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【摘 要】本文从产生中等职业教育的同质化问题现状着手分析，结合中等职业教育人才培养目标，以中等职业教育人才培养的目标为指导，分析下如何避免高职教育同质化现象产生，从而确保中等职业教育健康有序的发展。
【关键词】中职教育；同质化；应对措施
教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
近来教育部发布《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》，这是国内第一份专门聚焦中职学生发展和就业情况的报告。报告显示，中职生就业率超过95%，已经高于目前大学生的就业率。报告主编、教育部职业技术教育中心研究所所长王继平介绍，2011年，全国有中等职业学校13093所，在校生2205.33万人。2012年，农村户籍学生占到中职学校在校生人数的82%，近七成来自西部[1]。在中职教育取得发展的同时，中职教育的同质化问题也不断涌现出来。同质化指在事物上变化过程中相互模仿，以至逐渐趋同的现象。任何同质化竞争带来的都将是两败俱伤，而弱者将会被淘汰出局。本文从科学地确定中职人才培养目标出来，来探讨如何避免中职教育的同质化问题。
一、中等职业教育同质化的现状
1.人才培养机制未健全，导致中等职业教育机制的趋于同质化
我国的中职院校不同程度地存在着重学术性轻实用性、重理论轻实践的弊端，中等职业技术人才培养机制尚未真正建立健全。对大多数中职院校而言，以面向社会、面向市场办学，紧密结合生产服务一线培养人才为目标教育要求很难体现。相当多的中职院校至今仍然沿用或照搬普通教育模式，缺乏职业教育的转型力度，势必导致人才培养机制的同质化。
2.专业设置的同质化
很多中职院校在设置专业时，都面向了当今市场就业现状好的专业。这种“一窝蜂”专业倾向，这样往往把学校自身发展的定位搞模糊了，可能初期会使得就业的形式比较好，但是随着市场的饱和及同院校间的竞争压力增大，大量专业相似、知识结构相似、技能相似的毕业生涌入就业市场，难以满足社会经济发展对多元化人才的需求，将影响到整个社会经济的发展，甚至关系到国家核心竞争力的增强。
3.教师教育水平的同质化
教师是学生教学过程中的引领者，对学生的成长启着关键的作用。然而现在有些教师在教学课题体系的设计中缺乏创新意识，没有基于课程的实际情况进行分析、设计，往往是照搬前人的做法，换上自己的专业、课程的名称，依葫芦画瓢就完事了。同时，在教学过程中，不加以思索和改进教学方法，在同一门课程的教学中，按照教案进行了千篇一律的教学，教师自己得不到提高，学生也接触不到新的能跟上时代步伐的内容。
4.教育管理方式的同质化
学校在学生在校的管理工程中，往往都采用以往老旧的教育管理方式，要么就是一味的注重学生的学习成绩，要么就过分的强调遵守校风校纪，是的，注重学习成绩和遵守校风校纪一点都没错，然而，我们现在的学生都是零零后的一代，他们思想都比较活跃，如果还是用陈旧的教育管理方式去管理他们，往往就不会有好的明显的管理效果，有时还会适得其反，增强了学生的叛逆性。
二、中等职业教育人才培养的目标
教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才[2]。
三、结合中等职业教育人才培养的目标，对职业教育同质化的做出的应对措施
1.健全人才培养机制
学校在建立人才培养机制时应当坚持人才培养的方针树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这就要求学校首先要重视教学质量，尤其是技能教学的质量，满足企业对人才的需要；其次，创新人才培养方式，完善校企合作机制、完善政产学研的协作对话机制，探索引企入校、进厂办校、企业办校、校办企业等多种校企合作人才培养模式；最后，学校也能借鉴海外办学的经验，比如采取中外合作办学，来健全人才培养机制。
2.优化专业设置，形成特色专业
《中等职业教育人才培养的目标》在专业技能方面的培养目标方面指出要求学生熟悉自己专业知识和职业技能。具有与从事职业相匹配的专业能力、技能能力、方法能力。
学校在设置专业时，应该与实际情况相结合，要综合考虑学校现有的资金状况、当地区域的经济特色、潜在的社会经济发展动向等多方面因素，结合学校的特色，避免专业的同质化。尤其是应该在特色专业建设时应该尽量符合对口企业的实际需求，拓宽校企合作之路，更新实验实训设备，提高学生的综合能力，实现学校和企业的无缝衔接。
3.提高教师队伍的水平
中等职业教育人才的培养，教师是关键因素。首先要建立健全的教师管理体制，要对教师完成的工作任务进行评价，帮助教师查漏补缺；其次，建立教师的培养体系，要重视教育理论、教学方法的培养，提高教师的综合素质能力；再次，提高教师的专业技能水平，开展教师技能培训，让教师进企业锻炼，成为合格的双师型教师；最后，加强师德教育，让教师在思想和行为上做一个合格的楷模。
4.制定合理的教育管理方式
一方面，加强学生德育工作，坚持教育为本、德育为先的理念，自觉遵守教育教学规律和人才成长规律，把学生职业道德和思想道德放在教育教学工作的首位来抓，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，对学生的教育管理要紧跟时代的步伐，不能片面强调学生的成绩和纪律，要适当的发挥学生的主观能动性和创造性思维，而非培养出一模一样的“乖小孩”。
四、总结
质是一事物区别于另一事物的内在规律性，面对新的机遇、新的挑战，新的要求，中等职业教育必须消除同质化，这样中等职业教育的路才能走的越宽、越顺，才能办出人民满意的中等职业教育。
参考文献：
[1]王继平，刘占山，王大勇.2012中国中等职业学校学生发展与就业报告[M].外语教研出版社，2013-01-01.
[2]教育部.关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见[S].2000-3-21.
作者简介：梅振益（1984—），男，江苏无锡人，硕士研究生，助教，现供职于无锡机电高等职业技术学校，主要从事工业建模及软测量的研究。
【关键词】中职教育；同质化；应对措施
教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。
近来教育部发布《2012中国中等职业学校学生发展与就业报告》，这是国内第一份专门聚焦中职学生发展和就业情况的报告。报告显示，中职生就业率超过95%，已经高于目前大学生的就业率。报告主编、教育部职业技术教育中心研究所所长王继平介绍，2011年，全国有中等职业学校13093所，在校生2205.33万人。2012年，农村户籍学生占到中职学校在校生人数的82%，近七成来自西部[1]。在中职教育取得发展的同时，中职教育的同质化问题也不断涌现出来。同质化指在事物上变化过程中相互模仿，以至逐渐趋同的现象。任何同质化竞争带来的都将是两败俱伤，而弱者将会被淘汰出局。本文从科学地确定中职人才培养目标出来，来探讨如何避免中职教育的同质化问题。
一、中等职业教育同质化的现状
1.人才培养机制未健全，导致中等职业教育机制的趋于同质化
我国的中职院校不同程度地存在着重学术性轻实用性、重理论轻实践的弊端，中等职业技术人才培养机制尚未真正建立健全。对大多数中职院校而言，以面向社会、面向市场办学，紧密结合生产服务一线培养人才为目标教育要求很难体现。相当多的中职院校至今仍然沿用或照搬普通教育模式，缺乏职业教育的转型力度，势必导致人才培养机制的同质化。
2.专业设置的同质化
很多中职院校在设置专业时，都面向了当今市场就业现状好的专业。这种“一窝蜂”专业倾向，这样往往把学校自身发展的定位搞模糊了，可能初期会使得就业的形式比较好，但是随着市场的饱和及同院校间的竞争压力增大，大量专业相似、知识结构相似、技能相似的毕业生涌入就业市场，难以满足社会经济发展对多元化人才的需求，将影响到整个社会经济的发展，甚至关系到国家核心竞争力的增强。
3.教师教育水平的同质化
教师是学生教学过程中的引领者，对学生的成长启着关键的作用。然而现在有些教师在教学课题体系的设计中缺乏创新意识，没有基于课程的实际情况进行分析、设计，往往是照搬前人的做法，换上自己的专业、课程的名称，依葫芦画瓢就完事了。同时，在教学过程中，不加以思索和改进教学方法，在同一门课程的教学中，按照教案进行了千篇一律的教学，教师自己得不到提高，学生也接触不到新的能跟上时代步伐的内容。
4.教育管理方式的同质化
学校在学生在校的管理工程中，往往都采用以往老旧的教育管理方式，要么就是一味的注重学生的学习成绩，要么就过分的强调遵守校风校纪，是的，注重学习成绩和遵守校风校纪一点都没错，然而，我们现在的学生都是零零后的一代，他们思想都比较活跃，如果还是用陈旧的教育管理方式去管理他们，往往就不会有好的明显的管理效果，有时还会适得其反，增强了学生的叛逆性。
二、中等职业教育人才培养的目标
教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才[2]。
三、结合中等职业教育人才培养的目标，对职业教育同质化的做出的应对措施
1.健全人才培养机制
学校在建立人才培养机制时应当坚持人才培养的方针树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。这就要求学校首先要重视教学质量，尤其是技能教学的质量，满足企业对人才的需要；其次，创新人才培养方式，完善校企合作机制、完善政产学研的协作对话机制，探索引企入校、进厂办校、企业办校、校办企业等多种校企合作人才培养模式；最后，学校也能借鉴海外办学的经验，比如采取中外合作办学，来健全人才培养机制。
2.优化专业设置，形成特色专业
《中等职业教育人才培养的目标》在专业技能方面的培养目标方面指出要求学生熟悉自己专业知识和职业技能。具有与从事职业相匹配的专业能力、技能能力、方法能力。
学校在设置专业时，应该与实际情况相结合，要综合考虑学校现有的资金状况、当地区域的经济特色、潜在的社会经济发展动向等多方面因素，结合学校的特色，避免专业的同质化。尤其是应该在特色专业建设时应该尽量符合对口企业的实际需求，拓宽校企合作之路，更新实验实训设备，提高学生的综合能力，实现学校和企业的无缝衔接。
3.提高教师队伍的水平
中等职业教育人才的培养，教师是关键因素。首先要建立健全的教师管理体制，要对教师完成的工作任务进行评价，帮助教师查漏补缺；其次，建立教师的培养体系，要重视教育理论、教学方法的培养，提高教师的综合素质能力；再次，提高教师的专业技能水平，开展教师技能培训，让教师进企业锻炼，成为合格的双师型教师；最后，加强师德教育，让教师在思想和行为上做一个合格的楷模。
4.制定合理的教育管理方式
一方面，加强学生德育工作，坚持教育为本、德育为先的理念，自觉遵守教育教学规律和人才成长规律，把学生职业道德和思想道德放在教育教学工作的首位来抓，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，对学生的教育管理要紧跟时代的步伐，不能片面强调学生的成绩和纪律，要适当的发挥学生的主观能动性和创造性思维，而非培养出一模一样的“乖小孩”。
四、总结
质是一事物区别于另一事物的内在规律性，面对新的机遇、新的挑战，新的要求，中等职业教育必须消除同质化，这样中等职业教育的路才能走的越宽、越顺，才能办出人民满意的中等职业教育。
参考文献：
[1]王继平，刘占山，王大勇.2012中国中等职业学校学生发展与就业报告[M].外语教研出版社，2013-01-01.
[2]教育部.关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见[S].2000-3-21.
作者简介：梅振益（1984—），男，江苏无锡人，硕士研究生，助教，现供职于无锡机电高等职业技术学校，主要从事工业建模及软测量的研究。