摘要：学习数学,要让学生认识到数学的趣味和奥妙。针对学生厌倦数学课的现象，教师应该用数学自身的知识魅力吸引学生，让学生学会动手和思考，充分发挥他们的主体作用，加强知识与实际的联系；走进学生的生活，做学生的朋友；开放课堂教学，让学生畅所欲言，把学生的真实想法说出来。
　　关键词：引导兴趣参与做朋友开放教学
　　数学给人的感觉总是枯燥乏味的，如何才能学好数学这门学科呢？应先让学生认识到数学的趣味和奥妙。过去，一味强调升学率，忽视了对学生素质的培养，既不给他们讲有关的历史，也很少向他们介绍这些数学知识的实际用途，以致于使学生怕上数学课，不愿意上数学课。据我了解，学生厌倦数学课的主要原因有两点：一是学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太遥远；二是学生参与的机会太少，他们的主体地位没有体现出来。在这里我提出几点想法和建议，以供大家参考。
　　一、用知识的魅力吸引学生
　　在数学王国里，数与形的变化神气活现，奥妙无穷。数学知识结构严密，内容有机相连，解题时简捷的思路，巧妙而特殊的思维构成了数学本身的一种美。数学来源于生活又服务于生活，因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西。教学中，我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，让数学更加具体化、趣味化。
　　比如我们在学习圆柱体、锥体、球体的体积的时候，如果能通过具体的生活实例来学习，那么这些公式一定会更有吸引力，更能激起学生的求知欲望：充气的气球为什么是圆的？买西瓜为什么要买大的、圆的？……把这些日常生活中的现象搬入课堂，学生们的学习积极性就会提高，学习兴趣更加浓厚。常言道：兴趣是最好的老师。
　　二、让学生学会动手和思考
　　如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。
　　我曾做过这样的尝试，在学习长方体的时候，我提前一天将这个任务交给他们，让每个学生用硬纸板做一个长方体模型，要学生观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、能不活跃吗？
　　再比如推导梯形的面积公式时，就可以让学生自带两个完全一样的梯形，动手操作，用旋转平移的方法把两个一样梯形拼成一个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘于高，所以梯形的面积等于上底与下底的和乘于高的一半。梯形面积公式是由学生在操作、观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣，同时锻炼了动手能力。
　　培养学生实践操作能力和思维能力相结合，这样既丰富了我们的课堂，又顺应了素质教育的要求。学生关心身边的事情，也渴望对实际生活有更多的接触和了解，而且很多时候都能提出很有见地的想法，我们应该善于发现他们思维的闪光点，及时利用，合理引导，更不忘表扬。数学学习应是知数学、做数学和用数学的有机统一，因而学生学习数学只有了解了它的产生背景及其应用价值那才是积极的，学生掌握数学也只有通过自身的操作活动和主动参与地做才可能是有效的。
　　三、走进学生的生活，做学生的朋友
　　很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。
　　四、开放课堂教
　　开放课堂教学，让学生畅所欲言，把学生的真实想法说出来。多给学生一些掌声，少一些批评，了解学生的心声，学会与学生心与心的交流。现实生活中许多老师对于学生的发言比较直白，错就是错，对就是对，这样容易打消学生的积极性，长此以往，学生对数学积极性荡然无存。因此，数学老师在用词上要恰当合理，让课堂活起来，这样学生的积极性才会提高。充分发挥学生的主观能动性，在课堂上让学生唱主角，而老师只作一个合作者、指导者和促进者。在尊重、民主、和谐的课堂氛围中，学生才会无拘无束、乐于学习，这样学习数学就不再是件难事了。