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摘 要：幼儿园线描画教学课程资源，源于幼儿的生活，基于“一日生活皆课程”的理念，在《3～6岁儿童学习与发展指南》的建议指引下，我园开展了线描画教学活动研究与幼儿的日常活动、集体活动、区域活动、交流活動、游戏活动等密切结合的系列研究。
关键词：线描画；课程；探索
“线描画”不只是一只画笔和白纸的关系，也不是一支笔不停在画，更不是漫无目的的涂鸦。孩子是无忧无虑，充满好奇和幻想的，他们富有想象力的天性是通过流畅的线条随心所欲、不拘一格地表现出来的，随意性很强，画面尽管有时出现了“四不象”或者让人捧腹的古怪形象，这就是儿童纯真情感的一种体现，德国艺术家，保罗克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的线条留给孩子的想象空间是多么的丰富。
线描画，是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，他不仅可以塑造形象、传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力，也是幼儿喜爱的一种艺术活动，孩子们热衷于用五颜六色的彩笔涂涂画画来宣泄内心的情感和对美的表现，在我园具体表现在以下方面。
一、在幼儿一日活动中开展的线描画课程研究
幼儿线描画创作的基础是观察积累，有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而有可能去思考和想象。在初学阶段，要让孩子形象地认识线的概念。在幼儿日常生活中到处隐藏线描画的教育资源，教育内容也就随机生成，教育方式、教学活动也就随机进行选择。例如：利用我园教师资源，集体进行线描画作品创作比赛，利用比赛的过程、图片、作品等资源，在幼儿园的公共区域、走廊等进行环境创设，潜移默化的线描画作品教育熏陶着幼儿及家长，全园上下都充满浓浓的艺术氛围。此外，老师们在幼儿的一日活动中，还利用晨谈时间、离园谈话时间，等抓住时机让幼儿用语言、肢体、绘画等形式，淋漓尽致将线描画艺术表现出来，比如：《妈妈的头发》《火热的太阳》《美丽的城堡》《好吃的水果》《可爱的小猪》等，每一幅作品都能体现幼儿对周围环境的憎爱，孩子们在幼儿园出出进进时，总会对这些作品指指点点加以注视，在自己的区域活动时间时灵活舞动这些好玩的线条。
我园一日生活作息时间是统一的、系统的，但这并不影响线描画的教育内容和契机，通过不同的活动形式将幼儿零碎的、感性经验进行整合，有利于帮助幼儿积累生活经验，丰富生活知识，提高幼儿线描画学习的兴趣。平时我们经常组织孩子在餐前饭后，通过观察图片、或观看电视、录像等了解一些古代建筑和现代建筑（如故宫、长城、甲秀楼等）的屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在仔细观察后孩子们往往能增强对点、线、面的感性认识，并能创作出画面线条流畅的作品。因此在日常生活中引导孩子学会关注生活、发现生活，大开孩子自由探索的时空，进而让孩子们自由创作的快乐。
二、在集体教学活动中开探索描画教学课程资源
在班级一周活动计划中，每个年级都安排线描画教学活动，是想利用集体活动是有目的、有计划由教师组织的教学活动的这一特点，通过集体活动，有系统、循序渐进地培养幼儿线描画的运用能力，发展其想象力，养成优良个性品质和良好习惯，各班根据实际情况制定线描画教学计划，在集体活动中根据幼儿的兴趣和需要随机教学，在教学中教师不追随计划，而是追随幼儿。依据教师对幼儿细致观察，从现实生活中及主题教学中捕捉学习的内容。
三、在区域活动中发现线描画教学课程资源
《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种形式探索提供活动的条件，要在幼儿园开展各类活动，必须为幼儿创设丰富宽松的环境，为幼儿的活动配制充足的物质条件，随时满足幼儿求知的需要”。在我园各班级的区域活动安排中，每天给幼儿自主活动的机会进入美工区进行线描画活动，孩子们将生活中观察到的线描画、以及集体教学活动延伸的线描画都能在区域活动里尽情展现，孩子们将自己想到线描画知识与教师教学中引导的线描画知识，进行自由搭配和组合，充分发挥自己的绘画潜能，为幼儿的线描画活动，提供了自由发挥的空间。
四、与孩子的交往中渗透线描画教育资源
如今孩子的生活是丰富多彩的，不论是周围的大环境，还是各自的小环境，每天都有许多新鲜、有趣的信息，给他们一个宽松自由的环境，就会在一起交流。教师只有注意倾听，参与幼儿交流才能了解孩子的需要，才知道孩子的动机是什么？教师应善于捕捉孩子语言中的信息，因为可能一次简短的谈话中一闪而过的信息就会生成需要的课程内容。
五、游戏活动中不忘开发线描画教学资源
游戏是幼儿的最爱，我们的主题游戏区域有“开心农场”“小小美发屋”“搓搓总动员”等，在游戏中，首先要观察并思考幼儿在游戏中的行为，孩子将玩游戏中观察到的小女生的发型引导幼儿用线描画的方法绘画下来，并将“开心农场”里的生活用具以及农用工具也用线描画的方法将其绘画出来。同时又将它们剪成模型供其他幼儿玩不同形式的游戏。
农村幼儿园线描画课程教学资源十分丰富，我们的研究不愁找不到资源，缺少发现教育方法的眼睛和心灵！在指导孩子进行线描画活动时，应避免一切教条的绘画形式，让幼儿在绘画游戏的空间中自然而然地获得知识。
参考文献
[1]陶行知.普及现代生活教育之路（陶行知文集）[M].江苏教育出版社，2008.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]幼儿园教育指导纲要.
关键词：线描画；课程；探索
“线描画”不只是一只画笔和白纸的关系，也不是一支笔不停在画，更不是漫无目的的涂鸦。孩子是无忧无虑，充满好奇和幻想的，他们富有想象力的天性是通过流畅的线条随心所欲、不拘一格地表现出来的，随意性很强，画面尽管有时出现了“四不象”或者让人捧腹的古怪形象，这就是儿童纯真情感的一种体现，德国艺术家，保罗克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的线条留给孩子的想象空间是多么的丰富。
线描画，是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，他不仅可以塑造形象、传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力，也是幼儿喜爱的一种艺术活动，孩子们热衷于用五颜六色的彩笔涂涂画画来宣泄内心的情感和对美的表现，在我园具体表现在以下方面。
一、在幼儿一日活动中开展的线描画课程研究
幼儿线描画创作的基础是观察积累，有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而有可能去思考和想象。在初学阶段，要让孩子形象地认识线的概念。在幼儿日常生活中到处隐藏线描画的教育资源，教育内容也就随机生成，教育方式、教学活动也就随机进行选择。例如：利用我园教师资源，集体进行线描画作品创作比赛，利用比赛的过程、图片、作品等资源，在幼儿园的公共区域、走廊等进行环境创设，潜移默化的线描画作品教育熏陶着幼儿及家长，全园上下都充满浓浓的艺术氛围。此外，老师们在幼儿的一日活动中，还利用晨谈时间、离园谈话时间，等抓住时机让幼儿用语言、肢体、绘画等形式，淋漓尽致将线描画艺术表现出来，比如：《妈妈的头发》《火热的太阳》《美丽的城堡》《好吃的水果》《可爱的小猪》等，每一幅作品都能体现幼儿对周围环境的憎爱，孩子们在幼儿园出出进进时，总会对这些作品指指点点加以注视，在自己的区域活动时间时灵活舞动这些好玩的线条。
我园一日生活作息时间是统一的、系统的，但这并不影响线描画的教育内容和契机，通过不同的活动形式将幼儿零碎的、感性经验进行整合，有利于帮助幼儿积累生活经验，丰富生活知识，提高幼儿线描画学习的兴趣。平时我们经常组织孩子在餐前饭后，通过观察图片、或观看电视、录像等了解一些古代建筑和现代建筑（如故宫、长城、甲秀楼等）的屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在仔细观察后孩子们往往能增强对点、线、面的感性认识，并能创作出画面线条流畅的作品。因此在日常生活中引导孩子学会关注生活、发现生活，大开孩子自由探索的时空，进而让孩子们自由创作的快乐。
二、在集体教学活动中开探索描画教学课程资源
在班级一周活动计划中，每个年级都安排线描画教学活动，是想利用集体活动是有目的、有计划由教师组织的教学活动的这一特点，通过集体活动，有系统、循序渐进地培养幼儿线描画的运用能力，发展其想象力，养成优良个性品质和良好习惯，各班根据实际情况制定线描画教学计划，在集体活动中根据幼儿的兴趣和需要随机教学，在教学中教师不追随计划，而是追随幼儿。依据教师对幼儿细致观察，从现实生活中及主题教学中捕捉学习的内容。
三、在区域活动中发现线描画教学课程资源
《纲要》中指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种形式探索提供活动的条件，要在幼儿园开展各类活动，必须为幼儿创设丰富宽松的环境，为幼儿的活动配制充足的物质条件，随时满足幼儿求知的需要”。在我园各班级的区域活动安排中，每天给幼儿自主活动的机会进入美工区进行线描画活动，孩子们将生活中观察到的线描画、以及集体教学活动延伸的线描画都能在区域活动里尽情展现，孩子们将自己想到线描画知识与教师教学中引导的线描画知识，进行自由搭配和组合，充分发挥自己的绘画潜能，为幼儿的线描画活动，提供了自由发挥的空间。
四、与孩子的交往中渗透线描画教育资源
如今孩子的生活是丰富多彩的，不论是周围的大环境，还是各自的小环境，每天都有许多新鲜、有趣的信息，给他们一个宽松自由的环境，就会在一起交流。教师只有注意倾听，参与幼儿交流才能了解孩子的需要，才知道孩子的动机是什么？教师应善于捕捉孩子语言中的信息，因为可能一次简短的谈话中一闪而过的信息就会生成需要的课程内容。
五、游戏活动中不忘开发线描画教学资源
游戏是幼儿的最爱，我们的主题游戏区域有“开心农场”“小小美发屋”“搓搓总动员”等，在游戏中，首先要观察并思考幼儿在游戏中的行为，孩子将玩游戏中观察到的小女生的发型引导幼儿用线描画的方法绘画下来，并将“开心农场”里的生活用具以及农用工具也用线描画的方法将其绘画出来。同时又将它们剪成模型供其他幼儿玩不同形式的游戏。
农村幼儿园线描画课程教学资源十分丰富，我们的研究不愁找不到资源，缺少发现教育方法的眼睛和心灵！在指导孩子进行线描画活动时，应避免一切教条的绘画形式，让幼儿在绘画游戏的空间中自然而然地获得知识。
参考文献
[1]陶行知.普及现代生活教育之路（陶行知文集）[M].江苏教育出版社，2008.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]幼儿园教育指导纲要.