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摘 要： 随着独生子女的增多及其成长环境的日益优越，家长多半溺爱孩子，导致幼儿无法有效地控制自己的情绪，识别他人的情绪。在这种背景下，我们更要加强对幼儿的情绪教育，使幼儿在成长中调节、控制和适当表达。本文主要以《妈妈的红沙发》为例进行教学分析，以更好地推动幼儿的情绪教育。
关键词： 幼儿情绪教育 绘本 《妈妈的红沙发》
情绪是人们对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，是指建立维持和改变个体与外界关系中个人的调节方式。情绪教育就是个体通过学习掌握情绪技能及将此种技能运用到具体情景中。绘本阅读对幼儿的情绪教育天然契合，儿童的语言不一定成熟，但是通过视觉、内心感受和变化能够调动起来，不需要晦涩的语言、复杂的分析，非常契合儿童的心理。所以教师应该把孩子的情绪教育和绘本结合起来。我们主要以《妈妈的红沙发》为例进行教学分析，试图更好地引导儿童心理发展，这样才能真正帮助幼儿成长。
一、绘本《妈妈的红沙发》简介
《妈妈的红沙发》是美国乌伊拉·毕·威廉斯创作的，荣获美国凯迪克童书奖。故事主要讲述了一家人为了买一个红沙发而奋斗的故事，涉及三维主角：一是外婆，二是妈妈，三是作为叙事者的“我”。刚开始的时候是讲“我”在蓝车餐馆打工，为了装满那个瓶子而辛辛苦苦地和妈妈工作，工作的目的是买一个漂亮舒服的红沙发。接着继续讲述为什么要买这个红沙发，通过倒叙的手法，说明一场大火使得全家财产荡然无存。但是全家人并没有被困难吓倒，而是保持着积极乐观的心态在邻居们的帮助下重建家园，最后她们攒够了钱买到了红沙发。整个故事非常简单，只是一个平凡的不能再平凡的努力奋斗的故事，但是因为这个故事有一种儿童的视角，更能有一种单纯地说的味道，表现出一股昂扬向上的精神感召力，以及全家人其乐融融的家庭关系。这个简单却丰富的故事对我们的启发是非常多的，不仅仅适合幼儿园的小朋友阅读，同样适合小学低年级的幼儿。通过绘本教学品读文字，感受主人公面对困境乐观向上的态度，对幼儿的情绪教育的意义非常大。
二、《妈妈的红沙发》中导入情绪教育的策略
（一）反思幼兒自身情绪
第一部分主要讲“我”是如何到餐厅工作的，餐厅工作主要配合妈妈的工作，帮助干一些杂活，顺便积攒零花钱。在第一段的讲述中，注意将幼儿引导到两个点上，第一个是故事中的小主人公会帮助妈妈清洗带盐和胡椒的瓶子，这涉及帮家长做力所能及的活的问题，可以依据这个问题展开讨论，让幼儿初步地了解情绪。比如可以问幼儿，平时你们都会不会向这个小朋友一样帮妈妈干活呢？如果你们不想干活，但是妈妈很累，你们会不会收起自己的懒惰干活呢？情绪的识别最主要的内容是对自己情绪的识别，通过这个引导幼儿回想自己生活中出现种种情绪矛盾的时刻。其次是小主人公将收集的硬币存到瓶子里。可以继续引导幼儿，你们平时有没有储蓄硬币的习惯呢？如果有的话，遇到一个非常想买的东西，你们到底存钱呢还是买东西呢？你们会不会像图画上的小朋友一样坚持把硬币投到瓶子里呢？看看放到大瓶子里的钱都是哪些钱？妈妈在蓝车餐厅工作赚来的小费，奶奶讨价还价省下来的钱，你有什么感想吗？这再次呼应了上面的主题，让幼儿回想起自己先前的生活情境。对自己情绪的识别是指个体了解、辨识自己现在的情绪状态，这些都是为后文打下基础。
（二）学会察觉他人情绪
在接下来的故事中，小主人公讲到，她妈妈在餐厅打工，有时很累，这点可以和幼儿情绪识别的另一个方面产生联系，情绪的识别既包括对自己情绪的识别，又包括对他人情绪的识别。可以引导幼儿回想，你们有没有发现爸爸妈妈很累的时候？你们都是怎么观察到的？你们有没有想过你们买玩具的钱都是爸爸妈妈怎么得来的？这些反问和引导的目的是觉察他人的情绪。在询问的同时可以联系现实，为幼儿布置相应的任务，如观察爸爸和妈妈的情绪变化，以及对自己的态度的变化，体会爸爸妈妈都在想什么？在与周围小朋友玩的时候，多想想别人在干什么，要和小伙伴合理地相处，在爸爸妈妈和小伙伴们遇到困难的时候安慰他们的情绪，同时在自己以后的生活中不随便对别人发火，自己不想干的事不让别人做，多尊重其他人。
（三）控制自己情绪
小主人公回忆起火灾之后，他们全家面对烧黑了的房子开始新的生活，这部分能够联系到很多情绪管理的问题。如小主人公提到家中房子着火的时候，她最关心的是外婆有没有被火烧着，以及家中猫的安全。其次是全家的东西被烧光以后，全家人能够在周围人的关怀下，懂得感恩，乐观向上的精神。在这两个方面，提醒幼儿注意体会人物的性格。还可以通过一些问题引导让幼儿了解情绪管理的问题。情绪管理是了对自己情绪反应的处理与对他人情绪反应的处理。绘本中的那些图片不一定能够召唤起幼儿的想象，不一定能够让他们有换位思考的可能。教师可以加强引导帮助幼儿进行情绪管理。比如让我们跟随小女孩一起回到火灾现场，看一看当时发生了什么可怕的事。小朋友们，在生活中你们有没有遇到过火灾或者其他灾难的场景呢？如果你们的亲人在里面，你最希望的是什么？故事中全家人的东西都被烧，但是得到邻居们的帮助，你们有没有那种雪里送炭的感激之情呢？能不能表达一下你们的感受呢？
总之，在儿童情绪教学设计中，绘本是一种重要的教学手段，充分地挖掘绘本的可利用性，真正发挥其作用，服务儿童这个主体，帮助幼儿实现情绪管理，提升探究热情，调动幼儿活动的积极性，以兴趣有效地发展幼儿的各种能力。
参考文献：
[1]刘丽云，方少萌.人本主义心理学视角下的幼儿情绪管理研究[J].儿童发展研究，2012，01：4-6 18.
[2]种聪.绘本阅读辅导课程对幼儿情绪能力影响的实验研究[J].中外企业家，2014，03：123-124 126.
关键词： 幼儿情绪教育 绘本 《妈妈的红沙发》
情绪是人们对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，是指建立维持和改变个体与外界关系中个人的调节方式。情绪教育就是个体通过学习掌握情绪技能及将此种技能运用到具体情景中。绘本阅读对幼儿的情绪教育天然契合，儿童的语言不一定成熟，但是通过视觉、内心感受和变化能够调动起来，不需要晦涩的语言、复杂的分析，非常契合儿童的心理。所以教师应该把孩子的情绪教育和绘本结合起来。我们主要以《妈妈的红沙发》为例进行教学分析，试图更好地引导儿童心理发展，这样才能真正帮助幼儿成长。
一、绘本《妈妈的红沙发》简介
《妈妈的红沙发》是美国乌伊拉·毕·威廉斯创作的，荣获美国凯迪克童书奖。故事主要讲述了一家人为了买一个红沙发而奋斗的故事，涉及三维主角：一是外婆，二是妈妈，三是作为叙事者的“我”。刚开始的时候是讲“我”在蓝车餐馆打工，为了装满那个瓶子而辛辛苦苦地和妈妈工作，工作的目的是买一个漂亮舒服的红沙发。接着继续讲述为什么要买这个红沙发，通过倒叙的手法，说明一场大火使得全家财产荡然无存。但是全家人并没有被困难吓倒，而是保持着积极乐观的心态在邻居们的帮助下重建家园，最后她们攒够了钱买到了红沙发。整个故事非常简单，只是一个平凡的不能再平凡的努力奋斗的故事，但是因为这个故事有一种儿童的视角，更能有一种单纯地说的味道，表现出一股昂扬向上的精神感召力，以及全家人其乐融融的家庭关系。这个简单却丰富的故事对我们的启发是非常多的，不仅仅适合幼儿园的小朋友阅读，同样适合小学低年级的幼儿。通过绘本教学品读文字，感受主人公面对困境乐观向上的态度，对幼儿的情绪教育的意义非常大。
二、《妈妈的红沙发》中导入情绪教育的策略
（一）反思幼兒自身情绪
第一部分主要讲“我”是如何到餐厅工作的，餐厅工作主要配合妈妈的工作，帮助干一些杂活，顺便积攒零花钱。在第一段的讲述中，注意将幼儿引导到两个点上，第一个是故事中的小主人公会帮助妈妈清洗带盐和胡椒的瓶子，这涉及帮家长做力所能及的活的问题，可以依据这个问题展开讨论，让幼儿初步地了解情绪。比如可以问幼儿，平时你们都会不会向这个小朋友一样帮妈妈干活呢？如果你们不想干活，但是妈妈很累，你们会不会收起自己的懒惰干活呢？情绪的识别最主要的内容是对自己情绪的识别，通过这个引导幼儿回想自己生活中出现种种情绪矛盾的时刻。其次是小主人公将收集的硬币存到瓶子里。可以继续引导幼儿，你们平时有没有储蓄硬币的习惯呢？如果有的话，遇到一个非常想买的东西，你们到底存钱呢还是买东西呢？你们会不会像图画上的小朋友一样坚持把硬币投到瓶子里呢？看看放到大瓶子里的钱都是哪些钱？妈妈在蓝车餐厅工作赚来的小费，奶奶讨价还价省下来的钱，你有什么感想吗？这再次呼应了上面的主题，让幼儿回想起自己先前的生活情境。对自己情绪的识别是指个体了解、辨识自己现在的情绪状态，这些都是为后文打下基础。
（二）学会察觉他人情绪
在接下来的故事中，小主人公讲到，她妈妈在餐厅打工，有时很累，这点可以和幼儿情绪识别的另一个方面产生联系，情绪的识别既包括对自己情绪的识别，又包括对他人情绪的识别。可以引导幼儿回想，你们有没有发现爸爸妈妈很累的时候？你们都是怎么观察到的？你们有没有想过你们买玩具的钱都是爸爸妈妈怎么得来的？这些反问和引导的目的是觉察他人的情绪。在询问的同时可以联系现实，为幼儿布置相应的任务，如观察爸爸和妈妈的情绪变化，以及对自己的态度的变化，体会爸爸妈妈都在想什么？在与周围小朋友玩的时候，多想想别人在干什么，要和小伙伴合理地相处，在爸爸妈妈和小伙伴们遇到困难的时候安慰他们的情绪，同时在自己以后的生活中不随便对别人发火，自己不想干的事不让别人做，多尊重其他人。
（三）控制自己情绪
小主人公回忆起火灾之后，他们全家面对烧黑了的房子开始新的生活，这部分能够联系到很多情绪管理的问题。如小主人公提到家中房子着火的时候，她最关心的是外婆有没有被火烧着，以及家中猫的安全。其次是全家的东西被烧光以后，全家人能够在周围人的关怀下，懂得感恩，乐观向上的精神。在这两个方面，提醒幼儿注意体会人物的性格。还可以通过一些问题引导让幼儿了解情绪管理的问题。情绪管理是了对自己情绪反应的处理与对他人情绪反应的处理。绘本中的那些图片不一定能够召唤起幼儿的想象，不一定能够让他们有换位思考的可能。教师可以加强引导帮助幼儿进行情绪管理。比如让我们跟随小女孩一起回到火灾现场，看一看当时发生了什么可怕的事。小朋友们，在生活中你们有没有遇到过火灾或者其他灾难的场景呢？如果你们的亲人在里面，你最希望的是什么？故事中全家人的东西都被烧，但是得到邻居们的帮助，你们有没有那种雪里送炭的感激之情呢？能不能表达一下你们的感受呢？
总之，在儿童情绪教学设计中，绘本是一种重要的教学手段，充分地挖掘绘本的可利用性，真正发挥其作用，服务儿童这个主体，帮助幼儿实现情绪管理，提升探究热情，调动幼儿活动的积极性，以兴趣有效地发展幼儿的各种能力。
参考文献：
[1]刘丽云，方少萌.人本主义心理学视角下的幼儿情绪管理研究[J].儿童发展研究，2012，01：4-6 18.
[2]种聪.绘本阅读辅导课程对幼儿情绪能力影响的实验研究[J].中外企业家，2014，03：123-124 126.