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【摘要】听，说，读，写，译这五项基本技能，一直是英语学习的重点，在这其中，写作普遍被学生认为是最有难度的，学生们往往不清楚到底何为一篇好作文，以及好论文的标准是什么，本文就此问题作一简单介绍。
【关键词】英语写作 写作测试 评分方法
写作测试的评分一直被认为是写作研究的难点，基于行为（performance-based）的语言测试（如写作测试，口语测试等）在提高效度的同时，也引入了多种误差因素（Schoonen 2005）。当前使用的写作测试大都需要人工评分。在评分过程中，测试任务、评分方法、评分标准、评分员的评分策略、评分风格等方面的变量对评分员的评分决定起着很大作用（Weigle 2002）。而对于评分标准，目前常用的有两种。
一、外语写作中常用的两种评分方法
MaNamara指出，写作测试中的评分标准是考试的理论依据，它反映了测试者所认为的哪些技能或能力是是所要考察的重点。目前在外语写作中常用的有两种评分方法，即整体评分法和分项评分法。
1.整体评分法。整体评分法是指，评分员根据对受试文本的总体印象给出一个分数，在分数报道方面，整体评分法只给一个总的分数。此外，整体评分法的标准是综合性的，它里面只包含一个等级评分量表，每一个等级评分量表根据考试所要考察的，包含比如语言内容，语言结构等方面。
2.分项评分法。分项评分法则是指评分者根据考试需要考察受试者的能力对受试文本的不同方面的质量分别给分，然后把分项的分数加起来作为受试的写作成绩。在分数报道方面，分项评分法则可以提供各分项的分数，以及最后的总和。此外分项评分法包含两个或两个独立以上的评分量表，它的评分对语言的各个方面根据测试需要对语言的各个方面以及等级都有明确的规定，即给语言的不同能力都赋予了分数。
二、整体评分法和分项评分法的对比
整体评分法和分项评分法的优缺势已经在学术界引起了广泛的争议。绝大多数的测试学家认为，分项评分法的信度高于整体评分法，更是适合于外语写作测试。但是，分项评分也还有自己的问题，到底语言可不可以细分为不同的维度，以及各个维度在语言当中该占多大的比例，语言学家对此也不是很确定。如何区分每种能力，语言学家也对此困惑。整体评分法和分项评分法各自特点：整体式评分法的优点：（1）可行性较强，既省时又省力，且效率高；（2）重视学生作文的优势而不是缺点；但其缺陷也是很明显：（1）不能为教师提供足够的诊断性反馈信息；（2）分数不易被解释，因为同样的分数可能具有不同的意义。 分项式评分法的优点是：（1）能提供比较详尽、具体的诊断性信息；（2）有利于教师准确评价写作能力发展不平衡的L2学习者；（3）有利于评分员的培训；（4）信度较高。同样，这种评分法也有很多不足之处：（1）花费高，效率低，可行性也不太强；（2）把分项的分数加起来构成总分后，分数包含的信息也大多失去了一些意义。
三、国内外考试评分方法研究
考虑到整体评分法简便易操作，国内许多大规模的英语类考试，譬如，中考英语，高考英语，大学英语四六级，研究生入学英语考试的写作阅卷都采用的是整体评分法。对于国外的考试，例如TOEFL考试，同样也是采用的整体评分法。但是对于这些考试，虽然每种考试它的考试目的都是一样，应试行考试，为国家选拔人才，但是因为考试受试者的学业水平不一样，自然对作文的要求也就不太一样。从初中到研究生，自然要求也就越来越高。他们的共同点是会把作文分为0-5五个等级，不同点是，依据作文在考试中所占的比例不同，不同考试，每个等级占的分数会不一样，其次，每个等级里面，根据对学生作文不同能力的考察，所包含的要求也不一样。例如在TOEFL中，每个等级都涵盖内容，论证，结构和语言，而对于中国大多数类型的考试评分标准里面，都不会涵盖论证这一项。在低水平的语言学习者测试中，就会要求更低，更多的是内容，结构一项一般也不会有。在分项评分标准里，最有影响的应该是Jacobs开发的二语作文标准，简称ESL。ESL包括5个维度，分别是内容，语言组织，词汇，语言使用，写作规范，且各个维度所占的比重是不一样的，他们分别占30%，20%，20%，25%，5%。多数的研究采用该分项评分量表。Schaefer在Jacobs等创建的评分量表的基础上设定了6个维度，内容，组织结构，文体，表达质量，语言使用，写作规范，流利性。Lee也采用6个维度的分项评分，他将Jacobs等的语言运用拆分为句子的语法的准确性和语法准确性两个维度。
在雅思考试中评分者采用的是分项评分法，分别从写作任务的完成情况，语法的准确性和多样性，连贯和衔接，词汇丰富度四个维度按0-9级给考生打分，且取平均分作为考生的成绩。（IELTS 2008）
四、结论
纵观各类国内英语类考试，语言测试写作标准随着语言能力的构造模型的发展而发展，同时在借鉴国外大规模水平考试的经验基础上不断完善，科学性也在不断提高。但是，写作能力评分标准一定是在语言能力，特别是写作能力的基础上科学制定的。还需要广大学者的进一步研究和界定，以确保考试的信度和效度。对于被经常使用的整体评分法，笔者认为评分细则的描述和可操作性还有待更进一步的提高。可以借鉴一些国际上著名写作评测标准，使评分标准易于评分员理解和掌握，已至更一步减少误差。同时对于教授写作课的教师可以在课堂上教授学生一些关于写作评分标准的知识，使学生能够明白到底自己的作文是如何被评价的，以及今后努力的方向。
参考文献：
[1]何旭良.大学英语写作研究现状及其前瞻[J].南通职业大学学报.2004（3）.
[2]李清华.孔文.外语写作测试评分研究综述[J].外语测试与教学.2011（4）.
【关键词】英语写作 写作测试 评分方法
写作测试的评分一直被认为是写作研究的难点，基于行为（performance-based）的语言测试（如写作测试，口语测试等）在提高效度的同时，也引入了多种误差因素（Schoonen 2005）。当前使用的写作测试大都需要人工评分。在评分过程中，测试任务、评分方法、评分标准、评分员的评分策略、评分风格等方面的变量对评分员的评分决定起着很大作用（Weigle 2002）。而对于评分标准，目前常用的有两种。
一、外语写作中常用的两种评分方法
MaNamara指出，写作测试中的评分标准是考试的理论依据，它反映了测试者所认为的哪些技能或能力是是所要考察的重点。目前在外语写作中常用的有两种评分方法，即整体评分法和分项评分法。
1.整体评分法。整体评分法是指，评分员根据对受试文本的总体印象给出一个分数，在分数报道方面，整体评分法只给一个总的分数。此外，整体评分法的标准是综合性的，它里面只包含一个等级评分量表，每一个等级评分量表根据考试所要考察的，包含比如语言内容，语言结构等方面。
2.分项评分法。分项评分法则是指评分者根据考试需要考察受试者的能力对受试文本的不同方面的质量分别给分，然后把分项的分数加起来作为受试的写作成绩。在分数报道方面，分项评分法则可以提供各分项的分数，以及最后的总和。此外分项评分法包含两个或两个独立以上的评分量表，它的评分对语言的各个方面根据测试需要对语言的各个方面以及等级都有明确的规定，即给语言的不同能力都赋予了分数。
二、整体评分法和分项评分法的对比
整体评分法和分项评分法的优缺势已经在学术界引起了广泛的争议。绝大多数的测试学家认为，分项评分法的信度高于整体评分法，更是适合于外语写作测试。但是，分项评分也还有自己的问题，到底语言可不可以细分为不同的维度，以及各个维度在语言当中该占多大的比例，语言学家对此也不是很确定。如何区分每种能力，语言学家也对此困惑。整体评分法和分项评分法各自特点：整体式评分法的优点：（1）可行性较强，既省时又省力，且效率高；（2）重视学生作文的优势而不是缺点；但其缺陷也是很明显：（1）不能为教师提供足够的诊断性反馈信息；（2）分数不易被解释，因为同样的分数可能具有不同的意义。 分项式评分法的优点是：（1）能提供比较详尽、具体的诊断性信息；（2）有利于教师准确评价写作能力发展不平衡的L2学习者；（3）有利于评分员的培训；（4）信度较高。同样，这种评分法也有很多不足之处：（1）花费高，效率低，可行性也不太强；（2）把分项的分数加起来构成总分后，分数包含的信息也大多失去了一些意义。
三、国内外考试评分方法研究
考虑到整体评分法简便易操作，国内许多大规模的英语类考试，譬如，中考英语，高考英语，大学英语四六级，研究生入学英语考试的写作阅卷都采用的是整体评分法。对于国外的考试，例如TOEFL考试，同样也是采用的整体评分法。但是对于这些考试，虽然每种考试它的考试目的都是一样，应试行考试，为国家选拔人才，但是因为考试受试者的学业水平不一样，自然对作文的要求也就不太一样。从初中到研究生，自然要求也就越来越高。他们的共同点是会把作文分为0-5五个等级，不同点是，依据作文在考试中所占的比例不同，不同考试，每个等级占的分数会不一样，其次，每个等级里面，根据对学生作文不同能力的考察，所包含的要求也不一样。例如在TOEFL中，每个等级都涵盖内容，论证，结构和语言，而对于中国大多数类型的考试评分标准里面，都不会涵盖论证这一项。在低水平的语言学习者测试中，就会要求更低，更多的是内容，结构一项一般也不会有。在分项评分标准里，最有影响的应该是Jacobs开发的二语作文标准，简称ESL。ESL包括5个维度，分别是内容，语言组织，词汇，语言使用，写作规范，且各个维度所占的比重是不一样的，他们分别占30%，20%，20%，25%，5%。多数的研究采用该分项评分量表。Schaefer在Jacobs等创建的评分量表的基础上设定了6个维度，内容，组织结构，文体，表达质量，语言使用，写作规范，流利性。Lee也采用6个维度的分项评分，他将Jacobs等的语言运用拆分为句子的语法的准确性和语法准确性两个维度。
在雅思考试中评分者采用的是分项评分法，分别从写作任务的完成情况，语法的准确性和多样性，连贯和衔接，词汇丰富度四个维度按0-9级给考生打分，且取平均分作为考生的成绩。（IELTS 2008）
四、结论
纵观各类国内英语类考试，语言测试写作标准随着语言能力的构造模型的发展而发展，同时在借鉴国外大规模水平考试的经验基础上不断完善，科学性也在不断提高。但是，写作能力评分标准一定是在语言能力，特别是写作能力的基础上科学制定的。还需要广大学者的进一步研究和界定，以确保考试的信度和效度。对于被经常使用的整体评分法，笔者认为评分细则的描述和可操作性还有待更进一步的提高。可以借鉴一些国际上著名写作评测标准，使评分标准易于评分员理解和掌握，已至更一步减少误差。同时对于教授写作课的教师可以在课堂上教授学生一些关于写作评分标准的知识，使学生能够明白到底自己的作文是如何被评价的，以及今后努力的方向。
参考文献：
[1]何旭良.大学英语写作研究现状及其前瞻[J].南通职业大学学报.2004（3）.
[2]李清华.孔文.外语写作测试评分研究综述[J].外语测试与教学.2011（4）.