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摘 要：《高中语文新课程标准》中提道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”;《考试说明》中写作发展等级的要求中提道“材料丰富，形象丰满”“见解新颖，材料新鲜”。可是，由于现如今学生的生活大多是学校与家庭，何以要求学生不断写出新鲜的材料？因此，如何恰当使用现有材料，让寻常材料展现“奇崛”之妙？
关键词：寻常;选材;深刻;新奇
王国维先生说过“为文如造屋。”写记叙文犹如建房子，文章的整体内容构思就是房子的框架，而选材就类似于选料了。选料好与否，直接关系到作文“大厦”的外美与内秀。如此看来，记叙文的选材大有一选定“乾坤”的味道。那么，记叙文该如何选材呢？
《高中语文新课程标准》中提到：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”;《考试说明》中写作发展等级的要求中提到“材料丰富，形象丰满”“见解新颖，材料新鲜”。可是，由于现如今学生的生活大多是学校与家庭，何以要求学生不断写出新鲜的材料？因此，如何恰当使用现有材料，让寻常材料展现“奇崛”之妙？下面，结合学生的考场作文，谈谈记叙文选材组材的技巧。
一、 察“常”人，悟“奇”理
高中学生写记叙文，选材常“撞车”。这是因为高中生生活圈子狭小，归纳起来不外乎三类人：一是家人和亲属，二是老师和同学，三是极少量的社会上的其他人。但是，滴水可以折射太阳的光辉，再狭小的生活圈细心观察，也可以反映深刻的主题。例如，学生例文《突围》中面对外公病重，“我”無所适从。疾病、生死，这些成年人看来生活里看似寻常的事情，对于孩子来说，如何表现？
想得累了，便停下脚步。一眼瞥见书报亭，想也没想便走进去，随手挑了一本杂志。忽然发现这里的生意有一丝萧条，我随意地问卖书的老妇人：“这里的生意不大好，赚得到钱吗？”她一愣，旋即笑道：“生意好不好，日子总是要过的，总不能待在家里等死嘛！嘿，你看我一把老骨头了，还能不能去那里一次？”她指了指一张可可托海的照片，我愣了愣，生命纵使短暂，大多数人却努力让它多彩，而不是一味消极等待死亡啊。
我冲她认真地点了点头。可可托海算什么，若有心有所念，天涯海角也是可以去的。
刹那间，我从那愈变愈小的围墙中挣脱出来，似是在战场上百兵包围的“人墙”中突围出来，仿佛千斤重的担子砰然落地。
没有犹豫，我轻轻推开病房的门，经过一脸惊异的父母走到爷爷的身旁，他看着我，眉眼弯弯，一片笑意。他的双眼巩膜黄染，是病症晚期的象征。我视若无睹，冲他扬了扬手中的照片：“爷爷以后陪我去可可托海好不好？”他一愣，旋即笑应。
马路边的书报亭，无非是报刊书画，可是用心观察一幅图片，可可托海的美丽风景表现老妇人的生活态度，更是给了孩子启示：面对至亲的生死诀别，是哀伤，是逃避？还是像史铁生那样，将死亡看作一个必然会降临的节日？对于与外公一同去可可托海的邀约，自然也就成了作者积极看待生死的表达。
关于人之种种，高中生往往只有些支离破碎朦胧含糊的了解，对人的认识往往是不够的，因此留心各种人，观察各类人，抓取第一手资料当然是至关重要的。限于中学生的现状他们不可能分出更多的精力做到这一点，但这些零星的材料也算足够了，只要能恰当使用这些材料，精心构思，便可以写出好的文章，因此寻常的生活入文也可以悟得深奥的道理，使作文出奇制胜。
二、 寻“常”事，得“奇”文
莫言诺贝尔奖的获奖感言是“我是一个讲故事的人”可是生活圈狭小的高中生，每天都在继续生活，哪有那么多有趣的故事？不能叙述某一时刻发生的故事，那就拉长时间轴吧。例如，学生例文《突围》中邻里之间的一道栅栏，历经春秋，由建而移，将邻里之间的误会隔阂的建立再到解除，作者在组材时对葫芦细致的描写以及情节结构的倒叙、呼应之中，将邻里矛盾的鸡蛋、葫芦、栅栏这些小事写得波澜起伏，趣味横生。
【学生习作】
突围
院门口的栅栏移了个位置，到了院内，我望向那曾摆放过的痕迹。
家里年年结葫芦。一葫芦能开两个瓢，负责舀水浇花的叫做水瓢，用来存谷放粮的叫做干瓢。屋里屋外，灶前灶后，打理这一家子的事。外婆爱种葫芦，春种秋收，施肥浇水。把今年结出来的葫芦锯开，里头的囊籽留着，等到了第二年再撒下，就这样，葫芦带着我们全家人的希冀。
春日里，下午放学回家，总要去栅栏那看葫芦藤，有没有冒新叶啊，有没有结新果实啊。今年的雨水倒是很好，葫芦便也长得快。我家的葫芦不负众望，今天在墙这边发芽，明天就在墙那边结果了。绿油油的藤叶在阳光下闪着新生的光泽，看的我很是喜欢。有一天，我攀上小凳子，发现葫芦的一头挂在了隔壁小五家的院墙那边。跳下板凳，我赶紧喊外婆过来看。“要不要把藤叶转到我们这头来？”我小声问外婆。外婆虽摇了摇头，眼睛里却还充满了一丝不舍。我大概知道些这其中的故事。
还是几年前的事，隔壁小五家的妈妈发现她家的鸡不见了，便到我们院里找，看见了地上的几只鸡蛋，便一口咬定了是我们家偷了她家的鸡。这件事让我们两家的关系甚是冷淡。从此，这只栅栏便隔离了两家的院落、挡住了两家的交流。如一道深深的围墙，挡住了一切往来。
“强扭的瓜不甜，随它去吧。”外婆的声音虽有丝无奈，但却没有一些要挽回的意思。葫芦在一天天地长大。又是一天，我爬上板凳，看到那一头的葫芦已被网罩揽底兜住，莫非那家人是真想占为己有了？
“外婆，看看吧，我们的劳动成果就要成为别人的了。”我有些愤愤，而外婆仍只是摇了摇头，便回到了房间。
春去秋来，葫芦架上的藤大多已蔫了，只剩下结好的一颗颗大葫芦。放学回家，便看见外婆请来的曾经做过木工的三叔，要他帮忙把葫芦锯成两瓣，挖去瓤籽，冲洗干净，干瓢、葫芦籽分别放在窗台上晾着。我顺手拿过一个干瓢，细嗅着自然的清香。“别傻站着了，帮外婆给隔壁小五家送两个过去！”外婆递过两个干瓢。我一脸的疑惑：“你忘了鸡蛋的事了吗，我可不愿意把自己培养的葫芦给他们送去！”外婆笑了：“别把人心想得有多坏，你看，这葫芦不是小五家给我们送来的吗，人家帮我们织网保护葫芦，根本就不是你想的那样。心眼啊，可别这么小！”
我心头一怔，看看手中的葫芦瓢，外婆的话言犹在耳，“别把人心想得有多坏……”
就是一道栅栏，一句疑心话，似一堵厚墙，围住了两家人的感情，封闭了本该有的邻里交集和言语。如今，小小的善举，冰释前嫌，双方撤走了那厚厚的墙，又得以望见满园春色。
又是一年秋天，栅栏曾经留下的痕迹，早已被雨水冲刷得无影无踪。
记叙文的特点是以写人叙事、写景状物为主，因此它最突出的特点就是“以事感人，以情动人”。如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，使读者受到感染和影响。
袁枚在《随园诗话》里有句名言：“着意原资妙选材”。一篇成功的记叙文的选材与组材，不仅有赖于我们细致地观察生活细节，还在于我们灵活地运用一些技巧，比如借助于倒叙再现画面、定格画面，并多角度（神态、动作、心理、环境等），运用各种修辞手法和表现手法（比喻、拟人、夸张、想象、烘托、反衬等）进行生动描绘。如此，我们的文字才会有形态，有动作，有色彩，有声响，文章才能让生活中寻常的材料出奇制胜，发前人之所未发，别出心裁标新立异独到新奇。
参考文献：
[1]王鼎钧.作文十九问[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2017：162.
[2]蒋国银.作文选材与“十字架”[A].中学语文教学参考，2018（8）：67.
[3]孙晶.出奇制胜妙选材[H].语文学刊，2014（4）：114.
关键词：寻常;选材;深刻;新奇
王国维先生说过“为文如造屋。”写记叙文犹如建房子，文章的整体内容构思就是房子的框架，而选材就类似于选料了。选料好与否，直接关系到作文“大厦”的外美与内秀。如此看来，记叙文的选材大有一选定“乾坤”的味道。那么，记叙文该如何选材呢？
《高中语文新课程标准》中提到：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”;《考试说明》中写作发展等级的要求中提到“材料丰富，形象丰满”“见解新颖，材料新鲜”。可是，由于现如今学生的生活大多是学校与家庭，何以要求学生不断写出新鲜的材料？因此，如何恰当使用现有材料，让寻常材料展现“奇崛”之妙？下面，结合学生的考场作文，谈谈记叙文选材组材的技巧。
一、 察“常”人，悟“奇”理
高中学生写记叙文，选材常“撞车”。这是因为高中生生活圈子狭小，归纳起来不外乎三类人：一是家人和亲属，二是老师和同学，三是极少量的社会上的其他人。但是，滴水可以折射太阳的光辉，再狭小的生活圈细心观察，也可以反映深刻的主题。例如，学生例文《突围》中面对外公病重，“我”無所适从。疾病、生死，这些成年人看来生活里看似寻常的事情，对于孩子来说，如何表现？
想得累了，便停下脚步。一眼瞥见书报亭，想也没想便走进去，随手挑了一本杂志。忽然发现这里的生意有一丝萧条，我随意地问卖书的老妇人：“这里的生意不大好，赚得到钱吗？”她一愣，旋即笑道：“生意好不好，日子总是要过的，总不能待在家里等死嘛！嘿，你看我一把老骨头了，还能不能去那里一次？”她指了指一张可可托海的照片，我愣了愣，生命纵使短暂，大多数人却努力让它多彩，而不是一味消极等待死亡啊。
我冲她认真地点了点头。可可托海算什么，若有心有所念，天涯海角也是可以去的。
刹那间，我从那愈变愈小的围墙中挣脱出来，似是在战场上百兵包围的“人墙”中突围出来，仿佛千斤重的担子砰然落地。
没有犹豫，我轻轻推开病房的门，经过一脸惊异的父母走到爷爷的身旁，他看着我，眉眼弯弯，一片笑意。他的双眼巩膜黄染，是病症晚期的象征。我视若无睹，冲他扬了扬手中的照片：“爷爷以后陪我去可可托海好不好？”他一愣，旋即笑应。
马路边的书报亭，无非是报刊书画，可是用心观察一幅图片，可可托海的美丽风景表现老妇人的生活态度，更是给了孩子启示：面对至亲的生死诀别，是哀伤，是逃避？还是像史铁生那样，将死亡看作一个必然会降临的节日？对于与外公一同去可可托海的邀约，自然也就成了作者积极看待生死的表达。
关于人之种种，高中生往往只有些支离破碎朦胧含糊的了解，对人的认识往往是不够的，因此留心各种人，观察各类人，抓取第一手资料当然是至关重要的。限于中学生的现状他们不可能分出更多的精力做到这一点，但这些零星的材料也算足够了，只要能恰当使用这些材料，精心构思，便可以写出好的文章，因此寻常的生活入文也可以悟得深奥的道理，使作文出奇制胜。
二、 寻“常”事，得“奇”文
莫言诺贝尔奖的获奖感言是“我是一个讲故事的人”可是生活圈狭小的高中生，每天都在继续生活，哪有那么多有趣的故事？不能叙述某一时刻发生的故事，那就拉长时间轴吧。例如，学生例文《突围》中邻里之间的一道栅栏，历经春秋，由建而移，将邻里之间的误会隔阂的建立再到解除，作者在组材时对葫芦细致的描写以及情节结构的倒叙、呼应之中，将邻里矛盾的鸡蛋、葫芦、栅栏这些小事写得波澜起伏，趣味横生。
【学生习作】
突围
院门口的栅栏移了个位置，到了院内，我望向那曾摆放过的痕迹。
家里年年结葫芦。一葫芦能开两个瓢，负责舀水浇花的叫做水瓢，用来存谷放粮的叫做干瓢。屋里屋外，灶前灶后，打理这一家子的事。外婆爱种葫芦，春种秋收，施肥浇水。把今年结出来的葫芦锯开，里头的囊籽留着，等到了第二年再撒下，就这样，葫芦带着我们全家人的希冀。
春日里，下午放学回家，总要去栅栏那看葫芦藤，有没有冒新叶啊，有没有结新果实啊。今年的雨水倒是很好，葫芦便也长得快。我家的葫芦不负众望，今天在墙这边发芽，明天就在墙那边结果了。绿油油的藤叶在阳光下闪着新生的光泽，看的我很是喜欢。有一天，我攀上小凳子，发现葫芦的一头挂在了隔壁小五家的院墙那边。跳下板凳，我赶紧喊外婆过来看。“要不要把藤叶转到我们这头来？”我小声问外婆。外婆虽摇了摇头，眼睛里却还充满了一丝不舍。我大概知道些这其中的故事。
还是几年前的事，隔壁小五家的妈妈发现她家的鸡不见了，便到我们院里找，看见了地上的几只鸡蛋，便一口咬定了是我们家偷了她家的鸡。这件事让我们两家的关系甚是冷淡。从此，这只栅栏便隔离了两家的院落、挡住了两家的交流。如一道深深的围墙，挡住了一切往来。
“强扭的瓜不甜，随它去吧。”外婆的声音虽有丝无奈，但却没有一些要挽回的意思。葫芦在一天天地长大。又是一天，我爬上板凳，看到那一头的葫芦已被网罩揽底兜住，莫非那家人是真想占为己有了？
“外婆，看看吧，我们的劳动成果就要成为别人的了。”我有些愤愤，而外婆仍只是摇了摇头，便回到了房间。
春去秋来，葫芦架上的藤大多已蔫了，只剩下结好的一颗颗大葫芦。放学回家，便看见外婆请来的曾经做过木工的三叔，要他帮忙把葫芦锯成两瓣，挖去瓤籽，冲洗干净，干瓢、葫芦籽分别放在窗台上晾着。我顺手拿过一个干瓢，细嗅着自然的清香。“别傻站着了，帮外婆给隔壁小五家送两个过去！”外婆递过两个干瓢。我一脸的疑惑：“你忘了鸡蛋的事了吗，我可不愿意把自己培养的葫芦给他们送去！”外婆笑了：“别把人心想得有多坏，你看，这葫芦不是小五家给我们送来的吗，人家帮我们织网保护葫芦，根本就不是你想的那样。心眼啊，可别这么小！”
我心头一怔，看看手中的葫芦瓢，外婆的话言犹在耳，“别把人心想得有多坏……”
就是一道栅栏，一句疑心话，似一堵厚墙，围住了两家人的感情，封闭了本该有的邻里交集和言语。如今，小小的善举，冰释前嫌，双方撤走了那厚厚的墙，又得以望见满园春色。
又是一年秋天，栅栏曾经留下的痕迹，早已被雨水冲刷得无影无踪。
记叙文的特点是以写人叙事、写景状物为主，因此它最突出的特点就是“以事感人，以情动人”。如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。通过具体地记叙事件、形象地描写人物活动来表现文章的中心思想和作者的感情立场，使读者受到感染和影响。
袁枚在《随园诗话》里有句名言：“着意原资妙选材”。一篇成功的记叙文的选材与组材，不仅有赖于我们细致地观察生活细节，还在于我们灵活地运用一些技巧，比如借助于倒叙再现画面、定格画面，并多角度（神态、动作、心理、环境等），运用各种修辞手法和表现手法（比喻、拟人、夸张、想象、烘托、反衬等）进行生动描绘。如此，我们的文字才会有形态，有动作，有色彩，有声响，文章才能让生活中寻常的材料出奇制胜，发前人之所未发，别出心裁标新立异独到新奇。
参考文献：
[1]王鼎钧.作文十九问[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2017：162.
[2]蒋国银.作文选材与“十字架”[A].中学语文教学参考，2018（8）：67.
[3]孙晶.出奇制胜妙选材[H].语文学刊，2014（4）：114.