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随着我国经济地位的提高，教学改革的深入，对学生的要求标准不断提高，在新课程标准要求中学生学好英语已经是一项非常重要的研究内容。英语教学中口语占据着重要的环节，主要从教师和学生两个方面讨论英语口语教学中出现的问题以及应对措施。
高中英语口语教学英语交流英语口语作为一种人与人之间的交流工具，而且是一种世界性语音，它承载着全球性的交流与沟通，所以英语的教学主要是为了培养学生一套与人交流的工具。目前随着素质教育的开展，英语教学中教与学方法也在不断改进，目的培养学生能够实际性的运用英语交流的能力。开发口语教学是语言教学中的必然一项，也是达到英语教学目地的必经之路。
一、当前高中英语口语教学方面所面临的问题
高中阶段正是学生学习英语的重要培养阶段，在这个阶段学生能够练习好口语这对以后的学习和生活都会带来很重要的意义和影响。口语教学的主要目标是首先要达到日常交际的基本能力，在各种交际场合中能够运用自如，学会文明沟通，发展合作精神。口语技能的意思是学生口头表达英语的能力，尤其是在实际使用中对情况的表达能力。所以显然口语能力的培养对学生在以后的学习生活中都有着举足轻重的作用。但是由于长期以来教学方法的原因对学生口语教学的忽视，导致现在出现“哑巴英语”与“聋子英语”的情况。出现这种状况的主要是由以下几部分原因造成：
1.学生对英语口语的使用环境不够了解。在中国英语高中教学中，通常受母语环境的影响，学生除了可以在英语课中听到或学到几句口语外，在其它环境中几乎很少有机会接触到英语，在学校和社会没有英语口语表达的气氛，学生即使在课堂上学会一些口语表达，在日常生活中得不到及时的练习巩固，过不了多长时间就会一点一点的忘记。再加上在生活中到处的普通话、母语与方言更加淡化了对英语口语的记忆，形成这样的恶性循环，彻底的将学生培养成了“哑巴英语”的现象。
2.口语教学的来源主要是老师，学生的英语发言跟老师的教学有着不可切割的关系，口语教学对于老师而言明显是一项挑战，但是目前大多英语老师的知识水平达不到，做不到完全用英语进行课堂教学，在课堂教学中大部分情况使用母语交流，英语口语的使用大多数情况下实在单词和短语教学中，很少出现成句的与学生进行交流，这样一来，英语课堂就成为了语法交流课，严重违背了新课改中英语教学的目的。其实大部分英语老师都没有出国留过学，甚至从来没有与外国人沟通过，所以口语水平达不到是一定的，这样的教学模式在很大程度上限制了学生对英语学习的程度。
3.我国高中班级设定人数过于多也严重影响了学生的学习。培养学生的英语口语能力必定要与学生做大量的对话沟通，多次练习，保证学生学习过程中有足够的学习学习机会和时间。只靠课堂这点时间对于大容量的班集体是没有办法完成学习任务的。近年来，很多高中班容量逐步增多，普遍达到50以上人数，加上大部分学生的英语水平并不高，学习方法和习惯也有缺陷，老师在课堂上安排的英语对话活动，只有少部分学生能够去做，即使去做了出现了错误也不能及时被提醒改正，所以根本达不到教学的目的。
4.学生对英语口语的学习存在一定的心理障碍也影响英语学习。因为大部分学生基础不够扎实，比如，词汇量不够，经常说说就没有下文了，一句话经常只能表达一部分，还经常用汉语语法表达，句型和语法严重漏洞，同学听到后可能会发笑，说者就可能认为成嘲笑，如此循环学生就会产生畏惧的情绪，心理上产生恐惧。害怕说错，不敢说，这样恶性循环学生英语水平更是达不到目标。从学生高中时代就有了对英语口语的畏惧和不良的学习习惯，在以后的学习中必然更是受影响更是达不到英语口语的交际水平。适应不了社会的发展。那么如何做才能够改善这些问题，使学生在高中就能够很好的学习英语呢？就此以下提出了几条应对措施。
二、提高高中英语口语教学的措施
1.教师要真正的把英语口语带进课堂就要从自身英语教学开始做起，在英语教学中教师要尽量使用英语教学。英语教学是英语口语教学的关键，给学生提供了实际交流的英语环境，可以最大程度的提高学生的英语听力水平和英语表达能力。要实现这一点，就必须要求老师从一开始教学就用英语与学生交流，一开始学生可能不习惯接受不了，这就要求老师在课堂上多设定课堂活动，调动学生的积极性，这样坚持下去学生就能自觉的适应这样的环境中去，这样听的多了说的多了，长此以往学生自然就有了提高，因此，老师用英语教学生英语很重要。
2.平时要经常鼓励学生多说英语。英语口语的练习、学习和巩固都是在实践交流中完成的，大部分学生感觉自己的英语口语水平不高担心自己说英语会受到老师和学生的取笑不敢说英语，英语教师应该多鼓励学生在平时的学习生活中多用英语进行交流，让学生在平时的交流中亲身感受到英语口语的魅力和对英语口语学习的帮助。给与学生肯定的眼神和鼓励的微笑。提高学生主动性，进一步提供英语水平。
3.注意指正时的方式也很重要，学生出现错误是非常正常的，但是老师在指正时为了不伤害他们的自信心和主动性就要讲究一些方式和方法，做到既可以达到锻炼的目的又不打消积极性。
4.尽力消除文化方面的障碍，英汉语言文化存在着差异，教师在教学时除了教知识点外还要强调文化背景的了解，这样才能够使学生更好的使用英语，学习英语。
5.在课堂教学中尽可能多的创设情景，让学生感觉到身临其境，亲身体会般，高中生又喜欢表现自己，利用这一点老师尽量让学生给学生机会，让他们有足够的热情参与到英语学习当中去，这样既锻炼了学生的英语交流能力有让他们体会到了英语文化达到了学习目的。
6.开发各种英语课外活动，让学生不仅在课堂上接触英语在生活中也能使用英语，做到真正的把英语渗透到学生生活当中去。
三、总结
高中英语口语教学存在着太多问题和漏洞，需要我们老师不断的反思和改善，英语教师需要站在客观的角度看待教学中的问题，根据实际情况进行教学，达到新课标要求下的教学目的。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]教育部.普通高中英语课程标准：实验稿[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]孙国海.新课程背景下英语口语教学的再思考[J].中学外语教与学，2007，（10）：48-49.
高中英语口语教学英语交流英语口语作为一种人与人之间的交流工具，而且是一种世界性语音，它承载着全球性的交流与沟通，所以英语的教学主要是为了培养学生一套与人交流的工具。目前随着素质教育的开展，英语教学中教与学方法也在不断改进，目的培养学生能够实际性的运用英语交流的能力。开发口语教学是语言教学中的必然一项，也是达到英语教学目地的必经之路。
一、当前高中英语口语教学方面所面临的问题
高中阶段正是学生学习英语的重要培养阶段，在这个阶段学生能够练习好口语这对以后的学习和生活都会带来很重要的意义和影响。口语教学的主要目标是首先要达到日常交际的基本能力，在各种交际场合中能够运用自如，学会文明沟通，发展合作精神。口语技能的意思是学生口头表达英语的能力，尤其是在实际使用中对情况的表达能力。所以显然口语能力的培养对学生在以后的学习生活中都有着举足轻重的作用。但是由于长期以来教学方法的原因对学生口语教学的忽视，导致现在出现“哑巴英语”与“聋子英语”的情况。出现这种状况的主要是由以下几部分原因造成：
1.学生对英语口语的使用环境不够了解。在中国英语高中教学中，通常受母语环境的影响，学生除了可以在英语课中听到或学到几句口语外，在其它环境中几乎很少有机会接触到英语，在学校和社会没有英语口语表达的气氛，学生即使在课堂上学会一些口语表达，在日常生活中得不到及时的练习巩固，过不了多长时间就会一点一点的忘记。再加上在生活中到处的普通话、母语与方言更加淡化了对英语口语的记忆，形成这样的恶性循环，彻底的将学生培养成了“哑巴英语”的现象。
2.口语教学的来源主要是老师，学生的英语发言跟老师的教学有着不可切割的关系，口语教学对于老师而言明显是一项挑战，但是目前大多英语老师的知识水平达不到，做不到完全用英语进行课堂教学，在课堂教学中大部分情况使用母语交流，英语口语的使用大多数情况下实在单词和短语教学中，很少出现成句的与学生进行交流，这样一来，英语课堂就成为了语法交流课，严重违背了新课改中英语教学的目的。其实大部分英语老师都没有出国留过学，甚至从来没有与外国人沟通过，所以口语水平达不到是一定的，这样的教学模式在很大程度上限制了学生对英语学习的程度。
3.我国高中班级设定人数过于多也严重影响了学生的学习。培养学生的英语口语能力必定要与学生做大量的对话沟通，多次练习，保证学生学习过程中有足够的学习学习机会和时间。只靠课堂这点时间对于大容量的班集体是没有办法完成学习任务的。近年来，很多高中班容量逐步增多，普遍达到50以上人数，加上大部分学生的英语水平并不高，学习方法和习惯也有缺陷，老师在课堂上安排的英语对话活动，只有少部分学生能够去做，即使去做了出现了错误也不能及时被提醒改正，所以根本达不到教学的目的。
4.学生对英语口语的学习存在一定的心理障碍也影响英语学习。因为大部分学生基础不够扎实，比如，词汇量不够，经常说说就没有下文了，一句话经常只能表达一部分，还经常用汉语语法表达，句型和语法严重漏洞，同学听到后可能会发笑，说者就可能认为成嘲笑，如此循环学生就会产生畏惧的情绪，心理上产生恐惧。害怕说错，不敢说，这样恶性循环学生英语水平更是达不到目标。从学生高中时代就有了对英语口语的畏惧和不良的学习习惯，在以后的学习中必然更是受影响更是达不到英语口语的交际水平。适应不了社会的发展。那么如何做才能够改善这些问题，使学生在高中就能够很好的学习英语呢？就此以下提出了几条应对措施。
二、提高高中英语口语教学的措施
1.教师要真正的把英语口语带进课堂就要从自身英语教学开始做起，在英语教学中教师要尽量使用英语教学。英语教学是英语口语教学的关键，给学生提供了实际交流的英语环境，可以最大程度的提高学生的英语听力水平和英语表达能力。要实现这一点，就必须要求老师从一开始教学就用英语与学生交流，一开始学生可能不习惯接受不了，这就要求老师在课堂上多设定课堂活动，调动学生的积极性，这样坚持下去学生就能自觉的适应这样的环境中去，这样听的多了说的多了，长此以往学生自然就有了提高，因此，老师用英语教学生英语很重要。
2.平时要经常鼓励学生多说英语。英语口语的练习、学习和巩固都是在实践交流中完成的，大部分学生感觉自己的英语口语水平不高担心自己说英语会受到老师和学生的取笑不敢说英语，英语教师应该多鼓励学生在平时的学习生活中多用英语进行交流，让学生在平时的交流中亲身感受到英语口语的魅力和对英语口语学习的帮助。给与学生肯定的眼神和鼓励的微笑。提高学生主动性，进一步提供英语水平。
3.注意指正时的方式也很重要，学生出现错误是非常正常的，但是老师在指正时为了不伤害他们的自信心和主动性就要讲究一些方式和方法，做到既可以达到锻炼的目的又不打消积极性。
4.尽力消除文化方面的障碍，英汉语言文化存在着差异，教师在教学时除了教知识点外还要强调文化背景的了解，这样才能够使学生更好的使用英语，学习英语。
5.在课堂教学中尽可能多的创设情景，让学生感觉到身临其境，亲身体会般，高中生又喜欢表现自己，利用这一点老师尽量让学生给学生机会，让他们有足够的热情参与到英语学习当中去，这样既锻炼了学生的英语交流能力有让他们体会到了英语文化达到了学习目的。
6.开发各种英语课外活动，让学生不仅在课堂上接触英语在生活中也能使用英语，做到真正的把英语渗透到学生生活当中去。
三、总结
高中英语口语教学存在着太多问题和漏洞，需要我们老师不断的反思和改善，英语教师需要站在客观的角度看待教学中的问题，根据实际情况进行教学，达到新课标要求下的教学目的。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]教育部.普通高中英语课程标准：实验稿[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]孙国海.新课程背景下英语口语教学的再思考[J].中学外语教与学，2007，（10）：48-49.