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阅读教学是高中英语教学的重心，通过阅读可以塑造学生的素质、能力和品质，落实英语教学的目标。如何在核心素养背景下进行阅读教学的优化，全方位培养学生的核心素养，值得我们在教学中创新和实践。文章结合教学实践，对阅读教学中渗透核心素养的方法策略加以分析。
核心素养以终身学习为指向性目标。英语学科核心素养，主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。现代教育理论中注重学生素质和能力的发展，而阅读教学承载着培养和发展学生核心素养的使命。因此，英语教学中，应把核心素养的培养作为首要任务，不断优化阅读教学模式，改进阅读教学活动，促进阅读教学整体质量的提升，促进学生核心素养的全面提升。下面，笔者结合教学实践，对核心素养下阅读教学的有效开展策略进行分析和研究，以期对教学实践起到促进作用。
一、丰富阅读活动，搭建语言力发展的平台
英语是一门语言学科，听说读写综合能力的培养是英语教学的核心任务，其中，语言平台的搭建，是培养综合能力的重要条件。而传统的阅读课堂，教师主宰课堂、应试教育根深蒂固，学生缺乏交流、互动的机会，导致语言能力发展的缓慢，多数学生高中毕业，仍然“听不懂”“说不出”，制约英语能力的发展，为以后的学习和发展设置了障碍。这就需要教师在阅读教学中丰富阅读活动，搭建语言能力发展的平台。
为激发学生参与的积极性、主动性，阅读活动的设计，应注重趣味性，并突出语言的实践性。如编排课本剧、续写故事、辩论赛、采访活动等，这样的活动，立足语言的交际性、实践性，更具有浓厚的趣味性。活动的设计和组织，成为学生用语言交流的枢纽，以活动增加学生互动、交流的机会。如教学Home alone的内容时，鼓励学生给出戏剧的结尾，并角色表演出来；进行Looking good，feeling good，Advertising等阅读教学时，可以组织学生开展辩论赛……活动的开展，既优化了课堂模式，激发学生参与的主动性，又发展了学生的语言能力，提升了学生的核心素养。
二、设计导入环节，注重文化知识的渗透
文化意识的渗透、文化品质的培养是英语学科素养的主要元素之一，其目的在于帮助学生获取文化知识，理解文化内涵，了解文化的异同，培养学生发展跨文化沟通的能力。英语阅读文本中，往往涉及一些跨学科知识，而文化元素比较隐晦，教师需要在阅读教学中，立足文本内容和学生发展需要，精心研究教材，注重渗透的方法，科学、合理地补充文化知识，让学生了解异国文化，传承传统文化，最终实现文化品质的形成、文化意识的发展。
阅读教学中，文化元素渗透的主要方法有图片、实物、视频等导入法的运用，以此为学生开启文化意识的大门。如在进行Getting a job的reading部分的阅读时，渗透合作的重要性，是文化意识渗透的主要元素，是单元教学的情感目标之一。为此，教学中，教师可以借助于故事“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的情境，引出“One boy is a boy， two boys is half a boy， three boys is no boy。”再呈现出一只蚂蚁、多个蚂蚁搬食物等的图片，然后，让学生观察图片，得出结论Cooperation is very important。
阅读训练时，提供文化为主的材料阅读，也是渗透文化的主要方式，以History and traditions的阅读训练为例，导读时，教师首先设计问题Can you tell something about the United Kingdom，Great Britain，Britain...呈現英国国旗，促其辨认出每部分元素的意义，再与中国国旗进行对比，了解中西文化的差异，扩展学生的文化知识背景。
三、优化阅读策略，奠定学习能力提升的基础
新课改大环境下，核心素养培养的背景下，教师从“教”向“导”的转化，于是问题教学法、自主探究、合作学习、多元活动等策略的运用，优化了课堂模式，有助于学习能力、思维能力等综合素养的培养和提升。高中英语阅读教学也不例外，优化阅读教学策略，发挥教师引领学生学习的“指挥官”作用，设计问题，以问促读；设计活动，以动促活；“让学于生”，促其自主探究等，促进学生综合能力的提升。
以Home alone的阅读教学为例，教师可以设计问题：How to read a play？而带领学生阅读reading strategy，通过自主阅读了解戏剧类文本的方法和技巧，然后，提出who、what、when、how等问题，让学生根据阅读策略得到的阅读方法进行自主阅读，这样的阅读教学模式的优化，有助于学生发展思维力，发展学习能力。
阅读后，设计表演、课本剧改编等，也是丰富阅读活动、促进学生综合能力提升的有效手段。Home alone的阅读后，让学生根据故事情节的发生发展而给出故事的结尾，合作讨论，续编剧本，并表演出来……拓展活动的开展，搭建学生展示的舞台，促进学生综合素养的全面发展。
总之，核心素养背景下的高中英语阅读教学，阅读活动的设计、阅读模式的优化、师生角色的转变等，应立足核心素养的各个方面，根据文本阅读需要而巧妙展开阅读活动，让阅读教学成为培养学生核心素养的有效途径，以满足学生个性化发展、全面发展的需要，让阅读教学实现质的飞跃。
核心素养以终身学习为指向性目标。英语学科核心素养，主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。现代教育理论中注重学生素质和能力的发展，而阅读教学承载着培养和发展学生核心素养的使命。因此，英语教学中，应把核心素养的培养作为首要任务，不断优化阅读教学模式，改进阅读教学活动，促进阅读教学整体质量的提升，促进学生核心素养的全面提升。下面，笔者结合教学实践，对核心素养下阅读教学的有效开展策略进行分析和研究，以期对教学实践起到促进作用。
一、丰富阅读活动，搭建语言力发展的平台
英语是一门语言学科，听说读写综合能力的培养是英语教学的核心任务，其中，语言平台的搭建，是培养综合能力的重要条件。而传统的阅读课堂，教师主宰课堂、应试教育根深蒂固，学生缺乏交流、互动的机会，导致语言能力发展的缓慢，多数学生高中毕业，仍然“听不懂”“说不出”，制约英语能力的发展，为以后的学习和发展设置了障碍。这就需要教师在阅读教学中丰富阅读活动，搭建语言能力发展的平台。
为激发学生参与的积极性、主动性，阅读活动的设计，应注重趣味性，并突出语言的实践性。如编排课本剧、续写故事、辩论赛、采访活动等，这样的活动，立足语言的交际性、实践性，更具有浓厚的趣味性。活动的设计和组织，成为学生用语言交流的枢纽，以活动增加学生互动、交流的机会。如教学Home alone的内容时，鼓励学生给出戏剧的结尾，并角色表演出来；进行Looking good，feeling good，Advertising等阅读教学时，可以组织学生开展辩论赛……活动的开展，既优化了课堂模式，激发学生参与的主动性，又发展了学生的语言能力，提升了学生的核心素养。
二、设计导入环节，注重文化知识的渗透
文化意识的渗透、文化品质的培养是英语学科素养的主要元素之一，其目的在于帮助学生获取文化知识，理解文化内涵，了解文化的异同，培养学生发展跨文化沟通的能力。英语阅读文本中，往往涉及一些跨学科知识，而文化元素比较隐晦，教师需要在阅读教学中，立足文本内容和学生发展需要，精心研究教材，注重渗透的方法，科学、合理地补充文化知识，让学生了解异国文化，传承传统文化，最终实现文化品质的形成、文化意识的发展。
阅读教学中，文化元素渗透的主要方法有图片、实物、视频等导入法的运用，以此为学生开启文化意识的大门。如在进行Getting a job的reading部分的阅读时，渗透合作的重要性，是文化意识渗透的主要元素，是单元教学的情感目标之一。为此，教学中，教师可以借助于故事“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的情境，引出“One boy is a boy， two boys is half a boy， three boys is no boy。”再呈现出一只蚂蚁、多个蚂蚁搬食物等的图片，然后，让学生观察图片，得出结论Cooperation is very important。
阅读训练时，提供文化为主的材料阅读，也是渗透文化的主要方式，以History and traditions的阅读训练为例，导读时，教师首先设计问题Can you tell something about the United Kingdom，Great Britain，Britain...呈現英国国旗，促其辨认出每部分元素的意义，再与中国国旗进行对比，了解中西文化的差异，扩展学生的文化知识背景。
三、优化阅读策略，奠定学习能力提升的基础
新课改大环境下，核心素养培养的背景下，教师从“教”向“导”的转化，于是问题教学法、自主探究、合作学习、多元活动等策略的运用，优化了课堂模式，有助于学习能力、思维能力等综合素养的培养和提升。高中英语阅读教学也不例外，优化阅读教学策略，发挥教师引领学生学习的“指挥官”作用，设计问题，以问促读；设计活动，以动促活；“让学于生”，促其自主探究等，促进学生综合能力的提升。
以Home alone的阅读教学为例，教师可以设计问题：How to read a play？而带领学生阅读reading strategy，通过自主阅读了解戏剧类文本的方法和技巧，然后，提出who、what、when、how等问题，让学生根据阅读策略得到的阅读方法进行自主阅读，这样的阅读教学模式的优化，有助于学生发展思维力，发展学习能力。
阅读后，设计表演、课本剧改编等，也是丰富阅读活动、促进学生综合能力提升的有效手段。Home alone的阅读后，让学生根据故事情节的发生发展而给出故事的结尾，合作讨论，续编剧本，并表演出来……拓展活动的开展，搭建学生展示的舞台，促进学生综合素养的全面发展。
总之，核心素养背景下的高中英语阅读教学，阅读活动的设计、阅读模式的优化、师生角色的转变等，应立足核心素养的各个方面，根据文本阅读需要而巧妙展开阅读活动，让阅读教学成为培养学生核心素养的有效途径，以满足学生个性化发展、全面发展的需要，让阅读教学实现质的飞跃。