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苏霍姆林斯基曾经提到：“能够在阅读的同时进行思考和思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。而没有学业落后的现象，教师的工作就容易多了。”这就是我们教师在进行阅读教学时所要达到的目的。然而要达到这个目的并不是一帆风顺的，必须经过我们的努力，付出心血和汗水，才会有所收获。
教师为何不能轻而易举地达到目的呢？因为在小学中段学生的阅读道路上有一只拦路虎——阅读障碍。什么是阅读障碍呢？阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读能力上与同龄孩子相比其阅读速度、阅读量、阅读感悟能力等方面的水平落后的现象。也就是说达不到课程标准对中段学生阅读能力方面规定的基本要求。我经过二十几年的教学，通过观察和研究，发现了小学中段学生阅读障碍主要表现在以下几个方面：
1.没有掌握教材上所规定的能写会读的字。
2.在小学低段没有真正掌握汉语拼音。
3.听写能力差，不能写出或正确写出教材中所规定的词语。
4.朗读时粗心大意，增字或减字，甚至跳行。
5.朗读时，不按字读，而是随意读。
6.朗读时不用心、不加思考以致出错，也就是人们常说的“小和尚念经，有口无心。”
7.阅读速度慢，逐字阅读或用手指着一个字一个字地读，毫不流畅。
8.经常搞混形近字和音近字。
9.写字时经常颠倒字的偏旁部首，错别字连篇。
10.对阅读毫无兴趣。
为什么中段小学生容易出现以上这些阅读障碍呢？下面我就对其出现的原因进行分析。
第一，情绪因素：有的孩子有自卑情绪重、胆子极小。他们不敢在课堂上阅读，即使在老师的鼓励下，也是像蚊子似的，嗡嗡地，别人听不清楚。结果阅读障碍就越来越大。还有的孩子非常敏感，对别人的评价尤其在意。总怕读错了引起别人的嘲笑，内心有顾忌，所以朗读时就不能做到轻松流畅地。
第二，教育方法因素：对于智力和能力低的学生，师长如果不用科学的方法，一味的强制学生练习阅读，就会适得其反，反而增大了孩子的心理压力，使其产生抵触情绪，认为阅读是一件很讨厌的事。对于智力和能力高的学生，如果让他们反复阅读同样的文章，他们就会变得敷衍了事。
第三，孩子阅读时粗心大意。因为他们本身对阅读就不重视，并不知其利害。
那么，怎样才能克服小学中段学生的阅读障碍呢？
1.应该让孩子会看、会听、会写、会记。
即，注意每课所学字、词的“长相”，用巧妙的方法记住它。要求学生专心听老师或录音读生字、词语、课文，课文中要求会写的字词学生必须会听写。在班上制定一个评比栏，谁能正确书写当天所学字词，就得一个笑脸。这样可以激发学生的兴趣，让他们更加努力。那么字词这一关就容易闯过了。如果每篇文章中的都会正确书写了，并弄清楚其意思了，这就有利于学生阅读课文和课外阅读了。读懂了文章，学生才会有兴趣思考文章中更深刻的意境。
2.激发孩子自主学习的兴趣，培养自主感悟的习惯。
可以通过一些活动，让其明白阅读的重要性。比如：听、讲故事。在班上开故事会，比一比谁讲的故事最棒，谁在听别人讲故事时最认真，最尊重过别人。故事会后，老师要及时表扬做得好的同学。孩子们都是想成为胜利者的，都不愿被打败。即使这次失败了，之后也会努力，去自主阅读，搜集故事，争取下一次胜利。同时，对听故事的孩子要提出要求，听完后要对讲故事的人进行评判，好在哪里，差在哪里，还要说出原因。这样听故事的孩子就不会只带耳朵而不用心思考了。
3.鼓励学生多看电视节目，多读名著。
例如《西游记》《水浒传》等，孩子们可以边看边听边领会，看人物的形象、动作、神态，听人物的语言、语气、语速，领会其形象、动作、神态描写，语言描写，环境描写等的作用在哪里。看了电视剧后，再让学生读原文，让孩子们把对电视的“听”、“看”的兴趣迁移到“读”的兴趣上来，从而使学生克服障碍，使学生养成边读边想，边想边记的好习惯，激发学生的阅读兴趣。
4.上好口语交际课。
在课堂上，每个学生各抒己见，畅所欲言。并且，老师也会对在阅读方面有进步的学生进行及时表扬，让他们的闪光点照亮别人。
5.要扫清学生的阅读障碍，老师必须是灯塔，才能照亮学生前进的方向。
老师要以点带面，从重点选择有代表性的一篇文章入手，遇到学生容易产生阅读障碍的地方，老师要重点强调反复示范，让学生按质按量阅读每一篇文章。不要泛泛而读，打阅读资料仗。学生要精读，老师要精选。所以每位老师必须事先课前做好准备，不打无准备之战。俗话说“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水”。
6.写好阅读笔记。
让学生把自己在阅读过程中容易出现的形近字、多音字，还有难写的不易理解的词语，名言警句，读后的心得体会等都可以记载自己的阅读笔记本上。闲时翻一翻，或遇到同样障碍时查一查，就会受益匪浅。
总之，每个学生都会遇到不同的阅读障碍，我们老师和家长都要认真对待，多分析孩子产生阅读障碍的原因，因材施教，多加训练、培养，这样就会帮助学生克服障碍，增强其自信心，变得越来越优秀。 （编辑王影）
教师为何不能轻而易举地达到目的呢？因为在小学中段学生的阅读道路上有一只拦路虎——阅读障碍。什么是阅读障碍呢？阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读能力上与同龄孩子相比其阅读速度、阅读量、阅读感悟能力等方面的水平落后的现象。也就是说达不到课程标准对中段学生阅读能力方面规定的基本要求。我经过二十几年的教学，通过观察和研究，发现了小学中段学生阅读障碍主要表现在以下几个方面：
1.没有掌握教材上所规定的能写会读的字。
2.在小学低段没有真正掌握汉语拼音。
3.听写能力差，不能写出或正确写出教材中所规定的词语。
4.朗读时粗心大意，增字或减字，甚至跳行。
5.朗读时，不按字读，而是随意读。
6.朗读时不用心、不加思考以致出错，也就是人们常说的“小和尚念经，有口无心。”
7.阅读速度慢，逐字阅读或用手指着一个字一个字地读，毫不流畅。
8.经常搞混形近字和音近字。
9.写字时经常颠倒字的偏旁部首，错别字连篇。
10.对阅读毫无兴趣。
为什么中段小学生容易出现以上这些阅读障碍呢？下面我就对其出现的原因进行分析。
第一，情绪因素：有的孩子有自卑情绪重、胆子极小。他们不敢在课堂上阅读，即使在老师的鼓励下，也是像蚊子似的，嗡嗡地，别人听不清楚。结果阅读障碍就越来越大。还有的孩子非常敏感，对别人的评价尤其在意。总怕读错了引起别人的嘲笑，内心有顾忌，所以朗读时就不能做到轻松流畅地。
第二，教育方法因素：对于智力和能力低的学生，师长如果不用科学的方法，一味的强制学生练习阅读，就会适得其反，反而增大了孩子的心理压力，使其产生抵触情绪，认为阅读是一件很讨厌的事。对于智力和能力高的学生，如果让他们反复阅读同样的文章，他们就会变得敷衍了事。
第三，孩子阅读时粗心大意。因为他们本身对阅读就不重视，并不知其利害。
那么，怎样才能克服小学中段学生的阅读障碍呢？
1.应该让孩子会看、会听、会写、会记。
即，注意每课所学字、词的“长相”，用巧妙的方法记住它。要求学生专心听老师或录音读生字、词语、课文，课文中要求会写的字词学生必须会听写。在班上制定一个评比栏，谁能正确书写当天所学字词，就得一个笑脸。这样可以激发学生的兴趣，让他们更加努力。那么字词这一关就容易闯过了。如果每篇文章中的都会正确书写了，并弄清楚其意思了，这就有利于学生阅读课文和课外阅读了。读懂了文章，学生才会有兴趣思考文章中更深刻的意境。
2.激发孩子自主学习的兴趣，培养自主感悟的习惯。
可以通过一些活动，让其明白阅读的重要性。比如：听、讲故事。在班上开故事会，比一比谁讲的故事最棒，谁在听别人讲故事时最认真，最尊重过别人。故事会后，老师要及时表扬做得好的同学。孩子们都是想成为胜利者的，都不愿被打败。即使这次失败了，之后也会努力，去自主阅读，搜集故事，争取下一次胜利。同时，对听故事的孩子要提出要求，听完后要对讲故事的人进行评判，好在哪里，差在哪里，还要说出原因。这样听故事的孩子就不会只带耳朵而不用心思考了。
3.鼓励学生多看电视节目，多读名著。
例如《西游记》《水浒传》等，孩子们可以边看边听边领会，看人物的形象、动作、神态，听人物的语言、语气、语速，领会其形象、动作、神态描写，语言描写，环境描写等的作用在哪里。看了电视剧后，再让学生读原文，让孩子们把对电视的“听”、“看”的兴趣迁移到“读”的兴趣上来，从而使学生克服障碍，使学生养成边读边想，边想边记的好习惯，激发学生的阅读兴趣。
4.上好口语交际课。
在课堂上，每个学生各抒己见，畅所欲言。并且，老师也会对在阅读方面有进步的学生进行及时表扬，让他们的闪光点照亮别人。
5.要扫清学生的阅读障碍，老师必须是灯塔，才能照亮学生前进的方向。
老师要以点带面，从重点选择有代表性的一篇文章入手，遇到学生容易产生阅读障碍的地方，老师要重点强调反复示范，让学生按质按量阅读每一篇文章。不要泛泛而读，打阅读资料仗。学生要精读，老师要精选。所以每位老师必须事先课前做好准备，不打无准备之战。俗话说“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水”。
6.写好阅读笔记。
让学生把自己在阅读过程中容易出现的形近字、多音字，还有难写的不易理解的词语，名言警句，读后的心得体会等都可以记载自己的阅读笔记本上。闲时翻一翻，或遇到同样障碍时查一查，就会受益匪浅。
总之，每个学生都会遇到不同的阅读障碍，我们老师和家长都要认真对待，多分析孩子产生阅读障碍的原因，因材施教，多加训练、培养，这样就会帮助学生克服障碍，增强其自信心，变得越来越优秀。 （编辑王影）