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【摘要】在新课改背景下，相关教育部门强调教师要改变传统教学中的教学策略，改变学生的学习环境，让学生在一个轻松愉快的环境中进行学习。针对这一政策，教师在教学中积极响应相关教育部门的号召，在教学中合理的运用教学策略改变传统教学模式，摒弃传统教学中的缺点，丰富教学课堂内容，让学生在课堂中快樂学习。在传统初中英语教学中，教师的教学方法枯燥无趣，对学生主要是以讲述知识点为主，学生在课堂中处于一种被动接受学习的状态。课堂气氛也显得枯燥无趣。教师在教学中想要为学生创建一个轻松愉悦的教学课堂，让学生“乐学”，一些教师为了完成这一学习目标，在教学中提出了一种新型的教学模式——快乐教学。快乐教学对于学生的学习产生了巨大作用，但是一些教师在英语教学中运用快乐教学法时并没有取得预期的教学效果，这是教师运用不当的缘故。本文便以初中英语写作教学为例浅谈教师在教学中应该如何合理的进行快乐写作教学。
【关键词】初中英语 快乐写作 教学策略
快乐教学主要是指教师在教学中运用合理的教学策略为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，让学生在学习中进行“乐学”的新型教学模式。在快乐教学中教师的主要教学主旨便是“快乐”，教师要改变传统的教学模式，让学生在课堂中占据主体地位，让学生在一个轻松愉快的学习环境中主动进行思考。在初中英语教学中，写作教学是教师教学的重难点，教师在英语教学中的主要教学目的便是让学生能够灵活运用词汇知识以及语法知识进行写作。但是初中学生的思维能力还未发展完善以及学生的词汇量不够，导致学生在写作时会出现无话可写的现象。针对这一状况，教师在教学中要注重培养学生的写作能力，在写作教学中合理的运用教学策略帮助学生增加词汇量以及让学生在写作文时有话可写。
一、合理地创设教学情境
在初中传统英语写作教学中，教师主要是以一种讲述的教学方法辅助教师进行写作练习，但是初中生正处于一个认知发展阶段，对于教师所讲述的抽象语言不能理解，学生在进写作时会产生各种问题行为。故教师在教学中可以合理的运用教学策略在课堂中增加学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。教师在写作教学中可以通过创设情境的形式引导学生进入到写作教学中，帮助学生在教学中理解写作主题，为学生接下来的写作埋下伏笔。教师可以在教学中根据写作主题的类型不同而创建故事情境、问题情境、启发式情境或者探究式情境。教师在创建情境时要注意学生的年龄特征，对于初中生来说，教师所创建的教学情境不可过于幼稚，最好是一些学生所感兴趣的或者与学生生活相贴近的话题。
例如：教师在讲解写作主题“You can see how happy I am”时，教师在教学中可以根据这一写作主题创设一个故事情境，先为学生讲解一个故事：小明在周末和父母去北京旅游，在旅游的过程中发生了很多让小明开心的事情。教师在教学中通过教学一个故事情境引导学生进入到课堂教学中并且可以引导学生对自己生活中所发生的有趣的事情进行讨论，让学生在接下来的写作中有话可写。
二、巧设游戏环节
在初中英语教学中，由于是学生没有经常接触的英语，故英语对于学生来说是一门比较枯燥并且带有难度的语言。教师在教学中想要在写作教学中实施快乐教学，教师需要合理的运用教学策略改善课堂沉闷的气氛，调动学生的学习积极性。教师在英语写作教学中可以通过适当的运用游戏教学活跃课堂气氛，让学生在游戏的过程中理解写作主题，提升学生的写作能力，真正意义上的实现快乐教学。例如：教师在教学中讲述写作主题“my best friend”时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生分别用英文在纸条写出自己好朋友的几个特征并上交给教师，然后在课堂中分别抽取一些学生写的纸条，在班级中念出来，让底下的学生根据纸条上所写的内容进行猜测。通过这样的一个游戏，可以让学生在课堂中进行一定的交互，彼此之间的交互活跃了课堂气氛以及增加了学生的写作兴趣。
三、适当使用现代信息技术
随着当今时代的不断发展，越来越多的现代信息技术被运用到教学中，在教学中构建翻转课堂，加强师生，生生的交互性，在教学中实现快乐教学。但是教师在教学中使用现代信息技术时也要注意使用的时间，对现代信息技术不可使用过多，防止学生在教学中被各种视频动画等媒体转移学习注意力。例如：教师在写作教学中，可以通过播放一些小视频的方式帮助学生积累写作素材，如“It must be realized that.我们必须意识到。”这一个句型，教师可以播放一个趣味视频让学生通过观看视频对其进行记忆，在快乐中学习知识。
结语：综上所述，教师在教学中可以合理地创设教学情境以及设置游戏环节以及适当使用现代信息技术的教学策略辅助教师进行写作教学，在写作教学中吸引学生的学习注意力，增加学生的学习兴趣，为学生建设一个快乐学习的环境。但是教师在教学中要合理的根据学生的实际情况，根据学生的学习风格以及年龄特征对教学策略进行一些相应的改变，让教学策略能适应学生的学习。我相信教师只要在教学中合理的根据学生的实际情况进行改变一定可以为学生构建一个快乐学习的学习课堂。
参考文献：
[1]郭晓玲.故事教学法在初中英语教学中的有效性研究[J].聊城大学学报（社会科学版）.2011（02）.
[2]赖青.激发兴趣.科学引导——浅析如何提高英语教学的有效性[J].新课程学习（上）.2011（05）.
【关键词】初中英语 快乐写作 教学策略
快乐教学主要是指教师在教学中运用合理的教学策略为学生创建一个轻松愉悦的学习环境，让学生在学习中进行“乐学”的新型教学模式。在快乐教学中教师的主要教学主旨便是“快乐”，教师要改变传统的教学模式，让学生在课堂中占据主体地位，让学生在一个轻松愉快的学习环境中主动进行思考。在初中英语教学中，写作教学是教师教学的重难点，教师在英语教学中的主要教学目的便是让学生能够灵活运用词汇知识以及语法知识进行写作。但是初中学生的思维能力还未发展完善以及学生的词汇量不够，导致学生在写作时会出现无话可写的现象。针对这一状况，教师在教学中要注重培养学生的写作能力，在写作教学中合理的运用教学策略帮助学生增加词汇量以及让学生在写作文时有话可写。
一、合理地创设教学情境
在初中传统英语写作教学中，教师主要是以一种讲述的教学方法辅助教师进行写作练习，但是初中生正处于一个认知发展阶段，对于教师所讲述的抽象语言不能理解，学生在进写作时会产生各种问题行为。故教师在教学中可以合理的运用教学策略在课堂中增加学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力。教师在写作教学中可以通过创设情境的形式引导学生进入到写作教学中，帮助学生在教学中理解写作主题，为学生接下来的写作埋下伏笔。教师可以在教学中根据写作主题的类型不同而创建故事情境、问题情境、启发式情境或者探究式情境。教师在创建情境时要注意学生的年龄特征，对于初中生来说，教师所创建的教学情境不可过于幼稚，最好是一些学生所感兴趣的或者与学生生活相贴近的话题。
例如：教师在讲解写作主题“You can see how happy I am”时，教师在教学中可以根据这一写作主题创设一个故事情境，先为学生讲解一个故事：小明在周末和父母去北京旅游，在旅游的过程中发生了很多让小明开心的事情。教师在教学中通过教学一个故事情境引导学生进入到课堂教学中并且可以引导学生对自己生活中所发生的有趣的事情进行讨论，让学生在接下来的写作中有话可写。
二、巧设游戏环节
在初中英语教学中，由于是学生没有经常接触的英语，故英语对于学生来说是一门比较枯燥并且带有难度的语言。教师在教学中想要在写作教学中实施快乐教学，教师需要合理的运用教学策略改善课堂沉闷的气氛，调动学生的学习积极性。教师在英语写作教学中可以通过适当的运用游戏教学活跃课堂气氛，让学生在游戏的过程中理解写作主题，提升学生的写作能力，真正意义上的实现快乐教学。例如：教师在教学中讲述写作主题“my best friend”时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生分别用英文在纸条写出自己好朋友的几个特征并上交给教师，然后在课堂中分别抽取一些学生写的纸条，在班级中念出来，让底下的学生根据纸条上所写的内容进行猜测。通过这样的一个游戏，可以让学生在课堂中进行一定的交互，彼此之间的交互活跃了课堂气氛以及增加了学生的写作兴趣。
三、适当使用现代信息技术
随着当今时代的不断发展，越来越多的现代信息技术被运用到教学中，在教学中构建翻转课堂，加强师生，生生的交互性，在教学中实现快乐教学。但是教师在教学中使用现代信息技术时也要注意使用的时间，对现代信息技术不可使用过多，防止学生在教学中被各种视频动画等媒体转移学习注意力。例如：教师在写作教学中，可以通过播放一些小视频的方式帮助学生积累写作素材，如“It must be realized that.我们必须意识到。”这一个句型，教师可以播放一个趣味视频让学生通过观看视频对其进行记忆，在快乐中学习知识。
结语：综上所述，教师在教学中可以合理地创设教学情境以及设置游戏环节以及适当使用现代信息技术的教学策略辅助教师进行写作教学，在写作教学中吸引学生的学习注意力，增加学生的学习兴趣，为学生建设一个快乐学习的环境。但是教师在教学中要合理的根据学生的实际情况，根据学生的学习风格以及年龄特征对教学策略进行一些相应的改变，让教学策略能适应学生的学习。我相信教师只要在教学中合理的根据学生的实际情况进行改变一定可以为学生构建一个快乐学习的学习课堂。
参考文献：
[1]郭晓玲.故事教学法在初中英语教学中的有效性研究[J].聊城大学学报（社会科学版）.2011（02）.
[2]赖青.激发兴趣.科学引导——浅析如何提高英语教学的有效性[J].新课程学习（上）.2011（05）.