语文课的导入在教学中起着举足轻重的作用，俗话说，好的开端是成功的一半，在导入上抓住了学生的眼球，这堂课才能顺水推舟，顺利到达彼岸。实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的探求。导入的方法有很多，但都要因材而设。以下是我在教学中的一些尝试，也取得了相应的效果。
　　一、故事导入，引人入胜
　　精彩的导入就如同一首好诗、一篇美文一样感人至深，像精彩的戏剧、电影一样引人入胜。如我在教学唐代大诗人杜甫的《绝句》时，就先给学生讲了这样一个故事：古时候，某县有一个厨师很善于给诗配菜。刚上任的县官闻知后，命令下属叫他来做菜。厨师来后，县官故意刁难，只拿两个鸡蛋和一撮葱给他，要他立即做成4个菜，否则给予惩罚。厨师接过鸡蛋和葱，思索片刻，就到厨房去了。县官看到厨师的背影，心里暗想，巧媳妇怎能做无米之炊，你再有三头六臂也无济于事。不久，厨师端出了3盘1碗象征性的菜：一盘是蒸蛋黄两个，旁边竖有几根去掉葱白的葱：另一盘是蒸熟的蛋白刻成象征性的“白鹭”，它的下边放着几根去掉葱白的葱：第三盘是用青葱编织成的山岭，再把蛋白和葱白切成颗粒撒在山岭上，最后是把蛋壳做成：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”县官笑道：“真是名不虚传！”这才把厨师放走。故事讲到这里，学生的情绪高涨，自觉进入了学习状态。
　　二、从题目入手导入
　　课题都是经过编者们反复推敲而确定的。透过题目，往往能抓住课文的主题和脉络。因此，从破题入手导课，能顺理成章地引导学生把握全文中心，抓住重点。破题导课运用是否巧妙，关键在于对题目领略是否深刻，是否与课文内容相互呼应。好的导语既要说到点子上，又要不代替对课文本身的分析，它只是将破题作为手段，创设讲授课文的契机和情境。
　　教学课例：《跨越海峡的生命桥》
　　师：桥是我们生活中很熟悉的事物，你见过哪些桥？
　　生1：石拱桥、木桥。
　　生2：立交桥、钢筋混凝桥……
　　师：小朋友们见过这么多的桥，真不错。那你知道在我们生活中这些桥都起什么作用呢？
　　生1：起运输作用。
　　生2：供行人通行。
　　师：对，桥在我们生活中确实非常重要，连接两地需要桥，到达彼岸也需要桥。那么，生命桥你见过吗？猜想一下，它会是一座什么样的桥？
　　生1：“是用生命架起的桥”
　　生2：“这座桥很重要”……
　　师：是谁用生命架起的这座桥，为什么说它很重要呢？下面我们将一起学习《跨越海峡的生命桥》。
　　（师板书课题，生齐读课题后，进入新课的学习。）
　　这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救生命的感人故事，歌颂两岸人民血浓于水的骨肉亲情。“生命桥”的理解是课文的重点，抓住了生命桥也就理解了两岸亲情。然而对四年级的学生来说，“生命桥”在理解上有一定难度，所以在开课导入设计时，老师并不急于直接讲授，而是以学生熟知的事物——桥诱发话题，使学生通过回味桥的作用，引到对课题题目“生命桥”的初步认识上，这样既破了题，又激发学生阅读探究的兴趣，为走进文本酝酿了充足的情感。这种方法使人感觉亲切，有利于师生间的双向交流，给人水到渠成之感。
　　三、直观演示导入
　　采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如《月球之谜》一课，学生对月球的了解很简单，只不过是挂在天上的一圆盘而已，所以，我在导入时给他们播放宇航员登月球的视频，让他们能直观的感受到月球上的情景：天空黑沉沉的，月球上满是尘土、岩石和环形山，没有谁，没有生命，人走在月球上轻飘飘的。当学生看完之后充满好奇，也就能主动地去阅读课文。
　　兴趣是求知的良师，教师有针对性、创造性地设计导入，能为课堂教学注入神奇的力量，使得 “课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。
　　四、创设情景导入
　　在某种特定的氛围、特定的情景中，学生的思维很容易启发，作品的内容和作者的感情也较易引起学生的共鸣。《风筝》是著名作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。新课开始时，我首先出示五彩缤纷的风筝图片，孩子们一见五颜六色的风筝，立即兴奋起来，他们津津有味地介绍自己放风筝时的过程，抒发自己放风筝时的快乐，孩子们表现得十分踊跃，课堂气氛相当活跃，紧接着我就让学生自由读课文，边读边思考：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？这样的导入即真实又有效，引领学生迅速进入课文内容，体会理解作者感情，与作者的情感产生共鸣。
　　新课的导入既是一门艺术，也是一种创作。“万事开头难”，只要每位教师充分发掘自己的智慧，灵活运用各种导入拓宽学生思路，那么我们的语文课将会更加精彩。