的师生关系等诸方面的因素构成的“文化环境”，总会使少年儿童在抬头顿足间受到启发教育，对他们良好品德的形成起到“润物细无声”的引导和教育作用。譬如,在校园中积极营造弘扬热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的浓厚氛围，唱响培养科学的世界观、人生观、价值观的主旋律，理直气壮、大张旗鼓的开展正面的思想品德教育和纪律法制宣传教育，让正气充满校园。同时，充分发挥少先队的模范带头作用，依靠先进和榜样的力量，感染、引导、带动学生，使他们健康全面的发展。
　　
　　五、用必要的反复说服学生
　　
　　小学时期既是进行德育的最佳期，又是进行德育的困难期。毕竟这一年龄的少年儿童，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段。因此，小学生良好品德，不可能通过一则故事，做一次游戏就能形成。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去，因为在当前改革开放的条件下，社会德育因素良莠交错，而孩子的情感又极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求重视德育工作的反复性。为了收到正面强化效果，应对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。发现缺点和错误时，应不厌其烦地说服教育，帮助他们纠正。在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如何从正面多次反复地进行教育，以确保教育的针对性、持久性和实效性。
　　
　　六、抓良好的时机教育学生
　　
　　随机教育是利用某些可以被用来进行教育的机会或发生了某些需要及时进行教育的问题以后，临时进行的教育活动。所谓“机”，既是教育者的“心机”，即指教育的智慧与艺术；又是把握好教育“良机”，即最佳育人时机。只有用教育者的“心机”去把握好“良机”才能收到良好的育人效果。因此，根据当时情景、主要内容和特定对象，创造性地采用恰当的教育方法进行针对性教育。当学生间发生矛盾时，该如何利用“巧”机进行心理疏导，化解心结；当问题学生又出现新问题时，应如何抓好“巧”机，促其飞跃；当学生情绪激动而顶撞了老师时，又如何捕捉“育”机，温暖学生的“心”……但“机”不可失，时不再来。许多教育机会是稍纵即逝，再去实施教育，反倒不如此“机”效果好。因此，教育者要善抓、会抓，不失“时机”，见“机”行事，借“机”育人，就会事半功倍。当然这需要爱心，关心和责任心，需要敏锐的头脑和育人的技巧。
　　总之，少年儿童的思想品德教育是一个十分复杂而系统的工程，它涉及到很多方面，还需要在实施过程中不断探索完善。但是只要我们不断进取，勤于探索，就一定会摸索出一套科学的思想品德教育方法，就一定会为祖国的未来造就一大批德才兼备的接班人。