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摘 要： 阅读是学生获取知识和信息的基本手段和重要途径，增强阅读能力是培养未来人才的必经之路。小学期间是学生各种能力发展的最佳时期。因此，要增强学生的阅读能力，培养学生的思维，发展智力，陶冶情操。
关键词： 小学语文教学 阅读训练 阅读能力
小学生虽然社会阅历少，知识与生活经验少，但是思维能力等各方面的发展很快。小学期间只要促使学生养成良好的学习习惯，就能为学生以后的学习和生活打下良好的基础。对于学生来说，无论是生活学习还是工作，都是离不开语文的。小学语文教师应该注意在培养学生的能力。
一、准确发音，感受音韵
朗读是一种有声的语言艺术，是学生运用清晰的普通话语音，把视觉形象变为听觉形象，生动地再现文字表达的思想感情的过程。朗读最本质的特征是靠声音表情达意。发音准确、吐字清晰是朗读教学的基本要求。首先，进行有效的正音。在当前的语文教学中，大多数语文教师自觉地运用普通话教学，但学生的朗读仍存在不少问题，音准方面突出的问题是带有明显的方言色彩。以吴方言区为例，朗读课文平翘舌音、前后鼻音不分现象普遍存在，这必然影响表达，影响对语言文字直接的感受能力。在朗读训练中，我就针对这些现象重点纠正学生发好翘舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音变现象。如《桂林山水》一文用几个感叹句写出桂林的山的特点，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀啊！……桂林的山真险啊！……”这几个句子中“啊”的读音要分别变为yɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），读起来才流畅自然。对于音变现象，应该注重过程的指导。着重引导学生听老师范读，进行朗读比较，在语境中细心揣摩、体会，感受规范的语音。
二、指导朗读，培养语感
语感是人感受和认识世界的重要途径。朗读在阅读教学中有极其重要的意义。在小学语文教学中，教师要加强指导学生朗读，通过朗读增强学生的理解能力，提高学生的分析能力，培养学生的语感。例如在教学《军神》一课时，让学生在文中找一找刘伯承与医生的几次对话，用笔勾画出人物，再让学生自由读、分角色朗读，读出人物的表情，读出人物语气的变化，读出人物的特点，促进学生朗读水平的提高，深化学生对课文的感悟理解。如教学《春到梅花山》时，对学生的朗读这样设计：课文中的游览时心情怎么样？谁能把他们快乐的心情读出来呢？先让学生在小组内比赛朗读，评出优秀朗读者，再让学生展示朗读，感悟春到梅花山的乐趣。又如在教学《庐山的云雾》时，就通过先让学生朗读课文，再用课件出示庐山山水的图片，然后请亲身游览过庐山的学生说说庐山山水的景色与感受，激发学生对庐山的热爱向往之情。再让学生通过自由读、表演读等形式置身于庐山的美景中，了解庐山的特点，想象庐山的美景，强化对语言的感悟。
三、恰当点拨，激活思维
创造性阅读是较高层次的阅读活动，这种阅读要求我们顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拨与引导，发散学生的思维，在阅读中实现再创造。这样不仅能培养学生认真研读课文的好习惯，还有利于发展学生的阅读思维能力。如在阅读课文《二泉音乐》后，为了发展学生的想象能力，让学生思考问题：如果阿炳生活在今天的年代里，他能演奏出这么美好动听的音乐吗？一石激起千层浪，学生议论纷纷，争着发表见解，最终取得一致的意见。在引导学生用比较法阅读《林冲棒打洪教头》这篇课文后，我提出这样的问题：若林冲生活在今天的时代，他的结局会如何呢？学生联系课文，通过合理的想象与推理，给出这样的答案：有学生说他会通过法律的渠道替自己洗冤；有的说他应该自立为王；还有的说他一定会成为一个伟大的农民起义家……在此基础上，进一步提问：为什么林冲生活的时代结局与我们今天的这个时代结局会有不同呢？学生再次阅读课文并进行思考，得出民主建设中新时代总是好于旧时代。
四、养成习惯，提高能力
叶圣陶说：“教育就是养成良好的习惯。”小学生应该养成这样的阅读习惯：①养成良好的诵读、默读习惯。熟读是培养语感的有效方法。语文这门学科的工具性是非常狭窄的，更为广阔的天地在课外。经常阅读报纸杂志，可以开阔学生的阅读视野，丰富想象，学习更多的词汇，提高写作技巧。②养成积累整理的好习惯。语文课本中的文章是供学生学习的例文，文中含有大量的生字、生词、修辞用法等语文基础知识，我们要督促学生分门别类，随时整理积累，让知识系统化、结构化，语文能力的提高就在于这样的日积月累。③养成提问答疑的好习惯。阅读中善于提问并做出回答，这样就会促使学生自己推测、分析、领悟，在这个过程中学生的能力自然而然会在疑问中得以培养。④养成思考想象的好习惯。语文阅读能力从某种意义上说，就是思考与想象的再现。培养学生思考想象的习惯，就是在阅读中引导学生思考、发现，力图自己读懂、读透所读的材料，多思考包括对阅读内容的比较与思考，与该文有联系知识的联想思考及展开想象翅膀的创新思维。
总之，在阅读课堂教学中教师要注意让学生多读、多练、多写，提高学生各方面的能力，正确指引学生的思想发展方向，为学生以后的发展做好铺垫。要根据学生的实际能力和阅读的文本，结合现实合理有效地阅读策略，发挥学生各方面的能力。
参考文献：
[1]郑丽萍.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].基础教育，2011（08）.
[2]卢雪兰.在动态生成中演绎课堂的生命活力[J].中小学电教，2011（05）.
[3]王春玲.如何做好语文教学中的阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（33）.
关键词： 小学语文教学 阅读训练 阅读能力
小学生虽然社会阅历少，知识与生活经验少，但是思维能力等各方面的发展很快。小学期间只要促使学生养成良好的学习习惯，就能为学生以后的学习和生活打下良好的基础。对于学生来说，无论是生活学习还是工作，都是离不开语文的。小学语文教师应该注意在培养学生的能力。
一、准确发音，感受音韵
朗读是一种有声的语言艺术，是学生运用清晰的普通话语音，把视觉形象变为听觉形象，生动地再现文字表达的思想感情的过程。朗读最本质的特征是靠声音表情达意。发音准确、吐字清晰是朗读教学的基本要求。首先，进行有效的正音。在当前的语文教学中，大多数语文教师自觉地运用普通话教学，但学生的朗读仍存在不少问题，音准方面突出的问题是带有明显的方言色彩。以吴方言区为例，朗读课文平翘舌音、前后鼻音不分现象普遍存在，这必然影响表达，影响对语言文字直接的感受能力。在朗读训练中，我就针对这些现象重点纠正学生发好翘舌音“zh、ch、sh”和后鼻音“ing、eng”等。其次，注意音变现象。如《桂林山水》一文用几个感叹句写出桂林的山的特点，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀啊！……桂林的山真险啊！……”这几个句子中“啊”的读音要分别变为yɑ（呀）、wɑ（哇）、nɑ（哪），读起来才流畅自然。对于音变现象，应该注重过程的指导。着重引导学生听老师范读，进行朗读比较，在语境中细心揣摩、体会，感受规范的语音。
二、指导朗读，培养语感
语感是人感受和认识世界的重要途径。朗读在阅读教学中有极其重要的意义。在小学语文教学中，教师要加强指导学生朗读，通过朗读增强学生的理解能力，提高学生的分析能力，培养学生的语感。例如在教学《军神》一课时，让学生在文中找一找刘伯承与医生的几次对话，用笔勾画出人物，再让学生自由读、分角色朗读，读出人物的表情，读出人物语气的变化，读出人物的特点，促进学生朗读水平的提高，深化学生对课文的感悟理解。如教学《春到梅花山》时，对学生的朗读这样设计：课文中的游览时心情怎么样？谁能把他们快乐的心情读出来呢？先让学生在小组内比赛朗读，评出优秀朗读者，再让学生展示朗读，感悟春到梅花山的乐趣。又如在教学《庐山的云雾》时，就通过先让学生朗读课文，再用课件出示庐山山水的图片，然后请亲身游览过庐山的学生说说庐山山水的景色与感受，激发学生对庐山的热爱向往之情。再让学生通过自由读、表演读等形式置身于庐山的美景中，了解庐山的特点，想象庐山的美景，强化对语言的感悟。
三、恰当点拨，激活思维
创造性阅读是较高层次的阅读活动，这种阅读要求我们顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拨与引导，发散学生的思维，在阅读中实现再创造。这样不仅能培养学生认真研读课文的好习惯，还有利于发展学生的阅读思维能力。如在阅读课文《二泉音乐》后，为了发展学生的想象能力，让学生思考问题：如果阿炳生活在今天的年代里，他能演奏出这么美好动听的音乐吗？一石激起千层浪，学生议论纷纷，争着发表见解，最终取得一致的意见。在引导学生用比较法阅读《林冲棒打洪教头》这篇课文后，我提出这样的问题：若林冲生活在今天的时代，他的结局会如何呢？学生联系课文，通过合理的想象与推理，给出这样的答案：有学生说他会通过法律的渠道替自己洗冤；有的说他应该自立为王；还有的说他一定会成为一个伟大的农民起义家……在此基础上，进一步提问：为什么林冲生活的时代结局与我们今天的这个时代结局会有不同呢？学生再次阅读课文并进行思考，得出民主建设中新时代总是好于旧时代。
四、养成习惯，提高能力
叶圣陶说：“教育就是养成良好的习惯。”小学生应该养成这样的阅读习惯：①养成良好的诵读、默读习惯。熟读是培养语感的有效方法。语文这门学科的工具性是非常狭窄的，更为广阔的天地在课外。经常阅读报纸杂志，可以开阔学生的阅读视野，丰富想象，学习更多的词汇，提高写作技巧。②养成积累整理的好习惯。语文课本中的文章是供学生学习的例文，文中含有大量的生字、生词、修辞用法等语文基础知识，我们要督促学生分门别类，随时整理积累，让知识系统化、结构化，语文能力的提高就在于这样的日积月累。③养成提问答疑的好习惯。阅读中善于提问并做出回答，这样就会促使学生自己推测、分析、领悟，在这个过程中学生的能力自然而然会在疑问中得以培养。④养成思考想象的好习惯。语文阅读能力从某种意义上说，就是思考与想象的再现。培养学生思考想象的习惯，就是在阅读中引导学生思考、发现，力图自己读懂、读透所读的材料，多思考包括对阅读内容的比较与思考，与该文有联系知识的联想思考及展开想象翅膀的创新思维。
总之，在阅读课堂教学中教师要注意让学生多读、多练、多写，提高学生各方面的能力，正确指引学生的思想发展方向，为学生以后的发展做好铺垫。要根据学生的实际能力和阅读的文本，结合现实合理有效地阅读策略，发挥学生各方面的能力。
参考文献：
[1]郑丽萍.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].基础教育，2011（08）.
[2]卢雪兰.在动态生成中演绎课堂的生命活力[J].中小学电教，2011（05）.
[3]王春玲.如何做好语文教学中的阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（33）.