综合实践活动课程是一门综合性的学习课程，旨在培养学生的综合能力。而在综合实践活动中，主题的选择又堪称为重中之重，一个活动主题的确立， 便确立了一个活动的”方向盘”。在主题的选择上，很多教师感觉无题可立亦或立题无味。对此，将我在实施综合实践活动课的几年实践中总结出的几点不成熟的经验与大家分享。
　　一、 从学生的生活实际入手
　　学生的生活实际并不等同于我们教师的生活实际，不能错误的认为你感兴趣的事情就一定是学生感兴趣的事情。而是要去倾听来自学生那里的声音。这时的综合实践活动的老师应该是从讲台走下来，与学生零距离的朋友。只有这样，你才会知道学生真正在关心什么，烦恼什么，以及怎样去帮助他们。例如，一节综合实践活动《路标》的确立，主题确立的背景就是很多学生抱怨，由于家长练车考驾照而忽略了自己。与学生交谈之后，发现学生与家长之间已经存在了矛盾，并且将矛盾演化成了不良情绪带到了学校，影响正常的学习。因而，我确立了《路标》这样一个主题活动。通过活动，学生知道了道路上有那么多的学问，并且路标还存在与商场、医院等很多公共场所，非常贴近学生的生活。在生成性的后续问题中还涉及了许多交通安全方面的子课题，学生了解到了很多交通安全方面的知识，懂得了学习驾照是保证机械车辆安全的最基本的程序。学生通过对这一主题活动的深入调查研究后，充分理解了考驾照的父母的不容易，在活动的实施过程中，那些正在考驾照的和已经考过驾照的家长成了当之无愧的好顾问，耐心的讲解，甚至还将孩子们带到了驾驶学校进行实地的讲解、操练。让学生真正的领会为什么要学驾照。通过活动，学生深刻的体会到驾驶执照的重要性，在道路上的一丝疏忽就是人命关天的大事的导火线。学生还从家长的角度认识到了自己以往的错误，家长也通过本次活动与孩子取得了很好的沟通。这一课题的确立，成为了沟通家长和孩子的桥梁，增进了彼此的感情。
　　二、 从学生学过的已有知识入手
　　学生在刚开始接触综合实践活动这门课程时，也很茫然，对老师口中的调查，查找资料等一些名词都很陌生。这时，如何培养学生对综合实践课程的兴趣？已成为综合实践活动挑战老师能力与方法的一个难题。所以，对刚接触综合实践活动的学生来讲，让他们从已有的知识中确立一个主题，利用已有知识来做原始资料来开拓，既是对已有知识的变换方式的复习，又是学生对综合实践活动课程模式的适应，消除陌生感的过渡过程。这样，每名同学都成为了可以采访的对象，以往学过的教材便成为了一个可以随手翻阅的资料，消除学生对一门新课程、新术语的陌生感，搭建一个综合实践活动向下延伸的平台。例如，在综合实践第一次以全新面目的课堂模式走进我的课堂时，我确立了一个主题，《我学过的平舌音》。它以学过的语文教材为资料，培养学生一种做事认真的习惯。我校地处城乡交界处，校外有很多商业区，因而务工子女很多，每班有百分之七十左右的学生属外地务工子弟。普通话是他们与他人交流的必备武器。但平翘舌不准却经常成为学生笑话的对象，以至于小小年紀怕人笑而不张口说话。在平时的语文考试中，也经常出现有关平翘舌区分的题目。抓住这样一个契机，以《学过的平舌音》来立题，让学生感到原来综合实践也不陌生，只是将语文课堂开放了，走向了课外。每名同学在调查过程中，还总结了许多小经验。例如，两个平舌音的词组、前平后翘的词组等。通过活动，全校兴起了一股普通话热。许多老师也参与在其内，部分班级还举办了阅读比赛。这次活动，让我深有感触，其实，综合实践就在我们身边，没有必要必须怎样，或许，学生通过多样的活动而获得知识、感受自己努力而达到成功的体验就是综合实践本身所具有的魅力吧。综合实践活动课程的设立本身就没有固定的模式，没有固定的教材，学习中活动中重点培养学生的态度和能力，而非知识和技能。关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。使学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。同时要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
　　综合实践活动课程主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，注意引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，而不是让学生局限在书本里、课堂里、学校里。让学生在生活中、实践中综合地运用所学知识和经验，学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能，培养学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，提高实践能力，并通过实践活动在政治思想、社会公德意识与世界观、人生观等方面得到进一步培养。选择合适的主题，就要从学生的已有经验、已有知识、学生的生活中不断去发现。只有真正的走进学生才会为活动的进一步开展提供强有力的保障。