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华中师范大学郭元祥教授认为,深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习,关注学习者高阶思维能力的发展。那么,一线教师如何在课堂中践行深度学习理念,以发展学生高阶思维为目标,让学生积极主动地参与到学习活动中呢?本专辑这几篇文章围绕“以深度学习助力学生高阶思维能力培养”进行了阐述。
努力构建高阶思维课堂——以小学语文统编教材的课堂教学为例
【摘 要】
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华中师范大学郭元祥教授认为,深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习,关注学习者高阶思维能力的发展。那么,一线教师如何在课堂中践行深度学习理念,以发展学生高阶思维为目标,让学生积极主动地参与到学习活动中呢?本专辑这几篇文章围绕“以深度学习助力学生高阶思维能力培养”进行了阐述。
【机 构】
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福建省龙岩市教育科学研究院
【出 处】
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新教师
【发表日期】
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2021年8期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“教育质量监测结果与小学语文课堂深度融合的实践与研究”(立项批准号:FJJKXB19-907)的研究成果。
其他文献
摘 要：当前，随着信息技术的发展，多媒体设备已经成为教师在教学中常用的重要教学工具之一。这一教学工具的有效使用，可以增强教学的趣味性和有效性，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。为了确保教学活动的有效开展，教师在教学中要注重对多媒体教学工具的研究，分析如何进行教学调整才能实现多媒体技术的有效利用，达成预期教学目标。基于此，本文对多媒体教学设备在小学数学教学中的有效应用进行了研究。 关键词：