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【编者按】早在2003年，江苏省苏州市田家炳实验高级中学就确定以“专业化、规范化、全方位”的心理健康教育特色立校。十几年来，学校潜心做好心理健康教育工作，实现了三个转变：从一位名师到名师引领下的专业团队；从学生的心理陪伴到教师的心理优化；从生动的教研实践到严谨的学术探讨。这样的发展轨迹折射出学校对心理教育的恰当定位，符合教育发展的渐进规律，是一种适合时代发展需要的积极探索。2014年，学校成为苏州市心理健康教育课程基地，2015年，学校被评为江苏省中小学心理健康教育特色学校、全国中小学心理健康教育特色学校。
【摘要】江苏省苏州市田家炳实验高级中学以“专业化、规范化、全方位”的心理健康教育特色立校。经过十几年的发展，学校逐步实现了以名师带名校，心理健康教育向学科渗透从而激发学生学习动力，并逐渐由单一心理健康教育发展到“心本教育”。
【关键词】心理健康教育；心智；成长
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）24-0025-04
【作者简介】周玲，江苏省苏州市田家炳实验高级中学（江苏苏州，215004）副校长，高级教师，苏州市德育学科带头人。
一、品牌活动，特色心育
1.特色生涯指导：我的人生我做主。
高中阶段是进行生涯规划的关键时期。学校成立“学生生涯发展指导中心”，围绕“我的人生我做主”这一主题开展了系列工作。首先，组织心理教师和班主任参加生涯发展规划师培训，在此基础上，建立“成长导师制”，通过一对一的形式帮助学生发现、确立和提升自己的优势学科，引导学生明确今日学业与未来专业及事业选择的关系。同时通过心理测评，让学生更加了解自己的兴趣、能力、价值观等，帮助学生规划个人发展。另外，学校聘请社会上不同行业的优秀员工介绍行业特点、分享成功经验，让学生开阔眼界；举办广场咨询，帮助更多的家庭把握子女学业发展与学科选择的方向。
在规划未来的同时更要着眼当下。校本心育课程“生命动力与成长规划”至今已经连续开展6年，经过多年实践发展出了8大主题课程：我的人生我做主、有效的信念做基础、重拾自信我能行、我的目标我落实、人生设计话职业、我的兴趣和倾向、体验成功学习的快乐、放下和面对的智慧。课程通过互动游戏、讨论分享等方式有效地激发学生自我设计、自我规划、为自己的人生和生命负责任的主动性、积极性；帮助学生重拾生命成长中的自信心，强化“我有资格”“我有能力”“我有可能”的积极信念；帮助学生提升“如何学”“成功学”的技巧，提供相应的自我心理提升技巧，释放成长中的压力，让学生更轻松有效地投入学习，提升学习效能，为实现未来的目标、实现人生价值奠定良好的基础。在课程中学生们感受到了快乐，收获了领悟，身心得到了成长，“为谁学”“谁要学”“学什么”等深层心理动力问题也逐渐得到解决。
2.家庭教育课堂：幸福四通道公益学院。
学校、家庭、社会是学生成长的三个重要方面。在这样的理念引领下，吴文君老师及团队开设了“幸福四通道公益学院”，借助互联网平台向全国家长讲授幸福婚姻、和谐亲子、父母成长、孩子快乐学习四个方向的公益课。通过YY网络公益在线课程即时分享幸福家庭教育的理念与技巧；QQ群分享相关书籍、导师讲课课件、视频、音频；百度贴吧回答家长问题、进行专题研讨；全国的家长都可以通过喜马拉雅FM免费收听幸福四通道公益大讲堂系列家庭、亲子讲座。“幸福四通道公益学院”是幸福家庭智慧学问的筛选者、传播者，帮助更多家庭实现婚姻幸福、亲子关系和谐、父母不断成长、孩子快乐学习。本校的师生和家长受益最多，每一次的线下活动都得到教师和家长们的积极响应，部分教师加入吴文君教师的团队，成长为优秀的家庭教育导师。
3.心理校园文化：心理节。
学校每年都会举办心理节活动，活动由心理教研组负责，着眼于实际，精心设计，内容丰富，形式多样。活动中涌现出的多个心理教育案例、心理主题班会入选“苏州市十佳德育品牌”。以2016年的心理节为例，活动主题为“朗润心怀，智慧学习”。围绕主题组织开展教育与课堂教学观摩课、心理班会课评比、学生心理剧才艺展示、“我们的四点钟”心理空间活动展示、励志心理电影欣赏、教师心理论文研讨、开放日广场家长咨询、凡人名言征集等活动。针对不同年级和对象，学校开展了十多场生动有趣的讲座和沙龙，如家长心理课堂专题讲座包括：高一年级“帮学生度过适应期”、高二年级“帮助孩子有效学习”和“职业选择与分科”、高三年级“如何帮助孩子确立有效目标”；班主任教师主题沙龙“学习目标确定与管理”“智慧学习主题心理班会”、青年教师主题沙龙“体验游戏看人生”；各年级学生心理讲座“用目标管理自己人生”“感谢你和我在一起”等等。心理节活动普及心理知识、传播校园文化，深受师生和家长的欢迎。
4.应试系列辅导：应试先应心。
高考是对学生知识、能力的考查，也是對身体、心理的考验。学校十分注重对高三学生的心理辅导和心理调适，从学生需要出发，开展面向全体高三学生的心理讲座“我的高三，扬帆起航”“如何保持信心”“如何应对备考压力”等。通过系列讲座帮助学生增强自信心，培养平常心，学会舍得。另外，结合家长心理讲座“孩子高考，你准备好了吗”“家有高考生”，通过家庭指导帮助考生营造良好的家庭氛围，解除后顾之忧。同时，注重对教师心理的调适，通过高三教师团体心理辅导，帮助全体高三教师以健康的心态面对学生，把自信和沉稳传递给学生。
二、制度保证，模型建构
1.心理危机的“三级预警”。
学校率先提出学生心理监控全员化，使心理特色与学校教育教学全方位结合，并制定了以“学生心理危机分级预警制度”为核心的一系列心理健康教育制度。从制度上保证了学校心理专业人员的配备。明确心理危机预警的主体是“一个中心，三个基本点”，即以心理教师为中心，班主任、学生、领导为基本点。从而把全校教师、家长和学生都纳入学生心理教育和危机干预的系统内，强化“心理健康人人有责”的意识。同时，强调在心理监护中务必做到三个“及时”，即及时发现和掌握学生的心理危机、及时给予帮助和干预、及时向有关人员汇报情况。 2.心理教育的“三全模式”。
为保障心理健康教育的顺利开展，学校实行“三全模式”，即全面开展、全员参与、全面发展。具体来说是通过心理校本课、心理班会课、心理讲座、个别心理咨询、心理社团活动、教师成长快乐工作坊、家长学堂等方式全面开展心理健康教育，促进学生成长、教师提升，家长辅导实现全员参与，并最终帮助学生在心理素质、生理素质、文化素养、道德品质等方面全面发展。
心理教育的组织实施由学校领导、德育处、教务处、心理发展中心、教师发展中心、总务处等多个部门共同合作。各部门之间有各自的分管重点，又有相互的合作与联系。评价机制包括学生校本课的课堂反馈记录及学期总结、家长课的课后反馈、教师培训后的课堂反馈等等。
三、名师引领，团队建设
1.魅力名师，领航前行。
吴文君老师是全国十佳心理教师，是学校心理中心的奠基人和引领者，她擅长青少年心理咨询与辅导，是国内为数不多的一线心理教育专家型教师之一。她曾在国内多个省市进行亲子讲座百余场，出版著作有《孩子，妈妈陪你慢慢长大》《孩子，我拿什么留给你》《成长的故事》《心灵的对话》《唤醒半睡的自己——父母自我成长心灵使用手册》等。学校心理特色的确立与发展与她的个人奋斗分不开，她研究学校师生心理特征，协助学校领导层做好心育工作的顶层设计，利用课余时间和节假日组织教师沙龙，传授心理教育的知识和理念，培养了一批既有工作热忱又具备一定专业素养的心理骨干教师。吴文君老师就像学校心育的总舵手，引领着所有教师在“心本教育”的航道上不断前行。
2.教师群像，全员心育。
学校通过全员培训、专题讲座、“成功快乐教师”工作坊、班主任培训、青年教师个人生涯规划培训、教研组长培训、心理教研组兼职教师培训等途径，优化教师心理素质，普及心理健康教育知识和技能。目前学校有6位教师获得国家二级心理咨询师资格证书，占教师总数的5%；21名教师已完成苏州市心理教师上岗培训，占教师总数的17%；另有5名家庭教育指导师，12名生涯规划师。缘于对心理教育的热忱与执着，学校每年都会有很多教师积极参与心理培训，学习心理的知识和最新的教育理念，并将所学融入日常教育和教学中去。心理教育已渗入每一位教师的学科教育及与学生的日常交流之中，真正实现了全员心育。
早在2003年，学校就建立了心理教研组，教研组现有核心成员12名。其中有2名专职心理教师、10名兼职教师均获苏州市中小学心理健康教师上岗资格证。心理教研组是学校心本教育的重要实践团体，也是研究心理学、服务教学、服务生命的探究型、创新型团队，这些充沛的师资资源，为学校心理健康教育的开展奠定了人才基础。
同时，学校心理教研组承担并完成了国家级“十五”规划课题“中学生心理监护系统的构建与运作”的研究，并制定了以“学生心理危机分级预警制度”为核心的系列心育制度。2006年至今，心理教研组教师撰写的论文在国家级权威刊物发表16篇，获国家级论文一等奖20余篇，获得省、市论文奖若干。
心理教研团队的专兼职心理教师除了日常的教学、研究工作之外，还负责接待个别咨询和来访咨询、信件咨询、QQ咨询服务，并及时干预校内外心理危机事件，共办百余期《心语轩》心理小报；面向社会、社区开展讲座和培训活动百余场，受众达数万。
2009年5月，学校心理发展中心被苏州市教育局评为苏州市文明城市建设先进集体；2009年，心理教研组被教育工会评为苏州市巾帼英雄文明示范岗；2010年10月，心理教研组又获江苏省工会先进集体称号；2013年，心理教研组获苏州市青蓝文明岗称号。如今，心理教研组的每一位成员都能够独当一面，同时还有年轻的新生力量在不断加入，让这支队伍始终充满生命力。
四、课程基地，品牌辐射
2014年学校成为苏州市心理健康教育课程基地，课程基地立足本校，中心辐射，高位引领，服务师生，课程设计系统而全面。
1.暖心课程，温暖“田心之家”。
校本心理课程“生命动力和成长规划”，自2010年起在高一年级全体学生中使用，指导学生自我设计、自我规划，从而激发为自己人生和生命负责任的主动性、积极性。在此基础上，自2016年起学校又开设了心理健康课和生涯规划课。除了正式排进课表的各种心理课程，学校还有学生心理社团“田心之家”，社团活动丰富多样，有趣味心理课堂、“心灵探秘”研究性学习、校园心理剧的创作与演出、《心语轩》校园心理期刊编辑与发行、母亲节感恩在行动、为教师漫画——爱上最萌教师等。此外，学校还与社区合作开发心理课，2015年4月，苏州市姑苏区沧浪街道“邻里情”社区服务中心“贫困家庭青少年自信培养计划”与学校合作，开设校本心理课“因‘语’乐园”。
2.贴心培训，建设“教师心家”。
学校十分重视师资队伍建设，组织一系列丰富多彩的教师心理培训和沙龙。
班主任及青年教师系列培训：面向班主任及青年教师，开设包括班级管理与心理学、沟通技巧、自我状态调试、心理班会培训等讲座或课程。
教师暑期校本专题培训：面向全体教师开设“懂得，然后爱、帮助”“与压力共处”“做成功快乐教师，自觉维护身心健康”等讲座。
成功快乐教师工作坊：面向中青年教师开设系列工作坊，进行团体辅导。
中层干部及管理人员相关培训：面向中层干部及管理人员不定期开设讲座，如“孩子成长的五个重要阶段”“心理危机干预”“班级建设与心理学”等。
心理教研组沙龙讲座活动：定期开展系列讲座和沙龙，与教师们一起探讨工作与生活中的困惑，及时给予支持，帮助教师学会自我调适，缓解心理压力。
德育基地辐射培训：联合多所兄弟学校开展多层次心理培训，共享资源，共同成长。
3.倾心合作，共创“心灵家园”。
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，只有家校合作才能让教育更有效。为此，学校成立了“家庭教育指导中心”，致力于加强对家长的心理指导和教育。通过家长沙龙、家长成长工作坊等方式，让家长了解青少年年龄特点与心理发展规律，懂得教育孩子的正确方法，深刻地感受到心理健康的重要性。在实践中，学校逐渐摸索出一些有效的家庭教育途径：家长亲子课堂、家长亲子沙龙、家长讲座。
家长亲子课堂：定期或不定期开展家长亲子课堂活动，面向自愿参加的家长，让家长了解孩子成长的重要阶段、两性关系对亲子教育的影响、父母自我的情绪管理、沟通的技巧，继而进行有效的亲子沟通指导。
家长亲子沙龙：亲子沙龙内容与亲子课堂类似，沙龙气氛更舒适、放松、自在，让家长在轻松学习中成长。
家长讲座：面向全体家长，结合家长会开设讲座。如对高三家长的“孩子高考，你准备好了吗——有效的心理陪伴”、高一家长的“孩子长大了，你准备好了吗”等等。
学校充分发挥心理健康教育的领头雁和孵化地作用，为社区和社会贡献力量。校心理发展中心每年接待咨询和来访，回复学生信件咨询，及时干预校内外心理危机，面向社区（社会）开展讲座和培训。作为心理健康教育特色学校，学校为苏州市教育局提供了宝贵的实践和实验范本。近年来，学校积极参与《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》《苏州市中小学心理咨询室建设与管理暂行办法》《苏州市中小学心理健康教育教师培训与上岗资格认证方案》等苏州市教育局系列文件的制订，承担苏州市中小学心理教师培训及考核、合格心理咨询室验收、专兼职心理教师上岗培训、继续教育培训、心理骨干培训等日常工作。2016年下半年学校心理中心又承担了拍摄心理教育短片、苏州广播电台青少年节目“阳光地带”系列专访、苏州教育电视台访谈等宣传工作，进一步扩大心理品牌影响力。此外，多名心理教师成为苏州市心理专家团队“林老师”以及未成年人健康成長指导中心“苏老师”成员，为广大苏州学子提供热心周到的心理服务。
未来，学校将以苏州市中小学心理健康教育研究指导中心为依托，以校内心理教师骨干团队为核心，将学校打造成为中小学心理健康教师成长和培训基地、成功快乐教师成长培训基地、成功快乐家长培训基地。
【摘要】江苏省苏州市田家炳实验高级中学以“专业化、规范化、全方位”的心理健康教育特色立校。经过十几年的发展，学校逐步实现了以名师带名校，心理健康教育向学科渗透从而激发学生学习动力，并逐渐由单一心理健康教育发展到“心本教育”。
【关键词】心理健康教育；心智；成长
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）24-0025-04
【作者简介】周玲，江苏省苏州市田家炳实验高级中学（江苏苏州，215004）副校长，高级教师，苏州市德育学科带头人。
一、品牌活动，特色心育
1.特色生涯指导：我的人生我做主。
高中阶段是进行生涯规划的关键时期。学校成立“学生生涯发展指导中心”，围绕“我的人生我做主”这一主题开展了系列工作。首先，组织心理教师和班主任参加生涯发展规划师培训，在此基础上，建立“成长导师制”，通过一对一的形式帮助学生发现、确立和提升自己的优势学科，引导学生明确今日学业与未来专业及事业选择的关系。同时通过心理测评，让学生更加了解自己的兴趣、能力、价值观等，帮助学生规划个人发展。另外，学校聘请社会上不同行业的优秀员工介绍行业特点、分享成功经验，让学生开阔眼界；举办广场咨询，帮助更多的家庭把握子女学业发展与学科选择的方向。
在规划未来的同时更要着眼当下。校本心育课程“生命动力与成长规划”至今已经连续开展6年，经过多年实践发展出了8大主题课程：我的人生我做主、有效的信念做基础、重拾自信我能行、我的目标我落实、人生设计话职业、我的兴趣和倾向、体验成功学习的快乐、放下和面对的智慧。课程通过互动游戏、讨论分享等方式有效地激发学生自我设计、自我规划、为自己的人生和生命负责任的主动性、积极性；帮助学生重拾生命成长中的自信心，强化“我有资格”“我有能力”“我有可能”的积极信念；帮助学生提升“如何学”“成功学”的技巧，提供相应的自我心理提升技巧，释放成长中的压力，让学生更轻松有效地投入学习，提升学习效能，为实现未来的目标、实现人生价值奠定良好的基础。在课程中学生们感受到了快乐，收获了领悟，身心得到了成长，“为谁学”“谁要学”“学什么”等深层心理动力问题也逐渐得到解决。
2.家庭教育课堂：幸福四通道公益学院。
学校、家庭、社会是学生成长的三个重要方面。在这样的理念引领下，吴文君老师及团队开设了“幸福四通道公益学院”，借助互联网平台向全国家长讲授幸福婚姻、和谐亲子、父母成长、孩子快乐学习四个方向的公益课。通过YY网络公益在线课程即时分享幸福家庭教育的理念与技巧；QQ群分享相关书籍、导师讲课课件、视频、音频；百度贴吧回答家长问题、进行专题研讨；全国的家长都可以通过喜马拉雅FM免费收听幸福四通道公益大讲堂系列家庭、亲子讲座。“幸福四通道公益学院”是幸福家庭智慧学问的筛选者、传播者，帮助更多家庭实现婚姻幸福、亲子关系和谐、父母不断成长、孩子快乐学习。本校的师生和家长受益最多，每一次的线下活动都得到教师和家长们的积极响应，部分教师加入吴文君教师的团队，成长为优秀的家庭教育导师。
3.心理校园文化：心理节。
学校每年都会举办心理节活动，活动由心理教研组负责，着眼于实际，精心设计，内容丰富，形式多样。活动中涌现出的多个心理教育案例、心理主题班会入选“苏州市十佳德育品牌”。以2016年的心理节为例，活动主题为“朗润心怀，智慧学习”。围绕主题组织开展教育与课堂教学观摩课、心理班会课评比、学生心理剧才艺展示、“我们的四点钟”心理空间活动展示、励志心理电影欣赏、教师心理论文研讨、开放日广场家长咨询、凡人名言征集等活动。针对不同年级和对象，学校开展了十多场生动有趣的讲座和沙龙，如家长心理课堂专题讲座包括：高一年级“帮学生度过适应期”、高二年级“帮助孩子有效学习”和“职业选择与分科”、高三年级“如何帮助孩子确立有效目标”；班主任教师主题沙龙“学习目标确定与管理”“智慧学习主题心理班会”、青年教师主题沙龙“体验游戏看人生”；各年级学生心理讲座“用目标管理自己人生”“感谢你和我在一起”等等。心理节活动普及心理知识、传播校园文化，深受师生和家长的欢迎。
4.应试系列辅导：应试先应心。
高考是对学生知识、能力的考查，也是對身体、心理的考验。学校十分注重对高三学生的心理辅导和心理调适，从学生需要出发，开展面向全体高三学生的心理讲座“我的高三，扬帆起航”“如何保持信心”“如何应对备考压力”等。通过系列讲座帮助学生增强自信心，培养平常心，学会舍得。另外，结合家长心理讲座“孩子高考，你准备好了吗”“家有高考生”，通过家庭指导帮助考生营造良好的家庭氛围，解除后顾之忧。同时，注重对教师心理的调适，通过高三教师团体心理辅导，帮助全体高三教师以健康的心态面对学生，把自信和沉稳传递给学生。
二、制度保证，模型建构
1.心理危机的“三级预警”。
学校率先提出学生心理监控全员化，使心理特色与学校教育教学全方位结合，并制定了以“学生心理危机分级预警制度”为核心的一系列心理健康教育制度。从制度上保证了学校心理专业人员的配备。明确心理危机预警的主体是“一个中心，三个基本点”，即以心理教师为中心，班主任、学生、领导为基本点。从而把全校教师、家长和学生都纳入学生心理教育和危机干预的系统内，强化“心理健康人人有责”的意识。同时，强调在心理监护中务必做到三个“及时”，即及时发现和掌握学生的心理危机、及时给予帮助和干预、及时向有关人员汇报情况。 2.心理教育的“三全模式”。
为保障心理健康教育的顺利开展，学校实行“三全模式”，即全面开展、全员参与、全面发展。具体来说是通过心理校本课、心理班会课、心理讲座、个别心理咨询、心理社团活动、教师成长快乐工作坊、家长学堂等方式全面开展心理健康教育，促进学生成长、教师提升，家长辅导实现全员参与，并最终帮助学生在心理素质、生理素质、文化素养、道德品质等方面全面发展。
心理教育的组织实施由学校领导、德育处、教务处、心理发展中心、教师发展中心、总务处等多个部门共同合作。各部门之间有各自的分管重点，又有相互的合作与联系。评价机制包括学生校本课的课堂反馈记录及学期总结、家长课的课后反馈、教师培训后的课堂反馈等等。
三、名师引领，团队建设
1.魅力名师，领航前行。
吴文君老师是全国十佳心理教师，是学校心理中心的奠基人和引领者，她擅长青少年心理咨询与辅导，是国内为数不多的一线心理教育专家型教师之一。她曾在国内多个省市进行亲子讲座百余场，出版著作有《孩子，妈妈陪你慢慢长大》《孩子，我拿什么留给你》《成长的故事》《心灵的对话》《唤醒半睡的自己——父母自我成长心灵使用手册》等。学校心理特色的确立与发展与她的个人奋斗分不开，她研究学校师生心理特征，协助学校领导层做好心育工作的顶层设计，利用课余时间和节假日组织教师沙龙，传授心理教育的知识和理念，培养了一批既有工作热忱又具备一定专业素养的心理骨干教师。吴文君老师就像学校心育的总舵手，引领着所有教师在“心本教育”的航道上不断前行。
2.教师群像，全员心育。
学校通过全员培训、专题讲座、“成功快乐教师”工作坊、班主任培训、青年教师个人生涯规划培训、教研组长培训、心理教研组兼职教师培训等途径，优化教师心理素质，普及心理健康教育知识和技能。目前学校有6位教师获得国家二级心理咨询师资格证书，占教师总数的5%；21名教师已完成苏州市心理教师上岗培训，占教师总数的17%；另有5名家庭教育指导师，12名生涯规划师。缘于对心理教育的热忱与执着，学校每年都会有很多教师积极参与心理培训，学习心理的知识和最新的教育理念，并将所学融入日常教育和教学中去。心理教育已渗入每一位教师的学科教育及与学生的日常交流之中，真正实现了全员心育。
早在2003年，学校就建立了心理教研组，教研组现有核心成员12名。其中有2名专职心理教师、10名兼职教师均获苏州市中小学心理健康教师上岗资格证。心理教研组是学校心本教育的重要实践团体，也是研究心理学、服务教学、服务生命的探究型、创新型团队，这些充沛的师资资源，为学校心理健康教育的开展奠定了人才基础。
同时，学校心理教研组承担并完成了国家级“十五”规划课题“中学生心理监护系统的构建与运作”的研究，并制定了以“学生心理危机分级预警制度”为核心的系列心育制度。2006年至今，心理教研组教师撰写的论文在国家级权威刊物发表16篇，获国家级论文一等奖20余篇，获得省、市论文奖若干。
心理教研团队的专兼职心理教师除了日常的教学、研究工作之外，还负责接待个别咨询和来访咨询、信件咨询、QQ咨询服务，并及时干预校内外心理危机事件，共办百余期《心语轩》心理小报；面向社会、社区开展讲座和培训活动百余场，受众达数万。
2009年5月，学校心理发展中心被苏州市教育局评为苏州市文明城市建设先进集体；2009年，心理教研组被教育工会评为苏州市巾帼英雄文明示范岗；2010年10月，心理教研组又获江苏省工会先进集体称号；2013年，心理教研组获苏州市青蓝文明岗称号。如今，心理教研组的每一位成员都能够独当一面，同时还有年轻的新生力量在不断加入，让这支队伍始终充满生命力。
四、课程基地，品牌辐射
2014年学校成为苏州市心理健康教育课程基地，课程基地立足本校，中心辐射，高位引领，服务师生，课程设计系统而全面。
1.暖心课程，温暖“田心之家”。
校本心理课程“生命动力和成长规划”，自2010年起在高一年级全体学生中使用，指导学生自我设计、自我规划，从而激发为自己人生和生命负责任的主动性、积极性。在此基础上，自2016年起学校又开设了心理健康课和生涯规划课。除了正式排进课表的各种心理课程，学校还有学生心理社团“田心之家”，社团活动丰富多样，有趣味心理课堂、“心灵探秘”研究性学习、校园心理剧的创作与演出、《心语轩》校园心理期刊编辑与发行、母亲节感恩在行动、为教师漫画——爱上最萌教师等。此外，学校还与社区合作开发心理课，2015年4月，苏州市姑苏区沧浪街道“邻里情”社区服务中心“贫困家庭青少年自信培养计划”与学校合作，开设校本心理课“因‘语’乐园”。
2.贴心培训，建设“教师心家”。
学校十分重视师资队伍建设，组织一系列丰富多彩的教师心理培训和沙龙。
班主任及青年教师系列培训：面向班主任及青年教师，开设包括班级管理与心理学、沟通技巧、自我状态调试、心理班会培训等讲座或课程。
教师暑期校本专题培训：面向全体教师开设“懂得，然后爱、帮助”“与压力共处”“做成功快乐教师，自觉维护身心健康”等讲座。
成功快乐教师工作坊：面向中青年教师开设系列工作坊，进行团体辅导。
中层干部及管理人员相关培训：面向中层干部及管理人员不定期开设讲座，如“孩子成长的五个重要阶段”“心理危机干预”“班级建设与心理学”等。
心理教研组沙龙讲座活动：定期开展系列讲座和沙龙，与教师们一起探讨工作与生活中的困惑，及时给予支持，帮助教师学会自我调适，缓解心理压力。
德育基地辐射培训：联合多所兄弟学校开展多层次心理培训，共享资源，共同成长。
3.倾心合作，共创“心灵家园”。
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，只有家校合作才能让教育更有效。为此，学校成立了“家庭教育指导中心”，致力于加强对家长的心理指导和教育。通过家长沙龙、家长成长工作坊等方式，让家长了解青少年年龄特点与心理发展规律，懂得教育孩子的正确方法，深刻地感受到心理健康的重要性。在实践中，学校逐渐摸索出一些有效的家庭教育途径：家长亲子课堂、家长亲子沙龙、家长讲座。
家长亲子课堂：定期或不定期开展家长亲子课堂活动，面向自愿参加的家长，让家长了解孩子成长的重要阶段、两性关系对亲子教育的影响、父母自我的情绪管理、沟通的技巧，继而进行有效的亲子沟通指导。
家长亲子沙龙：亲子沙龙内容与亲子课堂类似，沙龙气氛更舒适、放松、自在，让家长在轻松学习中成长。
家长讲座：面向全体家长，结合家长会开设讲座。如对高三家长的“孩子高考，你准备好了吗——有效的心理陪伴”、高一家长的“孩子长大了，你准备好了吗”等等。
学校充分发挥心理健康教育的领头雁和孵化地作用，为社区和社会贡献力量。校心理发展中心每年接待咨询和来访，回复学生信件咨询，及时干预校内外心理危机，面向社区（社会）开展讲座和培训。作为心理健康教育特色学校，学校为苏州市教育局提供了宝贵的实践和实验范本。近年来，学校积极参与《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》《苏州市中小学心理咨询室建设与管理暂行办法》《苏州市中小学心理健康教育教师培训与上岗资格认证方案》等苏州市教育局系列文件的制订，承担苏州市中小学心理教师培训及考核、合格心理咨询室验收、专兼职心理教师上岗培训、继续教育培训、心理骨干培训等日常工作。2016年下半年学校心理中心又承担了拍摄心理教育短片、苏州广播电台青少年节目“阳光地带”系列专访、苏州教育电视台访谈等宣传工作，进一步扩大心理品牌影响力。此外，多名心理教师成为苏州市心理专家团队“林老师”以及未成年人健康成長指导中心“苏老师”成员，为广大苏州学子提供热心周到的心理服务。
未来，学校将以苏州市中小学心理健康教育研究指导中心为依托，以校内心理教师骨干团队为核心，将学校打造成为中小学心理健康教师成长和培训基地、成功快乐教师成长培训基地、成功快乐家长培训基地。